МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Хабаровского края

Комитет по образованию Ульчского муниципального района

МБОУ СОШ п. Циммермановка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебного предмета
«ИСТОРИЯ»

(для 5-11 классов образовательных организаций)

п. Циммермановка 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его познавательным и
мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности
молодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня
своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества
в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на
основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и
мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются Федеральными
государственными образовательными стандартами (в соответствии с ФЗ-273 «Об образовании»).
В основной школе ключевыми задачами являются:
— формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоовладение знаниями об основных этапах развития человеческого
общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
— воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
— развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в
соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
— формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе (Концепция преподавания учебного курса «История России»
в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразовательные программы // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2020.
— № 8. — С. 7—8).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа составлена с учетом количества часов, отводимого на изучение предмета
«История» базовым учебным планом: в 5—9 классах по 2 учебных часа в неделю при 34 учебных
неделях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая
карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремесел.
Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине.
Появление знати. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство
первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной
власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и
повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов;
Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина).
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие
городагосударства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии.
Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и
морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит. Палестина
и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования.
Ветхозаветные предания.

Персидская держава
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение
территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия
персов.
Древняя Индия
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход
ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение
буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура,
научное познание).
Древний Китай
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения.
Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиознофилософские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев.
Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите.
Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление
полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация.
Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта:
основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское
воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее
значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами
Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских
войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие
рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.
Культура Древней Греции
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия.
Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная
жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами.
Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская.
Древний Рим

Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства.
Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность
братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры
Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий
Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и
правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в
столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император Константин I,
перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Римские
историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание франками
Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие франками
христианства.
Франкское государство в VIII—IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его военная
реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское возрождение».
Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и
Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские
государства. Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители
и папы.
Византийская империя в VI—ХI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация
законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь. Церковные

соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура (архитектура,
мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI—ХI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные верования.
Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль
арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от
сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское
управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие
торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых
городов. Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за
независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовнорыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование
еретиков.
Государства Европы в ХII—ХV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия.
Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Священная Римская империя в ХII—ХV вв. Польско-литовское государство в XIV—XV вв.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полу- острове. Итальянские
государства в XII—XV вв. Развитие экономики в европейских странах в период зрелого
Средневековья. Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII—ХV вв. Экспансия турок-османов.
Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества.
Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной
культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их
творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг.
Страны Востока в Средние века
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии), управление империей,
положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи,
правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование
государства, власть императоров и управление сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

Государства доколумбовой Америки в Средние века
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования, культура.
Появление европейских завоевателей.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники
по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в
середине I тыс. н. э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство. Петроглифы
Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к
производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий
и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые общества
евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении
культурных взаимовлияний. Появление первого в мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура.
Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей.
Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине
и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и
южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты и финно-угры. Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской
власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский
каганат. Волжская Булгария.
Русь в IX — начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности:
природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э.
Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси. Начало
династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с
Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками
европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый
путь. Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X — начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская земля.
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация
Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости. Органы власти: князь,
посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство.
Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:

Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи:
отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной
и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина мира
средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины.
Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция
на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская
псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и
Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития.
Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового
строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.
Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII — начале XIII в.
Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые
ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская,
Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного
строя и права; внешняя политика русских земель.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы:
КиевоПечерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные
храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на
Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского
нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское
иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его
состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический
строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский.
Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение
Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий
Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период
русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII—XV вв. Золотая орда:
государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство.
Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного
Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе
торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с
завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные
связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек.
Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских
земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в.
Василий
Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом,
Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли
Москвы в православном мире. Теория «Москва — третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода
и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского
государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого
государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика;
царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти.
Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба
(иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия. Развитие культуры единого Русского
государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три
моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Русская икона как феномен мирового искусства.
Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в. (Материал по истории своего края привлекается при
рассмотрении ключевых событий и процессов отечественной истории).
Обобщение
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV — XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени.
Великие географические открытия
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны
Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского
пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии.
Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в
Северной Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические,
экономические и культурные последствия Великих географических открытий конца XV — XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI—XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение
капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего
и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых социальных групп.
Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.

Реформация и контрреформация в Европе
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание Реформации и
Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм.
Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI—XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за
колониальные владения. Начало формирования колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских
Габсбургов. Нацио- нально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы
борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной. Католики
и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал
Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях. Огораживания.
Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век»
Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в
революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная
революция. Становление английской парламентской монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи
Посполитой.
Международные отношения в XVI—XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение
интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние
османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир
человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной
культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н.
Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Востока в XVI—XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих
Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин.
Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление
централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран
Востока в XVI—XVII вв.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.

ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI—XVII вв.: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К
ЦАРСТВУ
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение объединения русских
земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание
удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества
в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским
ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений.
Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное
управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей
великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа.
Московское восстание 1547 г. Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и
значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена
кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа —
формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе».
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях.
Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена.
Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди. Формирование
Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство.
Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы
Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование религий в Российском
государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова.
Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана
Грозного. Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление
Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство
российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных
летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601—1603 гг. и обострение
социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность
Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в
гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов.
Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.‑П. Делагарди и
распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона
Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на
престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем
национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и
сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими
войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на
царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной
власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с
Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с
Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль
патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской
власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности
Земских соборов. *Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского: итоги его деятельности.
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена
местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление
внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства.
Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
ПсковскоНовгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного
права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян
на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным
населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества.
Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Пере- яславская рада. Вхождение
земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654—
1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и ее результаты.
Укрепление южных рубежей. Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.

«Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения
России со странами Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин
(Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических открытий и
русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы
Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и
Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли.
Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной
элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI—XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы
быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов европейской
культуры в быт высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские
ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город,
Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное
зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная
живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с
князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в
российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного
влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах.
«Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории.
Наш край в XVI—XVII вв.
Обобщение
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.
Введение
Век Просвещения
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей
рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение)
сознания. Культ Разума. Франция — центр Просвещения. Философские и политические идеи
Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер).
Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на
изменение представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые
веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти.
Меркантилизм.

Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин.
Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения
реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в. Раздробленность
Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление
Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление
международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в
Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке.
Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии:
особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия между
метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и
начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под
командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и
ее завершение.
Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787).
«Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами
независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции.
Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж. Ж. Дантон,
Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало
войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики.
Конвент и «революционный порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер.
Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь.
Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт.
Государственный переворот 18—19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства.
Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в
естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий. Распространение
образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили:
классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы,
произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях
в

XVIII в. Северная война (1700—1721). Династические войны «за наследство». Семилетняя война
(1756—1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против революционной
Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения реформ;
Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии.
Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских
императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией.
«Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура
стран Востока в XVIII в.
Обобщение
Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в. Модернизация как
жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление
царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские
походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы металлургической
индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании
промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и
протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении
страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к
купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление
налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная
(губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и
бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение инославных
конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в
Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их
преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на
Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление
России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной
политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов.
Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета
«Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие
Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи.
Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.

Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни
российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы общения в дворянской среде.
Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях,
питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание
Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова. Кондиции
«верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А. И.
Остермана, А. П. Волын- ского, Б. Х. Миниха в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего жуза под
суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П. И.
Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов.
Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней
торговле. Основание Московского университета. М. В. Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в
международных конфликтах 1740—1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760—1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало
выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое
общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий.
Дворянство — «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к
местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий
гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах империи.
Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска Запорожского. Формирование
Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию.
Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление веротерпимости по
отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу.
Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные,
государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению
к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в
экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии
промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к
работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских
династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы:

Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России во
внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством
Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества,
народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И. Панин и А. А.
Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П. А. Румянцев,
А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма
и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и
портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие
Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.:
стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие
России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий
разделы. Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под предводительством
Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные принципы
внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от
принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера
государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и Манифест о «трехдневной
барщине». Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в
области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А. В.
Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература
народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А. П. Сумарокова,
Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его
журналах. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры после
преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство
в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной
культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников,
мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и
историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство.
Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны — главная задача
российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и
Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского литературного
языка. Российская академия. Е. Р. Дашкова. М. В. Ломоносов и его роль в становлении российской
науки и образования.

Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы»
людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института бла- городных
девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства.
Московский университет — первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана.
Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и
Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих
столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия
художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния
в изобразительном искусстве в конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX — НАЧАЛО ХХ в.
Введение
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство. Наполеоновские
войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение
населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и
крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание
Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные
отношения, политические процессы
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной
структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления
рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление консервативных,
либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815—1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции.
Европейские революции 1830 г. и 1848—1849 гг. Возникновение и распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ — начале ХХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение. Политические и
социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной
экспансии. Франко-германская война 1870—1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский союз.
Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-ВосточнойЕвропы во второй половине XIX — начале XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные

движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские
народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877—1878 гг., ее
итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая
жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861—1865): причины, участники,
итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX — начале
ХХ в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция. Индустриализация.
Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве.
Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных
социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX — начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная
борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения;
латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910—1917 гг.: участники, итоги,
значение.
Страны Азии в ХIХ — начале ХХ в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии». Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к
политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика
«самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911—1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика Танзимата.
Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908—1909 гг.
Революция 1905—1911 г. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857—1859).
Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй половине
XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные общественные
отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война.
Развитие культуры в XIX — начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX — начале ХХ в. Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и повседневной
жизни людей. Художественная культура XIX — начала ХХ в. Эволюция стилей в литературе,
живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в
архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры:
жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX — начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав и
политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи.

Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование
военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899).
Международные конфликты и войны в конце XIX — начале ХХ в. (испано-американская война,
русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX — НАЧАЛЕ XX В.
Введение Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет.
Реформы государственного управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805—1807 гг. Тильзитский мир. Война со
Швецией 1808—1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г.
Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский
конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в европейской политике после
победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г.
Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения,
Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в
условиях политиче- ского консерватизма. Государственная регламентация общественной жизни:
централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об
образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П. Д. Киселева 1837—1841
гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование
профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. *Россия и Западная Европа:
особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный
вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский
мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин,
конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало
железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.
Общественная жизнь в 1830—1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании
независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и
западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А. И.
Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль.
Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в
области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм.
Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и
техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского
географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности:

обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской
культуры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество
между народами. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство
Польское. Польское восстание 1830—1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война.
Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы.
Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания.
Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный
вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение
Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура.
Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное
развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации. Общинное
землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств.
Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной
модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост
образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская
культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в
мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость художественной
культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое положение
различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов
Российской империи. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных
культур и народов. Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии.

Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье.
Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее
знаменитые миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений
Общественная жизнь в 1860—1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение
публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее
движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и
других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической
оппозиции:
земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция.
Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ».
«Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм.
Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда».
«Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост. Промышленное
развитие. Новая гео- графия экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и
иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия — мировой экспортер хлеба.
Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур.
Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за
права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные
движения.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская
война 1904—1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905—1907 гг. Начало парламентаризма в России. Николай II и его
окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное
либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Деятельность
профессиональных революционеров. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев,
солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия:
большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии.
Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г.
вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906—1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу.
Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы:
итоги и уроки.

Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные
преобразования. П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная
дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в
преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве.
Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства».
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны»
в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и
народом. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской
философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Наш край в XIX — начале ХХ в.
Обобщение
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной общеобразовательной
школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения и
качества:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского
служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях
народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии
человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих
поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;

формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного
общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны
и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства
коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и
необходимости ее сохранения (в том числе — на основе примеров из истории); представление об
идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в
античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов,
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей
с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного мира и
необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об
изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым
жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на
природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих
качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические факты (в
форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать
причинноследственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и
различия; формулировать и обосновывать выводы;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать
путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и
анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить
полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного
результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и др.);
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.)
— извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и

современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и
сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном
высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров значение
совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и
осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе — на
региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий: владение приемами самоорганизации
своей учебной и общественной работы (выявление проблемы,
требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);
владение приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки
полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом установленных
ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических
ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников
общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать принадлежность
события к веку, тысячелетию; определять длительность и последовательность событий, периодов
истории Древнего мира, вести
счет лет до нашей эры и нашей эры.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории
Древнего мира; группировать, систематизировать факты по
заданному признаку.
3. Работа с исторической картой: находить и показывать на исторической карте природные и
исторические объекты (расселение
человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших
цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей
и их занятиями.
4. Работа с историческими источниками: называть и различать основные типы исторических
источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи,
приводить примеры;

извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и др.);
находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл
(главную идею) высказывания, изображения.
5. Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности; рассказывать о значительных событиях
древней истории, их участниках; рассказывать об исторических личностях Древнего мира
(ключевых моментах их биографии, роли в
исторических событиях); давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты: а)
государственного устройства древних обществ; б) положения
основных групп населения; в) религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в
учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к
памятникам культуры.
8. Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в
современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения,
альбома,
6 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку,
историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки
(периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья; группировать, систематизировать
факты по заданному признаку (составление систематических
таблиц).
3. Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное
описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других
государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов,
завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.

4. Работа с историческими источниками: различать основные виды письменных источников
Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника; выделять в тексте письменного
источника исторические описания (хода событий, действий людей)
и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий); находить в
визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их
участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные качества,
основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в
других странах; представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты: а)
экономических и социальных отношений и политического
строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах,
представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья: а) находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий; б) соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах; проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и
всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научнопопулярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны; высказывать
отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека.
8. Применение исторических знаний: объяснять значение памятников истории и культуры Руси и
других стран эпохи Средневековья,
необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном материале).
7 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.;
определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть); устанавливать
синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.; группировать, систематизировать факты
по заданному признаку (группировка событий по их
принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
3. Работа с исторической картой: использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других
государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI
—XVII вв.; устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями
ее экономического, социального и политического развития.
4. Работа с историческими источниками: различать виды письменных исторических источников
(официальные, личные, литературные и др.); характеризовать обстоятельства и цель создания
источника, раскрывать его информационную
ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных
памятниках эпохи; сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв., их
участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории XVI
—XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность); рассказывать об
образе жизни различных групп населения в России и других странах в раннее
Новое время; представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты: а)
экономического, социального и политического развития России
и других стран в XVI—XVII вв.; б) европейской реформации; в) новых веяний в духовной жизни
общества, культуре; г) революций XVI—XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI—
XVII вв.: а) выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий;
б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории: а)
раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории XVI—
XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI—XVII вв. с учетом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
8. Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как

меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных
ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI—XVII вв. для
времени, когда они по- явились, и для современного общества; выполнять учебные проекты по
отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв. (в том числе на
региональном материале).
8 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять их
принадлежность к историческому периоду, этапу; устанавливать синхронность
событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами: указывать (называть) место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в.; группировать, систематизировать факты по
заданному признаку (по принадлежности к
историческим процессам и др.); составлять систематические таблицы, схемы.
3. Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социальноэкономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4. Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения, публицистические произведения
(называть их основные виды, информационные особенности); объяснять назначение исторического
источника, раскрывать его информационную ценность; извлекать, сопоставлять и
систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей
истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей
истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XVIII в.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи (в
виде сообщения, аннотации).
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического развития России
и других стран в XVIII в.; б) изменений, происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни
российского общества; в) промышленного переворота в европейских странах; г) абсолютизма как
формы правления; д) идеологии Просвещения; е) революций XVIII в.; ж) внешней политики
Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого периода; объяснять
смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.: а)
выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории
XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и
различия.

7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории
XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать
степень их убедительности); различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные
категории, значимые для данной
эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
8.
Применение исторических знаний: раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках
культуры России XVIII в. европейские
влияния и национальные традиции, показывать на примерах; выполнять учебные проекты по
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на
региональном материале).
9 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией: называть даты (хронологические границы)
важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX — начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и
процессов;
выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в.; определять последовательность событий отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших событий отечественной
и всеобщей истории XIX — начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и др.);
составлять систематические таблицы.
3. Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социальноэкономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX —
начала XX в.; определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни
страны (группы стран).
4. Работа с историческими источниками: представлять в дополнение к известным ранее видам
письменных источников особенности таких
материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы
политических партий, статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность источника
определенному лицу, социальной группе, общественному течению и др.;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
5. Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XIX —
начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе,
презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX — начала XX в. с описанием

и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XIX —
начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их
назначения, использованных при их создании технических и художественных приемов и др.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического развития России
и других стран в XIX — начале XX в.; б) процессов модернизации в мире и России; в) масштабных
социальных движений и революций в рассматриваемый период; г) международных отношений
рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей
истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX —
начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б)
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;
в) определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий
исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории
XIX — начала XX в.: а) указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты
сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других
странах.
7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргументировать
свое мнение; объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху
(на примерах
конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
8.
Применение исторических знаний: распознавать в окружающей среде, в том числе в родном
городе, регионе памятники материальной и
художественной культуры XIX — начала ХХ в., объяснять, в чем заключалось их значение для
времени их создания и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX — начала ХХ в. (в том
числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX — начала ХХ в. для России, других стран мира,
высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в общественных
обсуждениях.

10 КЛАСС
Всеобщая история. 1914–1945 гг.
Введение. Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей истории.
Изменение мира в ХХ – начале XXI в. Ключевые процессы и события Новейшей истории.

Мир накануне и в годы Первой мировой войны (рекомендуется изучать данную тему объединено с
темой «Россия в Первой мировой войне (1914–1918)» курса истории России). Мир в начале ХХ в.
Развитие индустриального общества. Технический прогресс. Изменение социальной структуры
общества. Политические течения: либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и
социалистическое движение. Профсоюзы. Мир империй – наследие XIX в. Империализм.
Национализм. Старые и новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный
союз, Антанта. Российские предложения о разоружении. Гаагские конвенции. Региональные
конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в. Первая мировая война (1914–1918). Причины Первой
мировой войны. Ситуация на Балканах. Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию.
Вступление в войну Германии, России, Франции, Великобритании, Японии, Османской империи.
Цели и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые операции на Восточном
фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков: вступление в войну
Италии, Болгарии. Поражение Сербии. Четверной союз. Верденское сражение. Битва на Сомме.
Ютландское морское сражение. Вступление в войну Румынии. Люди на фронтах и в тылу.
Националистическая пропаганда. Новые методы ведения войны. Мобилизационная экономика
военного времени. Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу воюющих стран.
Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений. Завершающий этап войны.
Объявление США войны Германии. Бои на Западном фронте. Революция 1917 г. в России и выход
Советской России из войны. Капитуляция государств Четверного союза. Политические,
экономические и социальные последствия Первой мировой войны.
Мир в 1918–1939 гг. От войны к миру Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В.
Вильсона. Парижская мирная конференция. Версальская система. Лига Наций. Вашингтонская
конференция. Распад империй и революционные события 1918 – начала 1920-х гг. Образование новых
национальных государств в Европе после распада Российской, Федеральная рабочая программа |
История. 10–11 классы (углублённый уровень) 7 Австро-Венгерской, Османской империй. Великая
российская революция и ее влияние на мировую историю. Революционная волна 1918–1919 гг. в
Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика. Создание Коминтерна.
Венгерская советская республика. Страны Европы и Северной Америки в 1920–1930-е гг. Рост
влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в Великобритании.
Зарождение фашистского движения в Италии, Б. Муссолини. Приход фашистов к власти и
утверждение тоталитарного режима в Италии. Установление авторитарных режимов в странах
Европы. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический кризис 1929–
1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социальнополитические последствия кризиса.
«Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное
регулирование экономики. Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса.
Становление нацизма в Германии. НСДАП. А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим
в Германии (политическая система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские законы.
Подготовка Германии к войне. Рост числа авторитарных режимов в Европе. Борьба против угрозы
фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта. VII конгресс Коминтерна. Приход к
власти и политика правительств Народного фронта во Франции, Испании. Франкистский мятеж и
Гражданская война в Испании (участники, основные сражения, итоги). Позиции европейских держав
в отношении Испании. Советская помощь Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской
республики. Страны Азии в 1918–1930-х гг. Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой
республики. Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии.
Революция 1925–1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий
поход» Красной армии Китая. Япония: наращивание экономического и военного потенциала, начало

внешнеполитической агрессии. Национально-освободительное движение в Индии в 1919–1939 гг.
Индийский национальный конгресс. М.К. Ганди. Страны Латинской Америки в первой трети ХХ в.
Мексиканская революция. Реформы и революционные движения в латиноамериканских странах.
Народный фронт в Чили. Международные отношения в 1920–1930-х гг. Версальская система и реалии
1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных отношениях в 1920-х гг.
Пакт Бриана–Келлога. «Эра пацифизма». Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии
против Китая (1931–1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию системы
коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе Федеральная рабочая
программа | История. 10–11 классы (углублённый уровень) 8 (оккупация Рейнской зоны, аншлюс
Австрии). Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика «умиротворения»
агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японо-китайская война. Советско-японские
конфликты у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Британско-франко-советские переговоры в Москве.
Советско-германский договор о ненападении и его последствия. Развитие культуры в 1914–1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология, медицина и другие).
Технический прогресс в 1920– 1930-х гг. Изменение облика городов. «Потерянное поколение»: тема
войны в литературе и художественной культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм,
авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в.
Кинематограф 1920–1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура. Олимпийское движение.
Вторая мировая война (рекомендуется изучать данную тему объединенно с темой «Великая
Отечественная война (1941–1945)» курса истории России). Начало Второй мировой войны. Причины
Второй мировой войны. Стратегические планы главных воюющих сторон. Нападение Германии на
Польшу и начало мировой войны. Разгром Польши. Присоединение к СССР Западной Белоруссии и
Западной Украины. Блицкриг. «Странная война». Советскофинляндская война и ее международные
последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции, разделение страны (германская
оккупация северной части страны, правительство Виши на юге). Битва за Британию. Вторжение войск
Германии и ее союзников на Балканы. 1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на
Тихом океане. Нападение Германии на СССР. Начало Великой Отечественной войны. Планы
Германии в отношении СССР (план «Барбаросса», план «Ост»). Ход событий на советско-германском
фронте в 1941 г. Формирование Антигитлеровской коалиции. Атлантическая хартия. Ленд-лиз.
Нападение японских войск на ПерлХарбор, вступление США в войну. Положение в оккупированных
странах. Нацистский «новый порядок». Политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря.
Принудительная трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение
Сопротивления: участники, цели и формы борьбы. Восстания в нацистских лагерях. Партизанская
война в Югославии. Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в
Северной Африке. Сражение при Эль-Аламейне. Высадка союзнических войск в Италии и падение
режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе, наступление
союзников. Военные операции Красной Армии Федеральная рабочая программа | История. 10–11
классы (углублённый уровень) 9 по освобождению стран Европы в 1944–1945 гг. Освободительные
восстания против оккупантов и их пособников в европейских странах. Ялтинская конференция
руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции. Разгром военных сил Германии и
взятие Берлина. Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и
освобождении народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН. Завершение мировой
войны на Дальнем Востоке. Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.
Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии.
Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии и Японии.

Итоги Второй мировой войны. Роль государств и народов в Победе над нацизмом и милитаризмом.
Решающий вклад СССР в Победу Антигитлеровской коалиции и в процесс послевоенного мирного
урегулирования.
История России. 1914–1945 гг.
Введение. Периодизация и общая характеристика истории России 1914–1945 гг.
Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской революции
Россия в Первой мировой войне (1914–1918) Россия и мир накануне Первой мировой войны.
Вступление России в войну. Геополитические и военно-стратегические планы командования. Участие
России в военных действиях 1914–1917 гг. Боевые действия на австро-германском и Кавказском
фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый
героизм воинов. Национальные подразделения и женские батальоны в составе русской армии.
Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях солдат. Политизация и
начало морального разложения армии. Власть, экономика и общество в условиях войны.
Милитаризация экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда
патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского населения армии и создание
общественных организаций помощи фронту. Благотворительность. Введение государством карточной
системы снабжения в городе и разверстки в деревне. Война и реформы: несбывшиеся ожидания.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений: от патриотического подъема
к усталости от войны и отчаянию. Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения
представительной и исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Эхо войны на окраинах империи: восстание в Средней Азии.
Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние
большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества. Федеральная рабочая
программа | История. 10–11 классы (углублённый уровень) 10 Великая российская революция 1917–
1922 гг. 1917 год: от Февраля к Октябрю Понятие Великой российской революции, продолжавшейся
от свержения самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская
революция, Октябрьская революция, Гражданская война. Российская империя накануне революции.
Территория и население. Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического кризиса. Война как революционизирующий фактор. Национальные и
конфессиональные проблемы. Незавершенность и противоречия модернизации. Основные
социальные слои, политические партии и их лидеры накануне революции. Основные этапы и
хронология революционных событий 1917 г. Февраль– март: восстание в Петрограде и падение
монархии. Конец Российской империи. Реакция за рубежом. Отклики внутри страны: Москва,
периферия, фронт, национальные регионы. Революционная эйфория. Формирование Временного
правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и
его декреты. Весна–лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния
большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Православная церковь.
Поместный собор и восстановление патриаршества. Выступление Корнилова против Временного
правительства. Провозглашение России республикой. Свержение Временного правительства и взятие
власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. Создание коалиционного правительства
большевиков и левых эсеров. В.И. Ленин как политический деятель. Первые революционные
преобразования большевиков Диктатура пролетариата как главное условие социалистических
преобразований. Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной
сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Отказ новой власти от
финансовых обязательств Российской империи. Национализация промышленности. Декрет о земле и

принципы наделения крестьян землей. Отделение Церкви от государства. Созыв и разгон
Учредительного собрания. Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти.
ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего
совета народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных совнархозов. Первая Конституция РСФСР
1918 г. Гражданская война и ее последствия Установление советской власти в центре и на местах
осенью 1917 – весной 1918 г.: центр, Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток, Северный
Кавказ и Закавказье, Средняя Азия. Начало формирования основных очагов сопротивления
большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого
корпуса. Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (углублённый уровень) 11
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины, этапы и
основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их
характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого движения. Комуч, Директория, правительства
А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н. Врангеля. Положение населения на территориях
антибольшевистских сил. Повстанчество в Гражданской войне. Будни села: красные продотряды и
белые реквизиции. Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная трудовая
повинность, сокращение роли денежных расчетов и административное распределение товаров и
услуг. Главкизм. Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование
военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их масштабы. Убийство царской
семьи. Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных органов: ЧК, комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем
Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в Крыму. Причины победы Красной
Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный фактор в Гражданской войне.
Декларация прав народов России и ее значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья.
Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 г. Идеология и культура
Советской России периода Гражданской войны «Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание
Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая
пропаганда коммунистических идей. «Окна сатиры РОСТА». План монументальной пропаганды.
Национализация театров и кинематографа. Издание «Народной библиотеки». Ликбезы.
Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни
общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление равноправия полов.
Повседневная жизнь и общественные настроения. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по
карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Деятельность Трудовых армий. Комитеты бедноты
и рост социальной напряженности в деревне. Кустарные промыслы как средство выживания. Голод,
черный рынок и спекуляция. Изъятие церковных ценностей. Проблема массовой детской
беспризорности. Влияние военной обстановки на психологию населения. Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в годы нэпа (1921–1928) Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921–1922 гг. и его
преодоление. Реквизиция церковного имущества, Федеральная рабочая программа | История. 10–11
классы (углублённый уровень) 12 сопротивление верующих и преследование священнослужителей.
Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие. Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической политике (нэп).
Использование рыночных механизмов и товарноденежных отношений для улучшения экономической
ситуации. Замена продразверстки в деревне единым продналогом. Иностранные концессии.
Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922–1924 гг. Создание Госплана и разработка
годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства. Попытки внедрения научной

организации труда (НОТ) на производстве. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г.
– Герой Социалистического Труда). Предпосылки и значение образования СССР. Принятие
Конституции СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных
образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по вопросу о национальном
строительстве. Административно-территориальные реформы 1920-х гг. Ликвидация
небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной политической системы. Смерть
В.И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата. Роль
И.В. Сталина в создании номенклатуры. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация женщин.
Молодежная политика. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана
материнства и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Организация детского досуга.
Меры по сокращению безработицы. Положение бывших представителей «эксплуататорских классов».
Лишенцы. Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны,
артели и ТОЗы. Отходничество. Сдача земли в аренду.
Советский Союз в 1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного администрирования.
Форсированная индустриализация: региональная и национальная специфика. Создание рабочих и
инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной
торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия. Раскулачивание. Сопротивление
крестьян. Становление колхозного строя. Создание МТС. Национальные и региональные особенности
коллективизации. Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие коллективизации. Крупнейшие
стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках. Днепрострой. Горьковский
автозавод. Сталинградский и Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (углублённый
уровень) 13 Харьковский тракторные заводы, Турксиб. Строительство Московского метрополитена.
Создание новых отраслей промышленности. Иностранные специалисты и технологии на стройках
СССР. Форсирование военного производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового
законодательства. Нарастание негативных тенденций в экономике. Результаты, цена и издержки
модернизации. Превращение СССР в аграрноиндустриальную державу. Ликвидация безработицы.
Успехи и противоречия урбанизации. Утверждение культа личности Сталина. Малые «культы»
представителей советской элиты и региональных руководителей. Партийные органы как инструмент
сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение
цензуры. «История ВКП(б). Краткий курс». Усиление идеологического контроля над обществом.
Введение паспортной системы. Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. «Враг народа».
Национальные операции НКВД. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных
республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ: социально-политические и
национальные характеристики его контингента. Роль принудительного труда в осуществлении
индустриализации и в освоении труднодоступных территорий. Советская социальная и национальная
политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные достижения. Конституция СССР 1936 г. Культурное
пространство советского общества в 1920–1930-е гг. Повседневная жизнь и общественные настроения
в годы нэпа. Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Падение трудовой дисциплины. Разрушение традиционной морали.
Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на
религию. «Союз воинствующих безбожников». Обновленческое движение в Церкви. Положение
нехристианских конфессий. Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с
безграмотностью. Сельские избы-читальни. Основные направления в литературе и архитектуре.

Футуризм. Конструктивизм. Достижения в области киноискусства. Культурная революция и ее
особенности в национальных регионах. Советский авангард. Создание национальной письменности и
смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология. Академия наук и
Коммунистическая академия, Институты красной профессуры. Создание «нового человека».
Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание интернационализма и советского патриотизма.
Общественный энтузиазм периода первых пятилеток. Рабселькоры. Развитие спорта. Освоение
Арктики. Рекорды летчиков. Эпопея челюскинцев. Престижность военной профессии и научноинженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и первые награждения.
Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (углублённый уровень) 14 Культурная
революция. От обязательного начального образования к массовой средней школе. Установление
жесткого государственного контроля над сферой литературы и искусства. Становление советской
культуры и ее основные характеристики. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде
советской культуры. Социалистический реализм как художественный метод. Литература и
кинематограф 1930-х гг. Культура русского зарубежья. Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР.
Создание новых научных центров: ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и других. Выдающиеся ученые и
конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной интеллигенции.
Общественные настроения. Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по
сравнению с периодом нэпа. Потребление и рынок. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город:
последствия вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Условия труда
и быта на стройках пятилеток. Коллективные формы быта. Возвращение к традиционным ценностям
в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Парки культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые
универмаги. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в 1930-е
гг. Жизнь в деревне. Трудодни. Единоличники. Личные подсобные хозяйства колхозников. Внешняя
политика СССР в 1920–1930-е гг. Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции
построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой
революции. Проблема царских долгов. Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции.
Вступление СССР в Лигу Наций. Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему
коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные
конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол и ситуация на Дальнем Востоке в конце 1930-х гг. СССР
накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза международной
изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя
война с Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии, Бессарабии, Северной
Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия. Наш край в 1920–1930-х
гг.
Великая Отечественная война (1941–1945)
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.) План «Барбаросса». Соотношение сил
противников на 22 июня 1941 г. Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР.
Брестская крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР. Причины
поражений Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны,
образование Государственного комитета обороны. И.В. Сталин – Верховный главнокомандующий.
Роль партии в мобилизации сил Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы
(углублённый уровень) 15 на отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения. Смоленское
сражение. Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и
Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной войны (блицкрига). Битва за Москву.
Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной
площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.

Наступательные операции Красной Армии зимой–весной 1942 г. Неудача Ржевско-Вяземской
операции. Битва за Воронеж. Итоги и значение Московской битвы. Блокада Ленинграда. Героизм и
трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни. Перестройка экономики
на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины
на производстве и транспорте. Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост».
Нацистская пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря
и гетто. Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен.
Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон советских
людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Начало массового
сопротивления врагу. Праведники народов мира. Восстания в нацистских лагерях. Развертывание
партизанского движения. Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.) Сталинградская
битва. Германское наступление весной–летом 1942 г. Поражение советских войск в Крыму. Битва за
Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под
Сталинградом и наступление на Ржевском направлении. Разгром окруженных под Сталинградом
гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом. Прорыв блокады
Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления Ленинграда. Битва на Курской
дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и
Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр.
Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги
наступления Красной Армии летом–осенью 1943 г. За линией фронта. Развертывание массового
партизанского движения. Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом. Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы,
причины, масштабы. Создание гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных.
Русская освободительная армия и другие антисоветские национальные военные формирования в
составе вермахта. Судебные процессы на территории СССР над военными преступниками и
пособниками оккупантов в 1943–1946 гг. Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы
(углублённый уровень) 16 Человек и война: единство фронта и тыла «Все для фронта, все для
победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков в промышленном и
сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту.
Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь эвакуированным. Повседневность военного времени.
Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт.
Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы
снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе.
Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей. Создание Суворовских и
Нахимовских училищ. Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» – призыв к
сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях войны.
Фронтовые корреспонденты. Выступления фронтовых концертных бригад. Песенное творчество и
фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Избрание на патриарший престол
митрополита Сергия (Страгородского) в 1943 г. Патриотическое служение представителей
религиозных конфессий. Культурные и научные связи с союзниками. СССР и союзники. Проблема
второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г. Французский авиационный полк
«Нормандия–Неман», а также польские и чехословацкие воинские части на советско-германском
фронте. Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944 –
сентябрь 1945 г.). Завершение освобождения территории СССР. Освобождение Правобережной
Украины и Крыма. Операция «Багратион»: наступление советских войск в Белоруссии, освобождение
Прибалтики. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной

Армии. Боевое содружество Красной Армии и войск стран Антигитлеровской коалиции. Встреча на
Эльбе. Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская операция. Капитуляция
Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и после ее окончания. Война и общество.
Военно-экономическое превосходство СССР над Германией в 1944–1945 гг. Восстановление
хозяйства в освобожденных районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и
нормализация повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортации репрессированных народов.
Взаимоотношения государства и Церкви. Поместный собор 1945 г. Антигитлеровская коалиция.
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения и дискуссии.
Обязательство Советского Союза выступить против Японии. Потсдамская конференция. Судьба
Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (углублённый уровень) 17 послевоенной
Германии. Политика денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре
«Д»). Решение проблемы репараций. Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии.
Боевые действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах. Освобождение Курил. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия. Создание ООН.
Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав ООН. Истоки холодной войны. Осуждение
главных военных преступников. Нюрнбергский и Токийский судебные процессы. Итоги Великой
Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в Победу Антигитлеровской
коалиции. Людские и материальные потери. Изменения политической карты мира. Влияние
всемирно-исторической Победы СССР на развитие национально-освободительного движения в
странах Азии и Африки. Наш край в 1941–1945 гг.
11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА Мир во второй половине XX – начале
XXI в. Интересы СССР, США, Великобритании и Франции в Европе и мире после войны. США и
страны Европы во второй половине XX – начале XXI в. США и страны Западной Европы во второй
половине ХХ – начале XXI в. Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна.
Установление просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол Германии. Советскоюгославский конфликт и политические репрессии в Восточной Европе. Причины начала холодной
войны. США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм в США.
Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека. Возникновение Европейского
экономического общества. Федеративная республика Германия. Западногерманское «экономическое
чудо». Франция после Второй мировой войны. Консервативная и трудовая Великобритания.
Движение против расовой дискриминации в США. Новые течения в идеологии. Социальный кризис
конца 1960-х гг. и его значение. США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в.
Информационная революция. Энергетический и экологический кризисы. Изменение социальной
структуры стран Запада. Рост влияния СМИ и политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и
неоглобализм. Страны Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза. Страны Центральной
и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI в. Социально-экономическая система
Восточной Европы в середине ХХ в. Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы
(базовый уровень) 12 Кризисы в ряде социалистических стран. «Пражская весна» 1968 года. Ввод
войск стран Варшавского договора в Чехословакию. Движение «Солидарность» в Польше.
Югославский социализм. «Бархатные революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны
на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале ХХI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в. Страны Азии во
второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война в Китае. Война в Корее. Национальноосвободительные движения в Юго-Восточной Азии. Возобновление войны в Индокитае.

Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Причины и
последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже. Строительство социализма
в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная революция» в Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце
1980-х гг. Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических странах Азии,
их последствия. Япония после Второй мировой войны. Восстановление суверенитета Японии и
проблема Курильских островов. Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества.
Развитие Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг.
Успехи Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая во второй половине
ХХ – начале ХХI в. Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в независимой
Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и борьба за его преодоление.
Капиталистическая модернизация Тайланда, Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма Страны
Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале ХХI в. Арабские страны и
возникновение государства Израиль. Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт.
Арабо-израильские войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке. Модернизация в Турции.
Исламская революция в Иране. Создание исламских режимов. Кризисы в персидском заливе.
Причины и последствия арабо-израильских войн, революции в Иране. Страны Тропической и Южной
Африки. Освобождение от колониальной зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки
демократизации и установление диктатур. Ликвидация системы апартеида. Страны социалистической
ориентации. Конфликт в Африканском Роге. Этнические конфликты. Пути развития стран Африки
после освобождения от колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их причины.
Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень) 13 Страны Латинской
Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Страны Латинской Америки в середине ХХ века.
Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы к
социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские войны в Центральной
Америке. Реформы в странах Латинской Америки в 1950–1970-х гг. Преобразования «Народного
единства» в Чили. Кризис реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах
Южной Америки. Переход к демократии и усиление левых сил. Причины и последствия
революционных движений на Кубе и в Центральной Америке. Международные отношения во второй
половине ХХ – начале ХХI в. Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка
вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое соперничество. Международные
отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи» Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис.
Договор о запрещении ядерных испытаний. Советско-китайский конфликт. Усиление нестабильности
в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия. Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт.
Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События в Афганистане и возвращение к политике холодной
войны. Конец холодной войны. Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные
отношения в 1990-е – 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные
интервенции НАТО. Кризис глобального доминирования Запада. Обострение противостояния России
и Запада. Интеграционные процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН. Наука
и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в. Наука и культура во второй половине ХХ в. –
начале ХХI в. Важнейшие направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Ядерная энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй половине ХХ –
начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка, архитектура, изобразительное искусство.
Олимпийское движение Глобальные проблемы современности.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА СССР в 1945–1991 гг. СССР в послевоенные
годы. Послевоенные годы. Влияние Победы. Потери и демографические проблемы. Социальная
адаптация фронтовиков. Репатриация. Борьба с беспризорностью и преступностью. Восстановление и

развитие экономики и социальной сферы. Восстановление промышленности. Сельское хозяйство.
Меры по улучшению жизни населения. Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы
(базовый уровень) 14 Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение. Союзный
центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Послевоенные репрессии. Идеология,
наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество в высших эшелонах власти. Усиление
идеологического контроля над обществом. Основные тенденции развития советской литературы и
искусства. Развитие советской науки. Советский спорт. Место и роль СССР в послевоенном мире.
Укрепление геополитических позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными
противниками. Начало холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и оформление
биполярного мира. СССР и страны Азии СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в
обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и идеологическая
кампания по разоблачению культа личности Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий.
Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая Программа
КПСС и проект Конституции СССР. Основные направления экономического и социального развития
СССР в 1953– 1964 гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Военный и
гражданский секторы экономики. Развитие сельского хозяйства и попытки решения
продовольственной проблемы. Социальное развитие. Развитие науки и техники в 1953–1964 гг.
Научно-техническая революция в СССР. Развитие компьютерной техники. Организация науки.
Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук. Открытие новых
месторождений. Освоение Арктики и Антарктики. Самолетостроение и ракетостроение. Освоение
космоса. Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской культуры. Первые
признаки наступления оттепели в культурной сфере. Власть и интеллигенция. Развитие образования.
Власть и церковь. Зарождение новых форм общественной жизни. Развитие советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция благосостояния. Демография. Изменение
условий и оплаты труда. Перемены в пенсионной системе. Общественные фонды потребления.
Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение структуры
питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты. Туризм. Изменение общественных
настроений и ожиданий. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР
и страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая система. Распад
колониальной системы. СССР и страны третьего мира Федеральная рабочая программа | История. 10–
11 классы (базовый уровень) 15 СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг.
Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс Л.И. Брежнева.
Конституция СССР 1977 г. Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг.
Новые ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты. Косыгинская реформа
промышленности. Рост социально-экономических проблем. Развитие науки, образования,
здравоохранения. Научные и технические приоритеты. Советская космическая программа. Развитие
образования. Советское здравоохранение. Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры.
Концепция «развитого социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство: поиски
новых путей. Достижения советского спорта. Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985
гг. Общественные настроения. Национальная политика и национальные движения. Новая
историческая общность. Изменение национального состава населения СССР. Развитие республик в
рамках единого государства. Национальные движения. Эволюция национальной политики. Внешняя
политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира. Отношения СССР со странами Запада.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны.
Ввод советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма. СССР и мир в начале 1980-х гг.
Нарастание кризисных явлений в СССР. Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен.

М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое
развитие СССР в 1985–1991 гг. Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения
социально-экономического развития. Второй этап экономических реформ. Экономический кризис и
окончательное разрушение советской модели экономики. Разработка программ перехода к рыночной
экономике. Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм. Литература.
Кино и театр. Реабилитация жертв политических репрессий. Новый этап в государственноконфессиональных отношениях. Результаты политики гласности. Реформа политической системы
СССР и ее итоги. Начало изменения советской политической системы. Конституционная реформа
1988–1991 гг. I Съезд народных депутатов СССР и его значение. Становление многопартийности.
Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР. Новое политическое мышление и
перемены во внешней политике. СССР и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных
конфликтов. Распад Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень) 16
социалистической системы. Результаты политики нового мышления. Отношение к М.С. Горбачеву и
его внешней политике в СССР и в мире. Национальная политика и подъем национальных движений.
Кризис межнациональных отношений. Нарастание националистических и сепаратистских настроений,
обострение межнациональных конфликтов. Противостояние между союзным центром и партийным
руководством республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка нового
союзного договора. Августовский политический кризис 1991 года. Распад СССР. Российская
Федерация в 1992 – начале 2020-х гг. Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в
условиях рынка. Начало радикальных экономических преобразований. Ваучерная приватизация.
Положение в экономике России в 1992–1998 гг. Корректировка курса реформ. «Олигархический
капитализм» и финансовые кризисы. Дефолт 1998 года и его последствия. Россия после дефолта.
Результаты экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие Российской Федерации.
Разработка новой Конституции России. Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях
ухудшения экономической ситуации. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Конституция
России 1993 года и ее значение. Российская многопартийность и становление современного
парламентаризма. Выборы Президента РФ в 1996 году. Результаты политического развития России в
1990-е гг. Отставка Президента России Б.Н. Ельцина. Межнациональные отношения и национальная
политика. Народы и регионы России после распада СССР. Федеративный договор. Военнополитический кризис в Чеченской Республике. Повседневная жизнь. Изменения в структуре
российского общества и условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и
доходы населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм. Внешняя политика Российской
Федерации в 1990-е гг. Новое место России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада.
Агрессия НАТО в Югославии и изменение политики России в отношении Запада. Отношения со
странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на постсоветском пространстве. Результаты
внешней политики страны в 1990-е гг. Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты
внутренней политики России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти. Противодействие
террористической угрозе. Урегулирование кризиса в Урегулирование кризиса в Чеченской
Республике. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Утверждение государственной
символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы президентства В.В.
Путина. Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень) 17 Россия в
2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный конфликт в Закавказье. Новый
этап политической реформы. Выборы в Государственную Думу 2011 г. Социально-экономическое
развитие России в начале ХХI в. Приоритетные национальные проекты. Экономическое развитие в
2000–2007 гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой экономический кризис 2008
г. Социальная политика. Изменения в структуре, занятости и численности населения. Культура,

наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг. Последствия распада СССР в сфере
науки, образования и культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное и
монументальное искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие науки. Формирование
суверенной системы образования. Средства массовой информации. Российский спорт. Государство и
основные религиозные конфессии. Повседневная жизнь. Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в
современном мире. Становление нового внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост
международного авторитета России и возобновление конфронтации со странами Запада в 2008–2020
гг. Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности страны. Социальноэкономическое развитие. Выборы в Государственную Думу 2016 г. Выборы Президента РФ в 2018 г.
Национальные цели развития страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в Государственную
Думу VIII созыва. Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с Западом в
начале XXI в. Давление на Россию со стороны США. Противодействие стратегии Запада в отношении
России. Фальсификация истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на
Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения. Специальная военная
операция. Противостояние с Западом. Украина – неонацистское государство. Новые регионы. СВО и
российское общество. Россия – страна героев. Наш край в 1992–2022 гг. Итоговое обобщение по
курсу «История России. 1945 год – начало ХХI века».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ НА УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания: осмысление сложившихся в российской истории традиций
гражданского служения Отечеству; сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества; осознание исторического значения
конституционного развития России, своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка; принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации; умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и назначением; готовность к гуманитарной и
волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания: сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою
страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление и принятие сущности и значения
исторически сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать ситуации
нравственного выбора и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные

ценности и нормы современного российского общества; понимание значения личного вклада в
построение устойчивого будущего; Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы
(базовый уровень) 19 ответственное отношение к своим родителям, представителям старших
поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания: представление об исторически сложившемся культурном многообразии
своей страны и мира; способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; осознание значимости для
личности и общества наследия отечественного и мирового искусства, этнических культурных
традиций и народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
5) физического воспитания: осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе
на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах и в современную эпоху; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
6) трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как
источника развития человека и общества; уважение к труду и результатам трудовой деятельности
человека; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
формирование интереса к различным сферам профессиональной деятельности; готовность совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; мотивация и
способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной
средой, его позитивных и негативных проявлений; сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
8) ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; Федеральная рабочая программа |
История. 10–11 классы (базовый уровень) 20 осмысление значения истории как знания о развитии
человека и общества, о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира; овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций
историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере
истории;
9) эмоциональный интеллект: развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах
исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное
состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях);
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии
(способность понимать другого человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах);
социальных навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с другими людьми,
регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения; устанавливать существенный признак или
основания для сравнения, классификации и обобщения; определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения; выявлять закономерные черты и противоречия в
рассматриваемых явлениях; разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям.
Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень) 21
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического
материала, объекта; владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными процедурами
исторического познания; систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме
таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинноследственные связи событий прошлого и настоящего; сравнивать события, ситуации, определяя
основания для сравнения, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием; определять новизну и
обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие); объяснять сферу
применения и значение проведенного учебного исследования в современном общественном
контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники, исторические
источники, научно-популярная литература, интернетресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять,
систематизировать и интерпретировать информацию; различать виды источников исторической
информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по
предложенным или самостоятельно сформулированным критериям); рассматривать комплексы
источников, выявляя совпадения и различия их свидетельств; использовать средства современных
информационных и коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм,
требований информационной безопасности; создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, выявляя сходство и
различие высказываемых оценок; излагать и аргументировать свою точку зрения в устном
высказывании, письменном тексте; Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый
уровень) 22 владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе
межкультурного, в образовательной организации и социальном окружении; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:

владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы: выявлять проблему,
задачи, требующие решения; составлять план действий, определять способ решения, последовательно
реализовывать намеченный план действий и другие; владеть приемами самоконтроля: осуществлять
самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу
с учетом установленных ошибок, возникших трудностей; принятие себя и других: осознавать свои
достижения и слабые стороны в учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми
старшего поколения; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку; вносить конструктивные предложения для
совместного решения учебных задач, проблем. Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности людей как
эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную
работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами
команды; проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе; оценивать
полученные результаты и свой вклад в общую работу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне среднего общего образования
должны обеспечивать: 1) понимание значимости России в мировых политических и
социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и ее народа;
умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой
экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских
научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших Федеральная рабочая программа |
История. 10–11 классы (базовый уровень) 23 событий ХХ – начала XXI в.; особенности развития
культуры народов СССР (России); 2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в ХХ – начале XXI в.; 3) умение
составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и всеобщей истории ХХ – начала XXI в. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе
используя источники разных типов; 4) умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы; 5) умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий,
явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории
России в ХХ – начале XXI в.; определять современников исторических событий истории России и
человечества в целом в ХХ – начале XXI в.; 6) умение критически анализировать для решения
познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.,
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками; 7) умение
осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической

информации по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе,
сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать
полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности; 8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран ХХ –
начала XXI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по
новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других); Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень) 24 9)
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества: мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов
России; 10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность противодействовать фальсификациям российской истории; 11) знание
ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ – начале XXI в.; выдающихся
деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров. Условием достижения каждого из предметных результатов изучения истории на уровне
среднего общего образования является усвоение обучающимися знаний и формирование умений,
которые составляют структуру предметного результата. Формирование умений, составляющих
структуру предметных результатов, происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах с
учетом того, что достижение предметных результатов предполагает не только обращение к истории
России и всеобщей истории ХХ – начала XXI в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам
истории нашей страны с древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков истории
следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий, явлений, процессов,
деятельности исторических личностей России, связанных с актуальным историческим материалом
урока. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–
1945 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение
Российской революции, Гражданской войны, новой экономической политики, индустриализации и
коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе
над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов. Достижение указанного
предметного результата непосредственно связано с усвоением обучающимися знаний важнейших
событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать
исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории,
отстаивать историческую правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания. Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений: называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг., объяснять их
особую значимость для истории нашей страны; Федеральная рабочая программа | История. 10–11
классы (базовый уровень) 25 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг., их значение для
истории России и человечества в целом; используя знания по истории России и всеобщей истории
1914–1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории; используя знания по истории России,
аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с
важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1914–1945 гг. Знание имен героев
Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей, внесших

значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в 1914–
1945 гг. Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–1945 гг., события, процессы, в
которых они участвовали; характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий,
процессов истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей
станы и человечества в целом; характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России; определять и
объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий,
явлений, процессов истории родного края, истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе
используя источники разных типов. Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений: объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов
из истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг., привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и термины в
устной речи, при подготовке конспекта, реферата; по самостоятельно составленному плану
представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научнопопулярной литературе, визуальных
материалах и других; Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень) 26
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их
деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах в 1914–1945
гг., анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода; представлять
описание памятников материальной и художественной культуры 1914–1945 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять
жанр, стиль, особенности технических и художественных приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата; определять и
объяснять с использованием фактического материала свое отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; понимать
необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать
факты, которые могут быть использованы для подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий; формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию. Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1914–1945 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы. Структура
предметного результата включает следующий перечень знаний и умений: называть характерные,
существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945
гг.; различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; на

основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности сравнения
событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в
1914–1945 гг.; Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень) 27
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы; на основе изучения исторического материала
устанавливать исторические аналогии. Умение устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временны́е связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их
итоги; соотносить события истории родного края и истории России в 1914–1945 гг.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений: на основе
изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. определять (различать)
причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий,
явлений, процессов; устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи
между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; делать предположения о
возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; излагать исторический материал на основе
понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов; соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.; определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России
и человечества в целом 1914–1945 гг. Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками. Структура предметного
результата включает следующий перечень знаний и умений: различать виды письменных
исторических источников по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.; Федеральная рабочая
программа | История. 10–11 классы (базовый уровень) 28 определять авторство письменного
исторического источника по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить информацию
письменного источника с историческим контекстом; определять на основе информации,
представленной в письменном историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; анализировать
письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки
зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания; соотносить содержание исторического
источника по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической картой/схемой); сопоставлять,
анализировать информацию из двух или более письменных исторических источников по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., делать выводы; использовать исторические письменные
источники при аргументации дискуссионных точек зрения; проводить атрибуцию вещественного
исторического источника (определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический
источник с периодом, к которому он относится, и другие); используя контекстную информацию,
описывать вещественный исторический источник; проводить атрибуцию визуальных и

аудиовизуальных исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками);
используя контекстную информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный исторический
источник. Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности. Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений: знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической
информации; Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень) 29
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых для
изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; на основе
знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники исторической
информации, иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа
исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности. Умение анализировать текстовые, визуальные
источники исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других). Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений: определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; отвечать на вопросы по содержанию текстового
источника исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. и
составлять на его основе план, таблицу, схему; узнавать, показывать и называть на карте (схеме)
объекты, обозначенные условными знаками, характеризовать историческое пространство
(географические объекты, территории расселения народов, государства, места расположения
памятников культуры и другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.; привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту; сопоставлять,
анализировать информацию, представленную на двух или более исторических картах (схемах) по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической
карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы; на основании информации, представленной на
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение исторических
объектов Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень) 30 (размеры
территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и геополитических условий
существования государств, народов, делать выводы; сопоставлять информацию, представленную на
исторической карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с информацией из
аутентичных исторических источников и источников исторической информации; определять события,
явления, процессы, которым посвящены визуальные источники исторической информации; на
основании визуальных источников исторической информации и статистической информации по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. проводить сравнение исторических событий,

явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; сопоставлять визуальные
источники исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с
информацией из других исторических источников, делать выводы; представлять историческую
информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм; использовать умения, приобретенные в
процессе изучения истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914–
1945 гг., в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и
других. Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества: мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому
наследию народов России. Достижение данного предметного результата предполагает использование
методов обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися
особенностей развития нашей страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России. Структура предметного результата включает
следующий перечень знаний и умений: понимать особенности политического, социальноэкономического и историко-культурного развития России как многонационального государства,
знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России; знать исторические примеры
эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного развития
России; понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей культуры
народов нашей страны; Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень)
31 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам, связанным с
историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг., создавать устные монологические высказывания
разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета. Умение защищать
историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества, готовность
противодействовать фальсификациям российской истории. Структура предметного результата
включает следующий перечень знаний и умений: понимать значение подвига советского народа в
годы Великой Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., осознавать и
понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей страны в
событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; используя знания
по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической правды; активно участвовать в
дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества.

К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты: Понимание
значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах в период с 1945 г.
по начало ХХI в., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и
следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения
Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий;
особенности развития культуры народов СССР (России). Достижение указанного предметного
результата непосредственно связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий,

явлений, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно интерпретировать
исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории,
отстаивать историческую правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания. Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый
уровень) 32 Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало ХХI в.), объяснять их особую
значимость для истории нашей страны; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и
оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI
в.), их значение для истории России и человечества в целом; используя знания по истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.), выявлять попытки фальсификации истории; используя
знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических
фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России (1945 г. –
начало ХХI в.). Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в период с 1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном использовании методов
обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической личности, обучающиеся должны
осознать величие личности человека, влияние его деятельности на ход истории. Структура
предметного результата включает следующий перечень знаний и умений: называть имена наиболее
выдающихся деятелей истории России (1945 г. – начало ХХI в.), события, процессы, в которых они
участвовали; характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов
истории России (1945 г. – начало ХХI в.), оценивать значение их деятельности для истории нашей
станы и человечества в целом; характеризовать значение и последствия событий, в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России (1945 г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических
личностей. Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всеобщей
истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с
использованием фактического материала, в том числе используя источники разных типов. Структура
предметного результата включает следующий перечень знаний и умений: объяснять смысл изученных
(изучаемых) исторических понятий и терминов из истории России и всеобщей истории (1945 г. –
начало ХХI в.), привлекая Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый
уровень) 33 учебные тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно использовать
исторические понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата; по
самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых
событиях родного края, истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) с
использованием контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научнопопулярной литературе, визуальных материалах и другие; составлять
развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах, анализируя изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода; представлять описание памятников материальной
и художественной культуры рассматриваемого периода, их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов создания памятников культуры; представлять
результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории России и всеобщей
истории (1945 г. – начало ХХI в.) в форме сложного плана, конспекта, реферата; определять и

объяснять с использованием фактического материала свое отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции; самостоятельно
отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо
оценки исторических событий; формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать предложенную аргументацию, выбирать
наиболее аргументированную позицию. Умение выявлять существенные черты исторических
событий, явлений, процессов в период с 1945 г. по начало ХХI в.; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы. Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений: называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России
и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); различать в исторической информации из курсов
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории; Федеральная рабочая программа | История. 10–11
классы (базовый уровень) 34 группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим); обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); на основе изучения исторического материала давать
оценку возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических
деятелей истории России и зарубежных стран; сравнивать исторические события, явления, процессы,
взгляды исторических деятелей России и зарубежных стран по самостоятельно определенным
критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы; на основе изучения исторического
материала устанавливать исторические аналогии. Умение устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временны́е связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их
итоги; соотносить события истории родного края и истории России в период с 1945 г. по начало ХХI
в.; определять современников исторических событий истории России и человечества в целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений: на основе
изученного материала по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) определять
(различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических
событий, явлений, процессов; устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); делать
предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); излагать
исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных
связей исторических событий, явлений, процессов; соотносить события истории родного края,
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); определять современников
исторических событий, явлений, процессов истории России и человечества в целом (1945 г. – начало
ХХI в.). Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, Федеральная рабочая программа |
История. 10–11 классы (базовый уровень) 35 аудиовизуальные) по истории России и зарубежных
стран в период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками. Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений: различать виды письменных исторических источников по истории России

и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); определять авторство письменного исторического
источника по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить информацию
письменного источника с историческим контекстом; определять на основе информации,
представленной в письменном историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и участников событий,
основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности содержания; соотносить
содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.) с учебным текстом, другими источниками исторической информации (в том числе исторической
картой/схемой); сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), делать
выводы; использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек
зрения; проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное
назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания, размер, надписи и
другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится, и
другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) (определять авторство, время создания, события,
связанные с историческими источниками); используя контекстную информацию, описывать
визуальный и аудиовизуальный исторический источник. Умение осуществлять с соблюдением правил
информационной безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных
стран Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень) 36 в период с 1945
г. по начало ХХI в. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для
решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности. Структура предметного результата включает
следующий перечень знаний и умений: знать и использовать правила информационной безопасности
при поиске исторической информации; самостоятельно осуществлять поиск достоверных
исторических источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России
и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); на основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные
признаки исторических событий, явлений, процессов; самостоятельно осуществлять поиск
исторической информации, необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); используя знания по истории,
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности. Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных стран в
период с 1945 г. по начало ХХI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других). Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений: определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); отвечать на вопросы по содержанию

текстового источника исторической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) и составлять на его основе план, таблицу, схему; узнавать, показывать и называть на
карте (схеме) объекты, обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов, государства, места
расположения памятников культуры и другие), изучаемые события, явления, процессы истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); Федеральная рабочая программа | История. 10–
11 классы (базовый уровень) 37 привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту; сопоставлять,
анализировать информацию, представленную на двух или более исторических картах/схемах по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты анализа
исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы; на основании информации,
представленной на карте (схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.),
проводить сравнение исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов, делать
выводы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с информацией аутентичных исторических
источников и источников исторической информации; определять события, явления, процессы,
которым посвящены визуальные источники исторической информации; на основании визуальных
источников исторической информации и статистической информации по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран; сопоставлять визуальные источники исторической
информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с информацией из
других исторических источников, делать выводы; представлять историческую информацию в виде
таблиц, графиков, схем, диаграмм; использовать умения, приобретенные в процессе изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. – начало ХХI в.), в
том числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма,
демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России. Достижение данного предметного результата
предполагает использование методов обучения и воспитания. Основой достижения результата
является понимание обучающимися особенностей развития нашей страны как многонационального
государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России. Структура
предметного результата включает следующий перечень знаний и умений: Федеральная рабочая
программа | История. 10–11 классы (базовый уровень) 38 понимать особенности политического,
социально-экономического и историко-культурного развития России как многонационального
государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России; знать исторические
примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних
врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России; понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны; участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвященном проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.),
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка
и речевого этикета. Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа

при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории. Структура
предметного результата включает следующий перечень знаний и умений: понимать значение подвига
советского народа в годы Великой Отечественной войны, значение достижений народов нашей
страны в других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям,
процессам истории России; используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.); используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.),
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды; активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

всего
Раздел 1. Введение

Введение

2

Итого по разделу

2

1.1.

Раздел 2. Первобытность

2.1.

Первобытность

Итого по разделу

4

4

Раздел 3. Древний Восток

3.1.

Древний Египет

7

3.2.

Древние цивилизации Месопотамии

4

3.3.

Восточное Средиземноморье в древности

2

3.4.

Персидская держава

2

3.5.

Древняя Индия

2

3.6.

Древний Китай

3

Итого по разделу

Раздел 4. Древняя Греция. Эллинизм

20

контрольные работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

практические работы

4.1.

Древнейшая Греция

4

4.2.

Греческие полисы

10

4.3.

Культура Древней Греции

3

4.4.

Македонские завоевания. Эллинизм

3

Итого по разделу

20

Раздел 5. Древний Рим

5.1.

Возникновение Римского государства

3

5.2.

Римские завоевания в Средиземноморье

3

5.3.

Поздняя Римская республика. Гражданские войны

5

5.4.

Расцвет и падение Римской империи

6

5.5.

Культура Древнего Рима

3

Итого по разделу

20

Раздел 6. Обобщение

6.1.

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

2

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

7

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

всего

контрольные работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

практические работы

Раздел 1 Введение

1.1.

Введение

Итого по разделу

1

1

Раздел 2. История Средних веков

2.1.

Народы Европы в раннее Средневековье

4

2.2.

Византийская империя в VI—XI вв.

2

2.3.

Арабы в VI—ХI вв.

2

2.4.

Средневековое европейское общество

3

2.5.

Государства Европы в XII—XV вв.

4

2.6.

Культура средневековой Европы

2

2.7.

Страны Востока в Средние века

3

2.8.

Государства доколумбовой Америки в Средние века

1

2.9.

Обобщение

1

Итого по разделу

22

Раздел 3. История России. От Руси к Российскому государству

3.1.

Введение

1

3.2.

Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная
Европа в середине I тыс. н. э.

5

3.3.

Русь в IX — начале XII в.

13

3.4.

Русь в середине XII — начале XIII в.

6

3.5.

Русские земли и их соседи в
середине XIII — XIV в.

10

3.6.

Формирование единого Русского
государства в XV в.

8

3.7.

Обобщение

2

Итого по разделу

45

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

7

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

всего
Раздел 1. Введение

Введение

1

Итого по разделу

1

1.1.

Раздел 2. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.

2.1.

Великие географические открытия

2

2.2.

Изменения в европейском обществе XVI—XVI вв.

2

2.3.

Реформация и контрре- формация
в Европе

2

2.4.

Государства Европы
в XVI—
XVII вв.

7

2.5.

Международные отношения в XVI -XVII вв.

2

контрольные работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

практические работы

Итого по разделу

45

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

2.6.

Европейская культура в раннее Новое время

3

2.7.

Страны Востока в XVI—
XVII вв.

3

2.8.

Обобщение

1

Итого по разделу

7

22

Раздел 3. История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества к царству

3.1.

Россия в XVI в.

13

3.2.

Смута в
России

9

3.3.

Россия в
XVII в.

16

3.4.

Культурное пространство XVI-XVII вв.

5

3.5.

Обобщение

2

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

всего
Раздел 1. Введение

Введение

1

Итого по разделу

1

1.1.

Раздел 2. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.

контрольные работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

практические работы

2.1.

Век Просве- щения

2

2.2.

Государства Европы в XVIII в.

6

2.3.

Британские колонии в Северной Америке

2

2.4.

Французская революция конца XVIII века

3

2.5.

Европейская культура
в XVIII в.

3

2.6.

Международные отношения в XVIII в.

2

2.7.

Страны Востока
в XVIII в.

3

2.8.

Обобщение

1

Итого по разделу

22

Раздел 3. История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи

3.1.

Введение

1

3.2.

Россия в эпоху преобразований Петра I

11

3.3.

Россия после Петра I. Дворцовые перевороты

7

3.4.

Россия
в
1760—
1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I

18

3.5.

Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.

6

3.6.

Обобщение

2

Итого по разделу

45

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

7

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
всего контрольные
работы

Раздел 1. Введение
Введение

1

Итого по разделу

1

1.1.

Раздел 2. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
2.1.

Европа в начале XIX века

2

2.2.

Развитие индустриаль- ного общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные отношения,
поитические процессы

2

2.3.

Политическое развитие европейских странв 1815—1840-х гг.

2

2.4.

Страны Европы и Северной Америки в середине XIX - начале XX века

6

2.5.

Страны Латинской Америки в XIX - начале XX века

2

2.6.

Страны Азии в XIX - начале XX века

3

2.7.

Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в.

1

2.8.

Развитие культуры в XIX — начале ХХ в.

2

2.9.

Международные отношения в XIX - начале XX века

1

2.10. Обобщение

1

Итого по разделу

22

Раздел 3. История России. Российская империя в XIX — начале XX в.

практические
работы

3.1.

Введение

1

3.2.

Александровская эпоха: государственный либерализм

7

3.3.

Николаевское самодержавие: государ- ственный консерватизм

5

3.4.

Культурное пространство империи в первой половине XIX века

3

3.5.

Народы России в первой половине XIX в.

2

3.6.

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II

6

3.7.

Россия в 1880-1890-х гг.

4

3.8.

Культурное пространство империи во второй половине XIX века

3

3.9.

Этнокультурный облик империи

2

3.10. Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений

2

3.11. Россия на пороге XX века

9

3.12. Обобщение

1

Итого по разделу

45

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

7

10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
всего контрольные
работы

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914 – 1945 ГОДЫ
Раздел 1. Введение

1.1

Введение

1

практические
работы

Итого по разделу

1

Раздел 2. Мир накануне и в годы Первой мировой войны
2.1.

Мир в начале XX в.

1

2.2.

Первая мировая война. 1914–1918 гг.

3

Итого по разделу

4

Раздел 3. Мир в 1918–1939 гг.
3.1.

От войны к миру

3

3.2.

Страны Европы и Северной Америки в 1920–1930-е гг.

10

3.3.

Страны Азии в 1918–1930-х гг.

4

3.4.

Страны Латинской Америки в первой трети XX в.

1

3.5.

Международные отношения в 1920–1930-х гг.

2

3.6.

Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг.

2

Итого по разделу

22

Раздел 4. Вторая мировая война.
4.1

Начало Второй мировой войны

1

4.2

1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане

1

4.3

Положение в оккупированных странах

1

4.4

Коренной перелом в войне

1

4.5

Разгром Германии, Японии и их союзников

1

Итого по разделу

5

Раздел 5. Обобщение
5.1

Повторительн-ообобщающий урок по теме «История зарубежных стран в 1914–1920 гг.»

Итого по разделу

2
2

ИТОГО

34
Количество часов

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
всего контрольные
работы

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Раздел 1. Введение
Итого по разделу

1

Раздел 2. Россия в годы Первой мировой войны и Великой Российской революции

2.1

Россия в Первой мировой войне (1914–1918)

4

2.2

Великая российская революция 1917–1922 гг. 1917 год: от Февраля к
Октябрю

8

2.3

Первые революционные преобразования большевиков

5

2.4

Гражданская война и ее последствия

8

2.5

Революция и Гражданская война на национальных окраинах

1

2.6

Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны

4

2.7

Наш край в 1914–1922 гг.

2

Итого по разделу

31

Раздел 3. Советский Союз в 1920 – 1930-е гг.
3.1.

СССР в годы нэпа (1921–1928)

8

3.2.

Советский Союз в 1929–1941 гг.

12

3.3.

Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.

7

практические
работы

3.4.

Внешняя политика СССР в 1920–1930-е гг.

6

3.5.

Наш край в 1920–1930-е гг.

2

Итого по разделу

35

Раздел 4. Великая Отечественная война. 1941–1945 гг
4.1

Великая Отечественная война (1941–1945). Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)

8

4.2

Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)

7

4.3

Человек и война: единство фронта и тыла

7

4.4

Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944 – сентябрь 1945 г.)

1

4.5

Наш край в 1941–1945 гг.

2

Итого по разделу

33

Раздел 5. Обобщение
5.1

Повторительно-обобщающий урок по теме «История России в 1914–1945 гг.»

2

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

11 КЛАСС
№

Наименование разделов и тем программы

Количество
часов

п/п

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
все
го

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Введение. Мир во второй половине XX – начале XXI в.

1

Раздел 1. США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
1.1.

США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.

4

1.2.

Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI в.

2

Итого по разделу
Раздел 2. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.

6

контроль
ные
работы

практичес
кие
работы

2.1.

Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в.

4

2.2.

Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале ХХI в.

1

2.3.

Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной зависимости

1

2.4.

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в.

1

2.5.

Повторение и обобщение по разделу «Страны Азии, Африки и Латинской Америки во
второй половине ХХ – начале XXI в.»

1

Итого по разделу

8

Раздел 3. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
3.1

Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг.

2

3.2

Международные отношения в 1990-е – 2023 г.

2

Итого по разделу

4

Раздел 4. Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
4.1

Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.

2

4.2

Глобальные проблемы современности

1

Итог по разделу

3

Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1945 год – начало ХХI века»

1

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

23

№

Наименование разделов и тем программы

Количество
часов

п/п

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
все
го

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Введение. История России. 1945 год – начало ХХI века

1

Раздел 1. СССР в 1945–1991 гг.
1.1

СССР в послевоенные годы

4

1.2.

СССР в 1953–1964 гг.

7

контроль
ные
работы

практичес
кие
работы

1.3

СССР в 1964–1985 гг.

8

1.4

СССР в 1985–1991 гг

5

1.5

Наш край в 1945–1991 гг.

1

1.6

Обобщение по теме «СССР в 1964–1991 гг.»

1

Итого по разделу

27

Раздел 2. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
2.1.

Российская Федерация в 1990-е гг.

5

2.2.

Россия в ХХI веке

10

2.3.

Наш край в 1992–2022 гг

1

2.4.

Повторение и обобщение по теме «Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.»

1

Итого по разделу

17

Раздел 3. Великая Отечественная война. 1941–1945 гг
Итого по разделу

14

Итоговое обобщение по курсу «История России. 1945 год – начало ХХI века»

1

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

45

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
5 КЛАСС
Введите свой вариант:
6 КЛАСС
Введите свой вариант:
7 КЛАСС
Введите свой вариант:
8 КЛАСС
Введите свой вариант:
9 КЛАСС
Введите свой вариант:
11 КЛАСС
Введите свой вариант:
11 КЛАСС
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
5 КЛАСС
6 КЛАСС
7 КЛАСС
8 КЛАСС
9 КЛАСС
10 КЛАСС
11 КЛАСС
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
5 КЛАСС

6 КЛАСС
7 КЛАСС
8 КЛАСС
9 КЛАСС
10 КЛАСС
11 КЛАСС
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ