Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Г.А. Скушникова сельского
поселения п. Циммермановка Ульчского муниципального района Хабаровского края
(МБОУ СОШ п. Циммермановка)
РАССМОТРЕНА
УТВЕРЖДЕНА
на Совете школы
МБОУ СОШ п. Циммермановка
(протокол от 28.08.2025 № 1)
приказом МБОУ СОШ п. Циммермановка
от 29.08.2025 № 29-о
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ СОШ П.ЦИММЕРМАНОВКА
ПРОЕКТ
п. Циммермановка
2025 г
№
п/п
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
2.
2.1.
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.1.13
2.1.14
2.1.15
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели реализации программы НОО
Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
Общая характеристика программы НОО
Планируемые результаты освоения обучающимися программы НОО
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы НОО
Общие положения
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Организация и содержание оценочных процедур
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов
5
5
6
7
9
5
7
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (п. 20 ФОП)
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» (п. 21 ФОП)
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» ( п….. ФОП)
Рабочая программа учебного предмета «Математика» (п…. ФОП)
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» ( п. 22 ФОП)
Рабочая программа учебного предмета «ОРКСЭ»
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» (п…. ФОП)
Рабочая программа учебного предмета «Труд (Технология)» ( п… ФОП)
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» п134
Другие программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и
внеурочной деятельности (формируется участниками образовательных
отношений)
Рабочая программа учебного курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном»
Рабочая программа учебного курса «Подвижные игры»
Рабочая программа учебного курса «Футбол для всех»
Рабочая программа учебного курса «Учусь создавать проект»
Рабочая программа учебного курса «Уроки нравственности»
Программа формирования УУД у обучающихся
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
Рабочая программа воспитания
Целевой раздел
Содержательный раздел
10
29
53
65
77
98
102
113
119
146
10
154
125
131
194
202
211
217
221
221
169
2.3.3
2.3.4
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Организационный раздел
177
Система поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Анализ воспитательной работы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
432
Учебный план
435
Календарный учебный график.
436
План внеурочной деятельности
438
Федеральный календарный план воспитательной работы
457
Характеристика условий реализации программы НОО
1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ
СОШ п. Циммермановка (далее – ООП НОО) является основным документом,
определяющим содержание общего начального образования в МБОУ СОШ п.
Циммермановка (далее – организация), а также регламентирующим образовательную
деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 №
286, (далее – ФГОС НОО) соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация
деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок,
приобретению
знаний,
умений, навыков,
определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ФОП НОО характеризует право получения образования на родном языке из
числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального
общего и основного общего образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный N 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. В целях
удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения,
в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации.
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы
результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированных познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают
успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими
обучающихся следующих умений:
действиями
обеспечивает
формирование
у
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
– целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек
зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата,
выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать
причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок).
В результате освоения содержания ООП НОО обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими средствами,
которые помогают обучающимся применять знания как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение. Перечень конкретных знаний,
умений и навыков, которые обучающиеся приобретут после освоения ООП НОО, указан в
соответствующей рабочей программе учебного предмета, учебного курса, учебного
модуля.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего
образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
1.1.1
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты
1.1.3
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма
1.1.4
Устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы
1.2
1.2.1
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации
1.2.2
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)
1.2.3
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие)
1.2.4
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования)
1.2.5
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет
1.3.2
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде
1.3.3
Распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки
1.3.4
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации
2
2.1
Коммуникативные УУД
Общение
2.1.1
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение
2.1.2
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
2.1.3
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления
2.2
2.2.1
3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1
Совместная деятельность
Формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО
независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения.
Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Основными функциями системы оценки являются: ориентация образовательного процесса
на достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и обеспечение эффективной
обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур
внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального
уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки, которые
конкретизируются и описываются в соответствующих локальных нормативных актах
организации.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные
работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году
В соответствии с ФГОС НОО система оценки реализует системно-деятельностный,
уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности
обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за
счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов
базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки;
использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов,
практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии
на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей и курсов внеурочной
деятельности.
Оценка
метапредметных
сформированности:
результатов
проводится
с
целью
определения
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается
способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи,
требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета. Инструментарий для оценка сформированности универсальных
учебных действий строится на межпредметной основе и может включать диагностические
материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам,
учебным курсам и учебным модулям.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии: знание
и понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся
сложностью
предметного
содержания,
сочетанием
универсальных
познавательных
действий
и
операций,
степенью
проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе
поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной
деятельности.
Обобщенный критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур контроля, в том числе текущего и промежуточного.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО. Описание оценки предметных результатов по
отдельному учебному предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно),
практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
2. Содержательный раздел
В качестве рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литературное
чтение» и «Окружающий мир» применяются федеральные рабочие программы по
соответствующим учебным предметам из федеральной образовательной программы
начального общего образования, утвержденной приказом Минпросвещения России от
16.11.2022 № 992, (далее – ФОП НОО).
2.1.1.Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область «Русский
язык и литературное чтение») на уровне начального общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы начального
общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по учебному
предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также ориентирована на
целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной
учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса
обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во
многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней
позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с
осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и
мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языкакак языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка:фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию
с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение
обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает
преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне начального
общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 675 (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе - 165 часов, во 2 - 4 классах - по 170 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ
слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова,
подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных
звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словареучебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные
звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный;
согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный непарный
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная
мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность
частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на
вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие:
формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой
работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, ий); имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение изученного). Несклоняемые
имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
(повторение).
Склонение
имён
прилагательных
во множественном числе.
Местоимение.
Личные
местоимения
(повторение).
Личные
местоимения
1го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение).
І
и
ІІ
спряжение
глаголов.
Способы
определения
I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом
и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение
на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из Федеральной рабочей
программы «Русский язык», которое прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание прописывается в
рабочей программе предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы не
предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается параллельно с разделом «Письмо»,
поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса, поэтому на этот раздел отдельные
часы не предусмотрены
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского
языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как
средства общения и самовыражения;физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и
правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам
из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’]
и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце
слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности
букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз
в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости
(глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на
вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю,
я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать
однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы
к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени - по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять
изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений
их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К
концу
обучения в
четвёртом
классе обучающийся
научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова
по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по
комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род
(в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья
типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных
имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой
на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и
письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (165 ЧАСОВ)
Тема
Количество
часов
Возможность использования
ЭОР
Раздел 1.Обучение грамоте
Электронное
учебнику
приложение
к
Слово и предложение
5
Фонетика
23
Электронное
учебнику
приложение
к
Письмо
70
Электронное
учебнику
приложение
к
Развитие речи
2
Электронное
учебнику
приложение
к
Итого по разделу
100
Электронное
учебнику
приложение
к
Раздел 2.Систематический курс
Общие сведения о языке
1
Фонетика
4
Электронное
учебнику
приложение
к
Графика
4
Электронное
учебнику
приложение
к
Лексика и морфология
12
Электронное
учебнику
приложение
к
Синтаксис
5
Электронное
учебнику
приложение
к
Орфография и пунктуация
14
Электронное
учебнику
приложение
к
Развитие речи
10
Электронное
учебнику
приложение
к
Итого по разделу
50
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО 165
2 КЛАСС (170 ЧАСОВ)
Тема
Количество
часов
Возможность использования
ЭОР
Общие сведения о языке
1
Электронное
учебнику
приложение
к
Фонетика и графика
6
Электронное
учебнику
приложение
к
Лексика
10
Электронное
учебнику
приложение
к
Состав слова
14
Электронное
учебнику
приложение
к
Морфология
19
Электронное
учебнику
приложение
к
Синтаксис
8
Электронное
учебнику
приложение
к
Орфография и пунктуация
50
Электронное
учебнику
приложение
к
Развитие речи
30
Резервное время
32
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО 170
3 КЛАСС (170 ЧАСОВ)
Тема
Количество
часов
Возможность использования
ЭОР
Общие сведения о языке
1
Библиотека ЦОК
Фонетика и графика
2
Библиотека ЦОК
Лексика
5
Библиотека ЦОК
Состав слова
9
Библиотека ЦОК
Морфология
43
Библиотека ЦОК
Синтаксис
13
Библиотека ЦОК
Орфография и пунктуация
50
Библиотека ЦОК
Развитие речи
30
Библиотека ЦОК
Резервное время
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО 170
4 КЛАСС (170 ЧАСОВ)
Тема
Количество
часов
Возможность использования
ЭОР
Общие сведения о языке
1
Библиотека ЦОК
Фонетика и графика
2
Библиотека ЦОК
Лексика
5
Библиотека ЦОК
Состав слова
5
Библиотека ЦОК
Морфология
43
Библиотека ЦОК
Синтаксис
16
Библиотека ЦОК
Орфография и пунктуация
50
Библиотека ЦОК
Развитие речи
30
Библиотека ЦОК
Резервное время
18
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО 170
20.11. Поурочное планирование.
Вариант 1 Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука"
(авторы В.Г. Горецкий и другие), "Русский язык. 1 - 4 класс. (авторы В.П. Канакина, В.Г.
Горецкий)
Таблица 2
1 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Урок 2
Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Урок 3
Различение предложения и слова
Урок 4
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Различение предложения и слова. Закрепление
Урок 5
Составление предложения из слов. Работа с предложением
Урок 6
Составление предложения из слов
Урок 7
Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им
предмета
Урок 8
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Урок 9
Определяем самый частый звук в стихотворении
Урок 10
Различаем первые звуки в словах
Урок 11
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Урок 12
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Урок 13
Проводим параллельные линии
Урок 14
Отрабатываем параллельные линии
Урок 15
Ориентируемся на рабочей строке
Урок 16
Пишем элементы букв
Урок 17
Особенность гласных звуков
Урок 18
Отрабатываем письмо элементов букв
Урок 19
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Урок 20
Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Урок 21
Слогообразующая функция гласных звуков
Урок 22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Урок 23
Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Урок 24
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Урок 25
Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Урок 26
Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Урок 27
Письмо строчной буквы ы
Урок 28
Письмо строчной и заглавной букв У, у
Урок 29
Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Урок 30
Повторяем особенности гласных звуков
Урок 31
Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки
Урок 32
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Урок 33
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Урок 34
Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Урок 35
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 36
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Урок 37
Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
Урок 38
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Урок 39
Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Урок 40
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Урок 41
Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Урок 42
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Урок 43
Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Урок 44
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Урок 45
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Урок 46
Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Урок 47
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Урок 48
Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Урок 49
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Урок 50
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 51
Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Урок 52
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Урок 53
Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Урок 54
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Урок 55
Различаем звонкие и глухие согласные
Урок 56
Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Урок 57
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Урок 58
Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Урок 59
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Урок 60
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 61
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Урок 58
Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Урок 59
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Урок 60
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Урок 61
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Урок 62
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Урок 63
Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Урок 64
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные
Урок 65
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Урок 66
Закрепление написания строчной и заглавной Я, я
Урок 67
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Урок 68
Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Урок 69
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 70
Твердые и мягкие согласные звуки
Урок 71
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Урок 72
Письмо строчной буквы ь
Урок 73
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ.
соответствующих заданной модели. Функции буквы ь
Урок 74
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 75
Подбор слов, соответствующих заданной модели
Урок 76
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Урок 77
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 78
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Урок 79
Особенности шипящих звуков
Урок 80
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 81
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
Урок 82
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Урок 83
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами
Урок 84
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Урок 85
Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х
Урок 86
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 87
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Урок 88
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 89
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Урок 90
Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
Подбор
слов,
Урок 91
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Урок 92
Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Урок 93
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 94
Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
Урок 95
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
Урок 96
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 97
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Урок 98
Построение моделей звукового состава слов
Урок 99
Обобщаем знания о согласных звуках
Урок 100 Письмо строчной буквы ъ
Урок 101
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок 102
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок 103
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Урок 104
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в
слове
Урок 105 Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Урок 106 Язык как основное средство человеческого общения.
Урок 107 Речь как основная форма общения между людьми
Урок 108 Текст как единица речи
Урок 109 Предложение как единица языка
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в
Урок 110 конце предложения. Как правильно записать предложение. Введение
алгоритма списывания предложений
Урок 111
Слово и предложение: сходство и различие. Как составить предложение из
набора слов
Урок 112 Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Урок 113
Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма
записи слов и предложений
Урок 114 Восстановление деформированных предложений.
Урок 115 Ситуации общения. Диалог
Урок 116 Слово как единица языка. Значение слова
Урок 117 Составление небольших устных рассказов
Урок 118 Слова, называющие предметы
Урок 119
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений из
набора слов
Урок 120 Слова, называющие признака предмета
Урок 121 Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Урок 122 Слова, называющие действия предмета
Урок 123 Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Урок 124 Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Урок 125 Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова
Урок 126 Отработка алгоритма списывания текста
Урок 127
Слова, близкие
предложений
по
значению.
Отработка
алгоритма
списывания
Урок 128 Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Урок 129
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
Урок 130
Речевой этикет: ситуация благодарности.
употребляется в словах буква ь
Урок 131
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов
на слоги
Мягкий
знак.
Когда
Урок 132 Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова
Урок 133
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и предложений
Урок 134 Алфавит
Урок 135 Использование алфавита для упорядочения списка слов
Урок 136 Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 137 Речевой этикет: ситуация знакомства
Урок 138 Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 139 Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук
Урок 140 Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо слов
Урок 141 Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Урок 142 Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 143 Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку
Урок 144
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость согласных
звуков
Урок 145
Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в словах
буква ь
Урок 146
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки
Урок 147
Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости
согласный звук
Урок 148
Обучение приемам самопроверки после списывания текста. Правописание
букв парных по глухости-звонкости согласных
Урок 149 Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
Урок 150
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
Урок 151
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
Урок 152 Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши
Урок 153 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 154 Речевой этикет: ситуация извинения
Урок 155
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща,
чу, щу
Урок 156
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Урок 157
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Урок 158 Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Урок 159 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 160 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 161 Резервный
урок.
Объяснительное
письмо
под
диктовку
слов
и
предложений
Урок 162 Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
Урок 163 Объяснительный диктант
Урок 164 Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
Урок 165 Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165
2 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь и наш язык
Урок 2
Диалогическая форма речи
Урок 3
Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов
Урок 4
Текст
Урок 5
Признаки текста:
последовательность
законченной мысли
Урок 6
Тема текста
Урок 7
Основная мысль
Урок 8
Заглавие текста
Урок 9
Подбор заголовков к предложенным текстам
Урок 10
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или основной мысли текста
Урок 11
Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка
Урок 12
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг
Урок 13
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений
Урок 14
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 15
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев
Урок 16
Предложение как единица языка
смысловое единство предложений в тексте;
предложений в тексте; выражение в тексте
Урок 17
Предложение и слово
Урок 18
Связь слов в предложении
Урок 19
Виды предложений по цели высказывания
Урок 20
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Урок 21
Восклицательные и невосклицательные
Урок 22
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Урок 23
Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения
Урок 24
Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в
предложении
Урок 25
Предложение: систематизация знаний
Урок 26
Слово и его значение
Урок 27
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового словаря
Урок 28
Однозначные и многозначные слова
Урок 29
Значение слова в словаре и тексте
Урок 30
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
Урок 31
Синонимы
Урок 32
Синонимы в тексте
Урок 33
Антонимы
Урок 34
Наблюдение за использованием антонимов
Урок 35
Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем
Урок 36
Обобщение знаний по разделу "Лексика"
Урок 37
Резервный урок по разделу лексика
Урок 38
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Урок 39
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Урок 40
Корень как часть слова
Урок 41
Корень как общая часть родственных слов
Урок 42
Корень слова: обобщение знаний
Урок 43
Окончание как изменяемая часть слова
Урок 44
Изменение формы слова с помощью окончания
Урок 45
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Урок 46
Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение)
Урок 47
Суффикс как часть слова
Урок 48
Приставка как часть слова (наблюдение)
Урок 49
Роль суффиксов и приставок
Урок 50
Состав слова: систематизация знаний
Урок 51
Состав слова: обобщение
Урок 52
Резервный урок по разделу состав
однокоренных слов. Выделение корня
Урок 53
Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова
(наблюдение)
Урок 54
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Урок 55
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со
словарями
Урок 56
Перенос слов по слогам
Урок 57
Перенос слов по слогам: закрепление
Урок 58
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных
звуков
Урок 59
Составление устного рассказа по репродукции картины З. Серебряковой
"За обедом"
Урок 60
Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
Урок 61
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Урок 62
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Урок 63
Единообразное написание гласных в корне
Урок 64
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный
звук в корне слова
Урок 65
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Урок 66
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
слова:
Тренинг.
Нахождение
Урок 67
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне
слова
Урок 68
Непроверяемые гласные в корне слова
Урок 69
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
Урок 70
Списывание текста. Словарный диктант
Урок 71
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 72
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки. Согласный
звук [й'] и буква Й. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения
Урок 73
Знакомство с жанром поздравления
Урок 74
Функции мягкого знака
Урок 75
Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки
Урок 76
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе в паре
(группе)
Урок 77
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при работе в
паре (группе)
Урок 78
Повторение алгоритма списывания текста
Урок 79
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Урок 80
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 81
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Знаки препинания в
конце предложения" с использованием электронных образовательных
ресурсов
Урок 82
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Слог. Перенос слов" с
использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 83
Резервный урок по разделу орфография: использование орфографического
словаря учебника для определения (уточнения) написания слова
Урок 84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 85
Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Урок 86
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
Урок 87
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 88
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн,
чт)
Урок 89
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку
на тему "День рождения"
Урок 90
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
Урок 91
Правописание слов с парным по звонкости - глухости согласным в корне
слова
Урок 92
Обозначение парных по звонкости - глухости согласных в корне слова
Урок 93
Способы проверки согласных в корне слова
Урок 94
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным
в корне слова
Урок 95
Учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 96
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
Урок 97
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Урок 98
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Тренинг "Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне слова" с использованием электронных
образовательных ресурсов
Урок 99
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Урок 100 Списывание текста. Словарный диктант
Урок 101 Использование на письме разделительных ъ и ь
Урок 102 Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 103 Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
Урок 104
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
Урок 105 места орфограммы в слове. Тренинг "Правописание слов с разделительным
мягким знаком" с использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 106 Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Урок 107 Списывание текста. Словарный диктант
Урок 108 Имя существительное как часть речи
Урок 109 Имя существительное: употребление в речи
Урок 110 Имя существительное: значение
Урок 111 Имя существительное: вопросы ("кто?", "что?")
Урок 112 Употребление заглавной и строчной буквы
Урок 113
Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина "Утро
в сосновом лесу"
Урок 114
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных
Урок 115 Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
Урок 116 вопросов: составление текста о своем любимом домашнем питомце по
вопросам
Урок 117 Имя существительное: изменение по числам
Урок 118 Число имен существительных
Урок 119
Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен
существительных
Урок 120
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня,
заглавная буква и другие)
Урок 121 Глагол как часть речи
Урок 122 Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
Урок 123 Глагол: вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие
Урок 124 Роль глаголов в речи
Урок 125
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста на тему
пословицы
Урок 126 Текст-повествование
Урок 127 Особенности текстов-повествований
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстУрок 128 повествование. Составление текста-повествования на тему "Как
приготовить салат"
Урок 129 Обобщение знаний о глаголе
Урок 130 Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы "Глагол"
Урок 131 Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Урок 132 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 133 Имя прилагательное как часть речи
Урок 134 Имя прилагательное: значение
Урок 135 Обобщение знаний об имени прилагательном
Урок 136
Резервный урок по разделу морфология: роль имен прилагательных в
тексте
Урок 137 Связь имени прилагательного с именем существительным
Урок 138 Текст-описание
Урок 139
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста (рассказа или
сказки) на тему "Путешествие снежинки на землю"
Урок 140 Особенности текстов-описаний
Урок 141
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстописание. Составление текста-описания натюрморта
Урок 142 Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Урок 143 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 144
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста о своем
любимом домашнем питомце по вопросам
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку с
Урок 145 включением в него диалога. Практикум по овладению диалогической
речью
Урок 146 Текст-рассуждение
Урок 147 Особенности текстов-рассуждений
Урок 148 Предлог. Отличие предлогов от приставок
Урок 149
Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и
другие
Урок 150 Раздельное написание предлогов с именами существительными
Урок 151
Раздельное написание
закрепление
предлогов
с
именами
существительными:
Урок 152 Части речи: обобщение. Тренинг
Урок 153
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы
Урок 154 Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг
Урок 155 Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Урок 156
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
"Предлоги"
Урок 157 Части речи: систематизация знаний
Урок 158
Резервный урок по разделу морфология: роль имен существительных в
тексте
Урок 159 Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Урок 160
Правописание слов
систематизация
с
орфограммами
в
значимых
частях
слов:
Урок 161 Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
Урок 162 Резервный урок по разделу развитие речи
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
Урок 163 вызывающих трудности. Тренинг "Правописание имен собственных" с
использованием электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
Урок 164 наблюдение за правописанием суффиксов имен существительных;
правописание парных по глухости-звонкости согласны звуков в корне
слова (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
Урок 165 наблюдение за правописанием суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с разделительным мягким знаком (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки:
Урок 166 наблюдение за правописанием приставок; правописание буквосочетаний с
шипящими звуками (с использованием электронных образовательных
ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль "Правописание буквосочетаний с
Урок 167
шипящими звуками" с использованием электронных образовательных
ресурсов
Урок 168 Резервный урок по разделу орфография
Урок 169 Резервный урок по разделу орфография
Урок 170 Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 17
3 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Урок 2
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
Урок 3
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста
Урок 4
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
Урок 5
Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение
Урок 6
Отработка умения определять тип текста (повествование, описание,
рассуждение)
Урок 7
Определение типов текстов: обобщение
Урок 8
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 9
Предложение
Урок 10
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное
составление рассказа по картине
Урок 11
Обобщение знаний о видах предложений
Урок 12
Связь слов в предложении
Урок 13
Главные члены предложения
Урок 14
Подлежащее
Урок 15
Сказуемое
Урок 16
Подлежащее и сказуемое
Урок 17
Второстепенные члены предложения
Урок 18
Предложения распространенные и нераспространенные
Урок 19
Однородные члены предложения
Урок 20
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Урок 21
Однородные члены предложения без союзов
Урок 22
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы. Предложение и
словосочетание (общее представление). Коллективное составление
рассказа по картине
Урок 23
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы "Простое
предложение"
Урок 24
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
Урок 25
Работаем с толковыми словарями
Урок 26
Прямое и переносное значение слова
Урок 27
Наблюдаем за значениями слов в тексте
Урок 28
Устаревшие слова (наблюдение)
Урок 29
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом
текста
Урок 30
Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях
речи
Урок 31
Составление плана текста. Составление предложений. Устное описание
картины
Урок 32
Однокоренные
(родственные)
(родственных) слов
слова;
признаки
однокоренных
Урок 33 Характеристика звуков русского языка
Урок 34
Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 35 Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 36 Соотношение звукового и буквенного состава слов
Урок 37
План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или
коллективно составленному плану
Урок 38 Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Урок 39
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Урок 40
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: трудные случаи
Урок 41 Окончание как изменяемая часть слова
Урок 42 Нулевое окончание
Урок 43 Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Урок 44 Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
Урок 45
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
Урок 46 Создание собственных текстов-описаний. Устное описание картины
Урок 47 Состав слова: обобщение
Урок 48
Изложение повествовательного текста с использованием предложенного
плана
Урок 49 Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание "Семья слов"
Урок 50 Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Урок 51
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных
гласных в корне слова
Урок 52 Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Урок 53
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Урок 54
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне
слова. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку
Урок 55 Непроизносимые согласные в корне слова
Урок 56
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне
слова
Урок 57 Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Урок 58
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами
корня
Урок 59 Правописание слов с удвоенными согласными
Урок 60 Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Урок 61 Написание текста по заданному плану
Урок 62
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме
"Правописание слов с орфограммами в корне"
Урок 63
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость, -ов и другие
Урок 64
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
Урок 65 места орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с "о"
и группа приставок с "а"
Урок 66
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
Урок 67 Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Урок 68 Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки
Урок 69 Разделительный твердый знак
Урок 70 Знакомство с жанром объявления
Урок 71 Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Урок 72
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, не соединенными союзами
Урок 73
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами
Урок 74
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
Урок 75
Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста
по рисунку на одну из данных тем
Урок 76
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 77
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 78
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 79 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 80 Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Урок 81
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Части речи
Урок 82
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Подробное
изложение по самостоятельно составленному плану
Урок 83 Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 84 Число имен существительных
Урок 85
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные, имеющие форму одного числа
Урок 86 Изменение имен существительных по числам
Урок 87 Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Урок 88 Род имен существительных
Урок 89 Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
Урок 90
Закрепляем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных"
Урок 91
Отрабатываем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных". Объяснительный диктант
Урок 92 Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Урок 93 Падеж имен существительных
Урок 94
Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа по
картине
Урок 95 Падеж имен существительных: именительный падеж
Урок 96 Падеж имен существительных: родительный падеж
Урок 97 Падеж имен существительных: дательный падеж
Урок 98 Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
Урок 99 Падеж имен существительных: винительный падеж
Урок 100 Падеж имен существительных: творительный падеж
Урок 101 Падеж имен существительных: предложный падеж
Урок 102
Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины
Урок 103 Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 104 Изложение текста с использованием самостоятельно составленного плана
Урок 105
Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление
текста по картине (по опорным словам)
Урок 106
Наблюдение
за
правописанием
существительных 1-го склонения
Урок 107
Правописание
склонения
Урок 108
Наблюдение
за
правописанием
существительных 2-го склонения
Урок 109
Правописание
склонения
Урок 110
Наблюдение
за
правописанием
существительных 3-го склонения
безударных
безударных
безударных
окончаний
имен
существительных
безударных
окончаний
имен
окончаний
окончаний
существительных
безударных
окончаний
имен
1-го
имен
2-го
имен
Урок 111 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 112
Правописание
склонения
безударных
окончаний
имен
существительных
3-го
Урок 113 Правописание окончаний имен существительных во множественном числе
Урок 114
Правописание
безударных
систематизация знаний
окончаний
имен
существительных:
Урок 115
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях
имен существительных)
Урок 116 Правописание безударных окончаний имен существительных: обобщение
Урок 117
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен существительных"
Урок 118 Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстамиУрок 119 описаниями в научном и художественном стилях. Изобразительновыразительные средства в описательном тексте. Работа с картиной
Урок 120 Изменение имен прилагательных по родам
Урок 121
Зависимость формы
существительного
имени
прилагательного
от
формы
имени
Урок 122 Изменение имен прилагательных по числам
Урок 123
Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная форма имени
прилагательного
Урок 124 Склонение имен прилагательных
Урок 125 Значения имен прилагательных
Урок 126 Наблюдение за значениями имен прилагательных
Урок 127 Значения имен прилагательных: обобщение. Устное описание картины
Урок 128
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в
единственном числе
Урок 129
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во
множественном числе
Урок 130
Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во
множественном числе
Урок 131 Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных
Урок 132
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
"Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных"
Урок 133
Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и имен
прилагательных
Урок 134 Местоимение (общее представление)
Урок 135 Личные местоимения
Урок 136 Как изменяются личные местоимения
Урок 137
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Изменение
личных местоимений"
Урок 138 Употребление личных местоимений в речи
Урок 139 Правописание местоимений с предлогами
Урок 140 Правописание местоимений
Урок 141 Знакомство с жанром письма
Урок 142 Учимся писать письма
Урок 143
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Урок 144
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок 145 Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 146
Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам
Урок 147 Неопределенная форма глагола
Урок 148 Изменение глаголов по числам
Урок 149 Настоящее время глаголов
Урок 150 Будущее время глаголов
Урок 151
Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной
теме
Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ
Урок 152 повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно
составленному плану
Урок 153 Род глаголов в прошедшем времени
Урок 154 Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
Урок 155 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 156 Частица не, ее значение
Урок 157 Правописание частицы не с глаголами
Создание собственных текстов-рассуждений. Составление советаУрок 158 рассуждения с использованием побудительных предложений и глаголов с
частицей не
Урок 159 Правописание глаголов
Урок 160 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 161 Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 162 Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного текста
Урок 163 Резервный урок: повторение по разделу морфология
Урок 164
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев
Урок 165
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами
в корне, приставках, окончаниях
Урок 166 Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами
Урок 167
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 168
Резервный урок по разделу
вызывающих трудности
орфография:
отработка
орфограмм,
Урок 169
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа "Чему мы
научились на уроках правописания в 3 классе"
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является
Урок 170 родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 17
4 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык
Урок 2
Текст: тема и основная мысль. Текст и его план
Урок 3
Текст: заголовок
Урок 4
Текст. План текста
Урок 5
Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу
Урок 6
Вспоминаем типы текстов
Урок 7
Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения
Урок 8
Текст. Образные языковые средства
Урок 9
Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста
Урок 10 Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Урок 11
Виды предложений по цели
вопросительные и побудительные
высказывания:
повествовательные,
Урок 12
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные
Урок 13
Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с обращениями
(наблюдение)
Урок 14 Распространенные и нераспространенные предложения
Урок 15 Словосочетание
Урок 16 Связь слов в словосочетании
Урок 17 Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Урок 18 Связь слов в словосочетании: обобщение
Урок 19 Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг
Урок 20
Учимся пересказывать:
Изложение
подробный
письменный
пересказ
текста.
Урок 21
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение.
Тренинг
Урок 22
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Урок 23 Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Урок 24
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами
Урок 25
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзом и
Урок 26
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но
Урок 27 Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Урок 28
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но, и без союзов
Урок 29
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции картины
Урок 30 Запятая между однородными членами. Тренинг
Урок 31 Запятая между однородными членами, соединенными союзом. Тренинг
Урок 32
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение от
простого предложения?
Урок 33 Союз как часть речи
Урок 34 Сложные предложения
Урок 35 Сложные предложения с союзами и, а, но
Урок 36 Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Урок 37
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых
Урок 38
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых
Урок 39 Сложные предложения без союзов. Тренинг
Урок 40 Предложения с прямой речью после слов автора
Урок 41
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после
слов автора
Урок 42 Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ предложения
Урок 43
Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем все, что узнали о
синтаксисе
Урок 44
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов.
О происхождении слов. Заимствованные слова
Урок 45
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова
Урок 46
Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим
наблюдениям
Урок 47 Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Урок 48 Учимся понимать фразеологизмы
Урок 49 Учимся использовать фразеологизмы
Урок 50 Повторяем состав слова
Урок 51 Основа слова
Урок 52
Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса
Урок 53 Отрабатываем разбор слова по составу
Урок 54
Правописание суффиксов имен существительных. Правописание приставок
и суффиксов
Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах. Правописание
Урок 55 безударных гласных в корне слова. Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне слова
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах.
Урок 56 Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописание слов с буквами ъ и ь
Урок 57 Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Урок 58 Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Урок 59 Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)
Урок 60 Наречие: обобщение знаний
Урок 61
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя
Урок 62 существительное": Как определить падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен существительных
Урок 63 Несклоняемые имена существительные
Урок 64 Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 65 Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
Урок 66
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции картины
Урок 67 Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Урок 68 Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Урок 69
Особенности падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падеже
Урок 70
Особенности падежных окончаний имен существительных в родительном и
винительном падеже
Урок 71 Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го склонения
Урок 72 Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения
Урок 73 Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения
Урок 74
Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном
и винительном падеже
Урок 75
Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падеже
Урок 76 Правописание
падежных
окончаний
имен
существительных
в
творительном падеже
Урок 77
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
Урок 78
Падежные окончания имен существительных множественного числа в
дательном, творительном, предложном падежах
Урок 79 Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация
Урок 80 Безударные падежные окончания имен существительных: обобщение
Урок 81 Морфологический разбор имени существительного
Урок 82 Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Урок 83
Резервный урок по разделу орфография: Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных в единственном числе
Урок 84
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
Урок 85 Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Урок 86 Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных
Урок 87
Зависимость формы имени прилагательного от
существительного. Род и число имен прилагательных
формы
имени
Урок 88 Пишем сжатый пересказ текста
Урок 89 Склонение имен прилагательных
Урок 90 Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Урок 91
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном
числе
Урок 92
Редактируем предложенный
предложениями и текстом
текст.
Работа
с
деформированными
Урок 93 Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе
Урок 94
Правописание падежных
множественном числе
окончаний
имен
прилагательных
Урок 95
Пишем сочинение-описание на тему. Составление
описания на заданную тему по данному началу
во
сравнительного
Урок 96 Морфологический разбор имени прилагательного
Урок 97 Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация
Урок 98 Безударные падежные окончания имен прилагательных: обобщение
Урок 99
Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания
Урок 100
Резервный урок
прилагательное"
Урок 101
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины
по
разделу
морфология:
Отработка
темы
"Имя
Урок 102 Нормы речевого этикета
Урок 103 Правописание имен прилагательных: падежные окончания
Резервный урок по разделу орфография: Правописание падежных
Урок 104 окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Повторение
Урок 105 Местоимение. Личные местоимения
Урок 106
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
Урок 107
Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го
лица
Урок 108 Пишем текст по предложенному плану
Урок 109
Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с
предлогами
Урок 110
Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога. Составление диалога по данным условиям
Урок 111
Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте"
Урок 112 Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
Урок 113 объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8 марта. Подбор
и составление объявлений для стенной газеты
Урок 114 Глагол как часть речи
Урок 115
Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что делать?" и "что
сделать?"
Урок 116 Неопределенная форма глагола
Урок 117 Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Урок 118 Настоящее время глагола
Урок 119 Прошедшее время глагола
Урок 120 Будущее время глагола
Урок 121 Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
Урок 122
Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о правилах
уличного движения
Урок 123 Речь: диалогическая и монологическая
Урок 124 Особенности разбора глаголов по составу
Урок 125 Глагол в словосочетании
Урок 126 Глагол в предложении
Урок 127 Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Урок 128 Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе
Урок 129
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Урок 130
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного
числа
Урок 131 I и II спряжение глаголов
Урок 132 Личные формы глагола
Урок 133 Личные окончания глаголов I и II спряжения
Урок 134 Способы определения I и II спряжения глаголов
Урок 135 Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Урок 136
Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки)
по содержанию пословицы, фразеологизма
Урок 137
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Урок 138
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголовисключений
Урок 139 Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 140 Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 141 Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Урок 142
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний
глаголов
Урок 143 Резервный урок по разделу морфология: Что такое возвратные глаголы?
Урок 144 Правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 145 Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 146 Частица не, ее значение (повторение)
Урок 147
Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текста-рассуждения
по таблице, правилу
Урок 148 Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Урок 149 Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Урок 150 Правописание глаголов в прошедшем времени
Урок 151
Отрабатываем правописание
прошедшем времени
суффиксов
и
окончаний
глаголов
в
Урок 152 Морфологический разбор глагола
Урок 153 Обобщение знаний о глаголе
Урок 154 Глагол: систематизация знаний
Урок 155 Резервный урок по разделу морфология. Повторение
Урок 156 Резервный урок по разделу морфология. Отработка темы "Глагол"
Урок 157 Резервный урок по разделу морфология. Проверь себя
Урок 158 Резервный урок по разделу морфология: глагол. Отработка материала
Урок 159 Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Урок 160 Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Урок 161 Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Урок 162 Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции картины
Урок 163 Наблюдаем за написанием разных частей речи
Урок 164 Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Урок 165
Резервный урок по разделу орфография. Контрольная работа по теме
"Безударные личные окончания глаголов"
Урок 166 Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Урок 167 Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
Урок 168 Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы
Урок 169 Звуко-буквенный разбор слова
Урок 170 Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме "Чему
мы научились на уроках правописания в 4 классе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
17
20.12. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Таблица 3
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й'] и гласный звук [и])
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
Графика
2.1
Различать понятия "звук" и "буква"
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, ю, я и
буквой ь в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов
2.5
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные
и строчные буквы, соединения букв, слова
2.6
3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
3.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
Орфография и пунктуация
5.1
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
5.2
Применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; заглавная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
"согласный + гласный"); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу, непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
5.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объемом не более 25 слов
5.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 - 5 слов, тексты объемом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
5.5
6
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
6.1
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений
Таблица 3.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Звуки речи
1.2
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и гласный
звук [и]
1.3
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
1.4
Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']
1.5
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
1.6
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
2
Графика
2.1
Звук и буква. Различение звуков и букв
2.2
Обозначение на письме твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э
2.3
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
2.4
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова
2.5
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь
2.6
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса
2.7
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
2.8
Использование алфавита для упорядочения списка слов
3
Лексика
3.1
Слово как единица языка (ознакомление)
3.2
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
3.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
4
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
Орфография и пунктуация
5.1
Раздельное написание слов в предложении
5.2
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных
5.3
Перенос слов (без учета морфемного деления слова)
5.4
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
5.5
Сочетания чк, чн
5.6
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
5.7
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
5.8
Алгоритм списывания текста
6
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
6.5
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
результата
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твердости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)
1.2
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных)
1.3
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учетом функций букв е, е, ю, я
1.4
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине
слова
1.5
Пользоваться орфоэпическим словарем учебника
1.6
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
Лексика
2.1
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
2.2
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
2.3
Пользоваться толковым словарем учебника
2.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
3.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
Морфология
4.1
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?"
4.2
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что
сделать?" и другие
4.3
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?",
"какое?", "какие?"
4.4
5
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
5.1
Определять вид предложения
эмоциональной окраске
5.2
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
5.3
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
6
по
цели
высказывания
и
по
Орфография и пунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
6.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объемом не более 50 слов
6.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных
правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарем учебника
7
Развитие речи
7.1
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4
предложения на определенную тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.2
Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 - 2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 45 слов с использованием вопросов
Таблица 3.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й'] и
гласного звука [и], твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']; обозначение
на письме твердости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)
1.2
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
1.3
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный
- безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный
звонкий - глухой, парный - непарный
1.4
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный
1.5
Использование на письме разделительных ъ и ь
1.6
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я
(в начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
1.9
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)
1.10
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.11
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
2
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
2.4
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Корень как обязательная часть слова
3.2
Однокоренные
(родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
Морфология
4.1
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы ("кто?",
"что?"), употребление в речи
4.2
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что
сделать?" и другие), употребление в речи
4.3
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?",
"какая?", "какое?", "какие?"), употребление в речи
4.4
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
5
Синтаксис
5.1
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
5.2
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
5.3
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
5.4
Виды предложений по цели высказывания:
вопросительные, побудительные предложения
5.5
Виды предложений по эмоциональной окраске
восклицательные и невосклицательные предложения
повествовательные,
(по
интонации):
6
Орфография и пунктуация
6.1
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учета морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу, сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе)
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы
6.3
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
6.4
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
6.5
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
6.6
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
6.11
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия
6.12
Раздельное написание предлогов с именами существительными
7
Развитие речи
7.1
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
7.2
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
7.3
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
7.4
Составление устного рассказа по репродукции картины
7.5
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
7.6
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев
7.11
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
7.12
Поздравление и поздравительная открытка
7.13
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
7.14
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации
7.15
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Таблица 3.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам
1.2
Производить звуко-буквенный анализ
орфограммами; без транскрибирования)
1.3
Определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в
словах
1.4
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учетом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ъ,
ь, в словах с непроизносимыми согласными
1.5
Объяснять
своими
словами
значение
слова
(в
изученных
словах
с
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
Лексика
2.1
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
2.3
Распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении
(простые случаи)
2.4
Определять значение слова в тексте
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
2.6
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно
окончание, корень, приставку, суффикс
3.3
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
выделяемыми
морфемами
Морфология
4.1
Распознавать имена существительные
4.2
Определять грамматические признаки имен существительных: род,
число, падеж
4.3
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями
4.4
Распознавать имена прилагательные
4.5
Определять грамматические признаки имен прилагательных: род,
число, падеж
4.6
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен
существительных
4.7
Распознавать глаголы
4.8
Различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и "что
сделать?"
4.9
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)
4.10
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени - по родам
4.11
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
4.12
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.13
Различать предлоги и приставки
4.14
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
Синтаксис
5.1
Определять вид предложения
эмоциональной окраске
5.2
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
5.3
Распознавать распространенные и нераспространенные предложения
5.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
6
по
цели
высказывания
и
по
Орфография и пунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твердый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имен существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
6.3
Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более
70 слов
6.4
Писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом
изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
7
Развитие речи
7.1
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
7.2
Формулировать
устно
и
письменно
на
основе
прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 - 2 предложения)
7.3
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5
предложений на определенную тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.4
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
7.8
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
7.9
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст
7.10
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
Таблица 3.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твердый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных ь и ъ,
условия использования на письме разделительных мягкого и твердого
знаков (повторение изученного)
1.2
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными
ъ и ь, в словах с непроизносимыми согласными
1.3
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
2
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая
часть слова (повторение изученного)
3.2
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
4
Морфология
4.1
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
Падеж имен существительных.
употреблено имя существительное
4.5
Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
4.6
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
4.7
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
4.8
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имен
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Определение
падежа,
в
котором
4.13
Неопределенная форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, ее значение
5
Синтаксис
5.1
Предложение
5.2
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении
5.3
Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5
Предложения распространенные и нераспространенные
5.6
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без
союзов
6
Орфография и пунктуация
6.1
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)
6.2
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
6.3
Разделительный твердый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
6.5
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
6.6
Безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на
уровне наблюдения)
6.7
Безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на
уровне наблюдения)
6.8
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
6.9
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
6.10
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
7
7.1
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
7.2
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
7.3
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы
7.4
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
7.5
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев
7.6
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
7.7
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
7.8
Ключевые слова в тексте
7.9
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
7.10
Жанр письма, объявления
7.11
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
Таблица 3.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звуко-буквенный разбор
предложенным в учебнике алгоритмом)
слов
(в
соответствии
с
1.2
2
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
2.4
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень
2.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова
с представленной схемой
3.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
Морфология
4.1
Устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в
объеме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
4.2
Определять грамматические
склонение, род, число, падеж
4.3
Проводить разбор имени существительного как части речи
4.4
Определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределенную форму глагола
4.7
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе)
4.8
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
4.9
Проводить разбор глагола как части речи
признаки
имен
существительных:
4.10
Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе)
4.11
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
Синтаксис
5.1
Различать предложение, словосочетание и слово
5.2
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
5.3
Различать распространенные и нераспространенные предложения
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
5.7
Разграничивать простые распространенные и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов)
5.8
Составлять простые распространенные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
5.9
Производить синтаксический разбор простого предложения
5.10
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
6
Орфография и пунктуация
6.1
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но и без союзов
6.2
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имен прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов
в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные
окончания глаголов
6.3
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
6.4
Правильно списывать тексты объемом не более 85 слов
6.5
Писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом
изученных правил правописания
6.6
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки
7
Развитие речи
7.1
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения
7.2
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 - 6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия
7.3
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
7.7
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам
7.10
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
7.11
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
7.12
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
7.13
Осуществлять ознакомительное
поставленной задачей
чтение
в
соответствии
с
Таблица 3.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам
1.2
Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов
2
Лексика
2.1
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
2.2
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение
изученного)
3.2
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
4
Морфология
4.1
Части речи самостоятельные и служебные
4.2
Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонений (повторение изученного)
4.3
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
4.4
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение)
4.5
Склонение имен прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа
4.8
Склонение личных местоимений
4.9
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение)
4.10
I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов
4.11
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, ее значение (повторение)
5
Синтаксис
5.1
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространенные и нераспространенные предложения
(повторение изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
5.3
Простое и сложное предложение (ознакомление)
5.4
Сложные предложения: сложносочиненные с союзами и, а, но; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов)
6
Орфография и пунктуация
6.1
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
6.3
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
6.4
Безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имен
существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
Безударные падежные окончания имен прилагательных
6.6
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
6.7
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но и без союзов
6.10
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)
6.11
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
7
Развитие речи
7.1
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке
7.2
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
7.3
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста)
7.4
Сочинение как вид письменной работы
7.5
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
7.6
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
";
2.1.2.Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе
по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного
чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с
различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого
направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих
способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
поизведение.Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе
изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих
задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание
программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной
грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным
интегрированным учебным курсом "Обучение грамоте" (рекомендуется 180 часов:
русского языка 100 часов и литературного чтения 80 часов). Содержание литературного
чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено в программе по русскому
языку. После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения. На литературное чтение в 1 классе рекомендуется отводить не
менее 10 учебных недель (40 часов), для изучения литературного чтения во 2 - 4 классах
рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе). Для изучения
литературного чтения во 2 - 4 классах (варианты 3 - 5 федерального учебного плана
рекомендуется отводить по 102 часа (3 часа в неделю в каждом классе).";
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственныеценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»,
литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева
«Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея
(чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров:
рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести
произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто,
Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его
идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н.
Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,В.А. Осеева «Три товарища»,
А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К.
Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя:
описание его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А.
Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку,
детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема,
идея,
заголовок,
содержание
произведения,
сказка
(фольклорная
и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении,
характеризовать
героя,
давать
положительную
или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника,
отвечать
на
вопросы,
высказывать
своё
отношение
к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ
заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д.
Поленова и др.)
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц.
Ритм и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка
– выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика
на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и
музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и
др.). Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север,
тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль
произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы»,
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное
становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И.
Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев
имышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери»,
В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и
другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление,
аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические
картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать
его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить
в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы
на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки)
и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной
речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М.
Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного
героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин
как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот
год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности
языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору) : Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П.
Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет
«Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А.
Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и
другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг
чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. СоколовМикитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения
с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и
характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по
и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
объёму
различать сказочные и
и авторские произведения;
эпические,
лирические
и
народные
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод,
определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать
план
текста,
дополнять
и
восстанавливать
нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений.
сравнивать
информацию
словесную
(текст),
графическую
или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать
иллюстрации
к
тексту,
соотносить
произведения
литературы
и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные
умений:
реалистические,
прозаические
универсальные
учебные
действия способствуют
формированию
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора
и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере
её исполнения в соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т.
Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви
к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева).
Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки
(2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла
об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах:
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого,
С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в
басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т.
Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь
– особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний
дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад»
(отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А.
Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»,
С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх
авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б.
С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к
ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н.
Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические
произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и
другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные
главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный
материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания. Работа с источниками периодической печати:
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания
и запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать
взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать
критерий
сопоставления
героев,
их
поступков
(по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять
и восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж,
интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как частью познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений;
использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к
учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать
о
тематике
детской
литературы,
о
любимом
писателе
и его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера
по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших
ошибок
и
трудностей,
проявлять
способность
предвидеть
их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать
в
театрализованной
деятельности:
инсценировании
и драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать
свой
вклад
в
общее
дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из Федеральной
предметной программы «Русский язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение», остальное
содержание прописывается в рабочей программе предмета «Русский язык».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К
концу
обучения
в
начальной
школе
у
обучающегося
формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде ;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К
концу
обучения
в
начальной
школе
у
обучающегося
формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по
объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного
оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки,
сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать поступки
(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова,
вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про
себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию
произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность
событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный,
номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его
поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от
лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в
темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать
тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по
контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении,
средств
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в
темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в
том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров
литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное
отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика,
от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать
справочную
литературу,
электронные
образовательные
и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (132 часа)
Тема
Количество
часов
Возможность
использования ЭОР
Электронное приложение
Раздел 1.Обучение грамоте
Развитие речи
4
Фонетика
4
Электронное приложение
Чтение
72
Электронное
видеоуроки
приложение,
Раздел 2.Систематический курс
6
Электронное
видеоуроки
приложение,
Произведения о детях и для детей
9
Электронное
видеоуроки
приложение,
Произведения о родной природе
6
Электронное
видеоуроки
приложение,
малые 4
Электронное
видеоуроки
приложение,
Сказка
народная
(фольклорная)
литературная (авторская)
Устное народное творчество
фольклорные жанры
—
и
Произведения о братьях наших меньших
7
Электронное
видеоуроки
приложение,
Произведения о маме
3
Электронное
видеоуроки
приложение,
Фольклорные и авторские произведения о 4
чудесах и фантазии
Электронное
видеоуроки
приложение,
Библиографическая
детской книгой)
культура
(работа
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
с 1
12
ЧАСОВ
ПО 132
2 класс (136 часов)
Тема
Количество часов
О нашей Родине
6
Фольклор (устное народное 16
творчество)
Звуки
и
краски
родной 8
природы в разные времена года
(осень)
О детях и дружбе
12
Мир сказок
12
Звуки
и
краски
родной 12
природы в разные времена года
(зима)
О братьях наших меньших
18
Возможность
использования ЭОР
Электронное приложение,
видеоуроки
Электронное приложение,
видеоуроки
Электронное приложение,
видеоуроки
Электронное
видеоуроки
Электронное
видеоуроки
Электронное
видеоуроки
приложение,
Электронное
видеоуроки
приложение,
приложение,
приложение,
Звуки
и
краски
родной 18
природы в разные времена года
(весна и лето)
О наших близких, о семье
13
Зарубежная литература
Библиографическая культура
(работа с детской книгой и
справочной литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронное
видеоуроки
приложение,
Электронное
видеоуроки
приложение,
11
2
8
136
3 класс (136 часов)
Тема
Количество часов
О Родине и её истории
6
Фольклор (устное
творчество)
народное 16
Творчество И.А.Крылова
4
Творчество А.С.Пушкина
9
Картины
природы
произведениях
поэтов
писателей ХIХ века
Творчество Л.Н.Толстого
в 8
и
Литературная сказка
Картины
природы
произведениях
поэтов
писателей XX века
10
9
в 10
и
Произведения
о 16
взаимоотношениях человека и
животных
Произведения о детях
18
Юмористические
произведения
6
Возможность
использования ЭОР
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Зарубежная литература
Электронное
видеоуроки,
ЦОК
10
приложение,
библиотека
Библиографическая культура 4
(работа с детской книгой и
справочной литературой)
Резервное время
10
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО 136
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4 класс (136 часов)
Тема
Количество часов
О Родине, героические страницы 12
истории
Фольклор
творчество)
(устное
народное 11
Творчество И.А.Крылова
4
Творчество А.С.Пушкина
12
Творчество М. Ю. Лермонтова
4
Литературная сказка
9
Картины природы в творчестве 7
поэтов и писателей ХIХ века
Творчество Л. Н. Толстого
7
Картины природы в творчестве 6
поэтов и писателей XX века
Произведения о животных и родной 12
природе
Произведения о детях
13
Пьеса
5
Возможность
использования ЭОР
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Электронное приложение,
видеоуроки,
библиотека
ЦОК
Юмористические произведения
6
Зарубежная литература
8
Электронное
видеоуроки,
ЦОК
Электронное
видеоуроки,
ЦОК
приложение,
библиотека
приложение,
библиотека
Библиографическая культура (работа 7
с детской книгой и справочной
литературой
Резервное время
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО 136
ПРОГРАММЕ
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука"
(авторы В.Г. Горецкий и другие), "Литературное чтение. 1 - 4 класс (авторы Л.Ф.
Климанова., В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и другие)
Таблица 4
1 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Выделение предложения из речевого потока. Устная и письменная речь
Урок 2
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и слово
Урок 3
Моделирование состава предложения. Предложение и слово
Урок 4
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок 5
Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 6
Слово и слог. Как образуется слог
Урок 7
Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове
Урок 8
Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных звуков в слове
Урок 9
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова "Мой дом"
Урок 10 Гласные и согласные звуки
Урок 11 Сравнение звуков по твердости-мягкости
Урок 12 Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 13 Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге
Урок 14 Отработка умения проводить звуковой анализ слова
Урок 15 Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок 16 Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]
Урок 17 Функция буквы А, а в слоге-слиянии
Урок 18 Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]
Урок 19 Функция буквы О, о в слоге-слиянии
Урок 20 Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]
Урок 21 Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
Урок 22
Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, ее функция в слогеслиянии
Урок 23 Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]
Урок 24
Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение
по выбору, например, И.С. Соколов-Микитов "Русский лес"
Урок 25
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их функция
в слоге-слиянии
Урок 26
Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение
по выбору, например, М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"
Урок 27 Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н']
Урок 28 Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Урок 29 Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с']
Урок 30 Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Урок 31 Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к']
Урок 32 Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Урок 33
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т']
Урок 34 Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л']
Урок 35 Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Урок 36 Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р']
Урок 37 Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Урок 38
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки [в], [в']
Урок 39
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в
Урок 40
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й'э], ['э]
Урок 41
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Урок 42
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки [п], [п']
Урок 43
Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Урок 44
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м],
[м']
Урок 45
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м],
[м']
Урок 46
Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з']
Урок 47
Проведение звукового анализа слов с буквами З, з. Отработка навыка
чтения предложений с буквами З, з
Урок 48
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б'].
Урок 49
Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] - [п]
Урок 50
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д']
Урок 51
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление звуков
[д] - [т]
Урок 52
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а].
Двойная роль букв Я, я
Урок 53
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору,
например, В.Г. Сутеев "Дядя Миша". Чтение текстов с изученными
буквами
Урок 54
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']
Урок 55
Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] - [к].
Урок 56
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч']. Сочетания ча чу
Урок 57
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
Урок 58
Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь.
Урок 59
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто "В школу".
Урок 60
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Урок 61
Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание
литературного произведения о животных. Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб"
Урок 62
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
Урок 63
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания жи - ши
Урок 64
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й'о], ['о]
Урок 65
Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, е
Урок 66
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
Урок 67
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, В.К. Железников "История с азбукой"
Урок 68
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х
Урок 69
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]
Урок 70
Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н. Толстого "Ехали
два мужика..."
Урок 71
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
Урок 72
Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору, например,
А.А. Блок "Зайчик"
Урок 73
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
Урок 74
Отработка техники чтения. На примере произведений В.Д. Берестов.
"Читалочка". Е.И. Чарушин. "Как мальчик Женя научился говорить букву р
Урок 75
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ']
Урок 76
Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания ча - ща, чу
- щу
Урок 77
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]
Урок 78
Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы ь и ъ
Урок 79
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания на примере
сказки К.И. Чуковского "Телефон"
Урок 80
Выразительное чтение на примере
"Помощница", "Зайка", "Игра в слова"
стихотворений
А.Л.
Барто
Урок 81
Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Урок 82
Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я. Маршак
"Ты эти буквы заучи"
Урок 83
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев
"Беспокойные соседки", "Познакомились"
Урок 84
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.И.
Чуковского "Муха-Цокотуха"
Урок 85
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На
примере произведений Е.И. Чарушина
Урок 86
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И.
Сладкова
Урок 87
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Урок 88
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"
Урок 89
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
Урок 90
Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
Урок 91
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Урок 92
Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф. Трутнева
"Когда это бывает?"
Урок 93
Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации
Урок 94
Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И. Токмаковой "Аля,
Кляксич и буква а
Урок 95
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На
примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"
Урок 96
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева "Под грибом", "Кораблик"
Урок 97
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность событий). На примере сказки Е.
Чарушина "Теремок" и русской народной сказки "Рукавичка"
Урок 98
Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Урок 99
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского
"Петух и собака"
Урок 100
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица
Урок 101 Загадка - средство воспитания живости ума, сообразительности.
Урок 102 Игровой народный фольклор: потешки
Урок 103
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора
замечать необычное в окружающем мире
Урок 104
Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходер "Моя Вообразилия",
Ю. Мориц "Сто фантазий" и других
Урок 105
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина "Я видел чудо", Р.С. Сефа "Чудо"
Урок 106 Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах и фантазии
Урок 107
Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
Урок 108
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года
Урок 109
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок 110 Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Урок 111
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года. Настроение, которое рождает стихотворение
Урок 112
Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине
Урок 113
Работа с детскими книгами. Отражении в иллюстрации эмоционального
отклика на произведение.
Урок 114 Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста К.Д.
Урок 115 Ушинского "Худо тому, кто добра не делает никому" и других. Сказка М.С.
Пляцковского "Помощник"
Урок 116
Заголовок произведения, его значение для понимания содержания.
Произведения о дружбе
Урок 117
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И. Ермолаев "Лучший друг"
Урок 118
Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой "Три
товарища", Е.А. Благининой "Подарок", В.Н. Орлова "Кто кого?"
Урок 119 Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка "Торопливый ножик"
Урок 120 Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого "Косточка"
Урок 121
Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л. Барто "Я лишний", Р.С. Сефа "Совет", В.Н. Орлова "Если дружбой..."
Урок 122
Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь.
На примере произведения М.С. Пляцковского "Сердитый дог Буль"
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме: проявление
Урок 123 любви и заботы о родных людях на примере произведений А.Л. Барто
"Мама", С.Я. Маршака "Хороший день" и других
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к
Урок 124 родным и близким людям. На примере стихотворения Е.А. Благинина
"Посидим в тишине" и других
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к
Урок 125 ребенку, детей к матери, близким. На примере произведений А.В. Митяева
"За что я люблю маму", С.Я. Маршака "Хороший день"
Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и
Урок 126 животных. Составление рассказа о самостоятельно прочитанной книге о
животных
Урок 127
Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки "Лис и Мышонок", С.В. Михалкова "Трезор"
Урок 128
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М. Пришвина "Еж" и других
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
Урок 129 меньших: бережное отношение к животным. На примере рассказа В.А.
Осеевой "Плохо"
Урок 130
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание
героя-животного
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
Урок 131 действий. На примере произведений Е.И. Чарушина "Про Томку", Н.И.
Сладкова "Лисица и Еж"
Урок 132 Собаки - защитники Родины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132
Таблица 4.1
2 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная) (Час из резервных)
Урок 2
Произведения малых жанров фольклора
Урок 3
Пословицы как жанр фольклора
Урок 4
Характеристика особенностей народных песен
Урок 5
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как
"перевертыш событий". Потешки и прибаутки
Урок 6
Ритм и счет - основа построения считалок
Урок 7
Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Урок 8
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Урок 9
Произведения устного народного творчества
Урок 10
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки "У страха глаза велики"
Урок 11
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Петушок и бобовое зернышко"
Урок 12
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской
народной сказке "Каша из топора"
Урок 13
Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных
сказок на примере сказки "Лиса и журавль"
Урок 14
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка "Снегурочка"
Урок 15
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примере
русской народной сказки "Гуси-лебеди"
Урок 16
Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках
народного быта и культуры
Урок 17
Тематическая контрольная работа по итогам раздела "Фольклор"
Урок 18
Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной природе"
Эстетическое восприятие явлений осенней природы
Урок 19
Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору
Урок 20
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об осени
Урок 21
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И.
Тютчева "Есть в осени первоначальной...", К.Д. Бальмонта "Осень"
Урок 22
Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева "Осень
наступила...", А.А. Фета "Ласточки пропали..."
Урок 23
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина "Осеннее утро" и
других на выбор
Урок 24
Осень в произведениях А.С. Пушкина "Уж небо осенью дышало...", Г.А.
Скребицкого "Четыре художника"
Урок 25
Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А.К. Толстой
"Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..." и произведения других поэтов
Урок 26
Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски осенней
природы"
Урок 27
Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным текстам.
Сравнение художественного и научно-познавательного текстов
Урок 28
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова "Быль для детей":
осознание темы Великой Отечественной войны
Урок 29
Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова "Родина"
и другие по выбору
Урок 30
Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина "Русь"
Урок 31
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родному краю на примере произведения С.Т. Романовского "Русь". Почему
хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной
Урок 32
Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере произведения
К.Г. Паустовского "Мещерская сторона"
Урок 33
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение
его с главной мыслью произведения. Понимание главной мысли (идеи) и
темы произведений о Родине
Урок 34
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Урок 35
Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А. Жуковский "Летний
вечер"
Урок 36
Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского "Жаворонок" и
"Приход весны"
Урок 37
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый..."
Урок 38
Поучительный смысл сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке".
Характеристика героев
Урок 39
Сравнение сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" с
фольклорными (народными) сказками
Урок 40
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения, выделение особенностей языка.
Художественные особенности авторской сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке"
А.С. Пушкина
Урок 41
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина, созданные разными художниками
Урок 42
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова "Лебедь,
Щука и Рак" и Л.Н. Толстого "Лев и мышь"
Урок 43
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный
урок (поучение)
Урок 44
Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях
писателей (Например, Л.Н. Толстой "Котенок")
Урок 45
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведений Л.Н.
Толстого "Правда всего дороже", "Отец и сыновья"
Урок 46
Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения
(идея). Л.Н. Толстой "Филиппок"
Урок 47
Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших":
составление аннотации
Урок 48
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных.
Какими бывают собаки? И.М. Пивоварова "Жила-была собака...".
Сравнение героев стихотворения, небылицы и сказки
Урок 49
Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д. Берестова
"Кошкин щенок" и других на выбор
Урок 50
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина "Ребята и утята"
Урок 51
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина
"Страшный рассказ"
Урок 52
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова "Храбрый
утенок"
Урок 53
Знакомство с художниками-иллюстраторами,
Чарушиным, В.В. Бианки
Урок 54
Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре).
На примере русской народной песни "Коровушка"
Урок 55
Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка "Хвост" и другие на выбор
Урок 56
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Зимовье зверей" и других на выбор
Урок 57
Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору
анималистами
Е.И.
Урок 58
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и
других на выбор. В.В. Бианки "Музыкант".
Урок 59
Сравнение описания
познавательном тексте
Урок 60
Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших меньших"
Урок 61
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме
Урок 62
Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по
выбору, например, И.А. Бунин "Первый снег"
Урок 63
Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текста Ф.И. Тютчева "Чародейкою
Зимою..."
Урок 64
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина "Вот север, тучи
нагоняя..." и С.А. Есенина "Поет зима - аукает"
Урок 65
Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, отрывки из романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин"
Урок 66
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например,
И.З. Суриков "Детство"
Урок 67
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова "Зима в лесу"
Урок 68
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Урок 69
Составление устного рассказа "Краски и звуки зимы" по изученным
текстам
Урок 70
Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях
композиторов
Урок 71
Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.В. Михалков "Новогодняя быль"
Урок 72
Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере
русской народной сказки "Два мороза"
Урок 73
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля "Девочка
Снегурочка"
Урок 74
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и
литературной (авторской) В.И. Даля "Девочка Снегурочка"
Урок 75
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского
"Мороз Иванович"
Урок 76
Тематическое потворение по разделу "Звуки и краски зимней природы"
животных
в
художественном
и
научно-
Урок 77
Выявление последовательности событий. Составление вопросного плана.
К.И. Чуковский "Федорино горе"
Урок 78
Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский "Федорино горе"
Урок 79
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, С.В. Михалков "Мой щенок"
Урок 80
Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, А.Л. Барто "Веревочка"
Урок 81
Произведения о детях. На примере рассказов Н.Н. Носова "Затейники"
Урок 82
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов "Живая шляпа"
Урок 83
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева "Синие листья"
Урок 84
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и "Заплатка". Оценка
поступков героя рассказа
Урок 85
Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг: произведения
о детях.
Урок 86
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто "Катя".
Разные точки зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев "Два пирожных"
Урок 87
Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его портрет.
На примере рассказа В.А. Осеева "Волшебное слово"
Урок 88
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору, например, В.А. Осеева "Хорошее"
Урок 89
Оценка поступков героя. В.В. Лунин "Я и Вовка"
Урок 90
Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка "Две пословицы". Дружбу
помни, а зло забывай
Урок 91
Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа В.А.
Осеевой "Почему"
Урок 92
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А.
Осеева "Почему"
Урок 93
Тематическое повторение по итогам раздела "О детях и дружбе"
Урок 94
Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки
Урок 95
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
Урок 96
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов "Весной" (отрывок)
Урок 97
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника".
Составление плана текста
Урок 98
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника".
Средства выразительности
Урок 99
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Зима недаром злится...":
Урок 100 выделение средств художественной выразительности. Устное сочинение "Я
рад весне"
Урок 101 Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Урок 102
Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.И. Тютчев "Весенние воды"
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения
Урок 103 писателей. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий
"Весенняя песня"
Урок 104
Признаки весны, отраженные в произведениях писателей. Картины весны в
стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений
Урок 105
Сравнение образов одуванчика в произведениях
"Одуванчик" и М.М. Пришвина "Золотой луг"
О.И.
Высотской
Урок 106 Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова "Лето"
Урок 107
Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по
изученным текстам
Урок 108
Тематическое потворение по итогам раздела "Звуки и краски весенней
природы"
Урок 109
Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и музыки.
Урок 110
Характеристика
особенностей
интонационный рисунок
Урок 111
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева
"Песня матери": любовь и переживание матери
колыбельных
народных
песен:
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.
Урок 112 Произведения по выбору, например, татарская народная сказка "Три
дочери"
Урок 113 Международный женский день - тема художественных произведений
Урок 114
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, А.П. Плещеев "В бурю"
Урок 115 Отражение темы День Победы в произведениях С.А. Баруздина "Салют" и
С.А. Васильева "Белая береза"
Урок 116 Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о семье"
Урок 117
Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье": выбор
книг на основе тематической картотеки
Урок 118
Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере
произведений А.И. Введенского "Ученый Петя", Д.И. Хармса "Врун"
Урок 119
Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На
примере произведения Э.Н. Успенского "Над нашей квартирой"
Урок 120
Герои литературной (авторской) сказки. На примере произведения Э.Н.
Успенского "Чебурашка"
Урок 121
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского "Тайное
становится явным"
Урок 122
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка "Как Джек ходил счастье искать"
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по
Урок 123 выбору, например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе" и
русская народная сказка "Вершки и корешки"
Урок 124 Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские музыканты"
Урок 125
Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты": составление
плана произведения
Урок 126
Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные
соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Урок 127
Фантазеры и мечтатели - герои произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные песенки
сказочники":
Урок 128 Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 129 Характеристика героев сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 130
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка "Огниво"
Урок 131
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена "Пятеро из
одного стручка" и других его сказок на выбор
Урок 132
Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежные писателисказочники"
Урок 133 Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 134
Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщиков "Лучший друг"
Урок 135 Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация
Урок 136
Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее
чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 13
Таблица 4.2
3 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
В мире книг. Книга как особый вид искусства
Урок 2
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными
книгами
Урок 3
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности
Урок 4
Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем
Урок 5
Художественные особенности
животных, бытовые)
Урок 6
Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность, напевность исполнения
Урок 7
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере образа Ильи Муромца
Урок 8
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Темы народных песен
Урок 9
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица
Аленушка и братец Иванушка"
Урок 10
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок.
Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица
Аленушка и братец Иванушка"
Урок 11
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление
плана. На примере русской народной сказки "Иван-царевич и Серый Волк"
Урок 12
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В.М.
Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина)
Урок 13
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской
волшебной
сказки
разного
вида
(о
народной сказки "Иван-царевич и серый волк"
Урок 14
Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская народная сказка "Сивка-бурка"
Урок 15
Пословицы народов России
Урок 16
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора:
потешки, небылицы, скороговорки, считалки...
Урок 17
Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок
Урок 18
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное народное
творчество)"
Урок 19
Работа с детскими книгами. Проект: составляем словарь устаревших слов
Урок 20
Резервный урок. Работа со словарем: язык былины, устаревшие слова, их
место и представление в современной лексике. Проект "Словарь
устаревших слов"
Урок 21
Резервный урок. Историческая обстановка как фон создания произведения
(на примере былин)
Урок 22
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства XIX
- XX вв.
Урок 23
Средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение,
олицетворение) в лирических произведениях поэтов XIX - XX вв.
Урок 24
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева "Есть в
осени первоначальной...", "Листья"
Урок 25
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И.
Тютчева "Есть в осени первоначальной..." и А.Н. Майкова "Осень"
Урок 26
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения
Урок 27
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях, А.А. Фета "Кот
поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", И.С. Никитин
"Встреча зимы"
Урок 28
Слова, с помощью которых поэт описывает и оживляет природу на
примере стихотворений И.З. Сурикова "Детство", "Зима"
Урок 29
Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А.
Некрасова "Железная дорога" (отрывок)
Урок 30
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примере произведения Н.А. Некрасова "Не ветер бушует над бором..."
(отрывок)
Урок 31
Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых создаются
картины зимы на примере стихотворения И.А. Некрасова "Не ветер бушует
над бором..."
Урок 32
Использование с учетом учебных задач аппарата издания (обложка,
оглавление,
аннотация,
предисловие,
иллюстрации).
Художникиллюстратор
Урок 33
А.С. Пушкин - великий русский поэт
Урок 34
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Урок 35
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок 36
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди": прием повтора как основа изменения сюжета
Урок 37
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди"
Урок 38
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С.
Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок 39
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С.
Пушкина
Урок 40
Резервный урок. Средства художественной выразительности в тексте
сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди"
Урок 41
Роль интерьера. Иллюстрации Билибина (описание интерьера)
Урок 42
Составление устного рассказа "Почему я люблю сказки А.С. Пушкина"
Урок 43
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"
Урок 44
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях
Урок 45
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки
Урок 46
Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль
басен
Урок 47
Работа с басней И.А. Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль, герои,
особенности языка
Урок 48
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж
Урок 49
Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки, рассказы,
басни, быль
Урок 50
Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере рассказа Л.Н. Толстого "Лебеди" и
других
Урок 51
Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа Л.Н.
Толстого "Акула"
Урок 52
Разные виды планов на примере произведения Л.Н. Толстого "Акула"
Урок 53
Различение художественного и научно-познавательного текстов Л.Н.
Толстого "Лебеди" и "Зайцы"
Урок 54
Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Урок 55
Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка,
кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого "Прыжок" и других по
выбору
Урок 56
Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На
примере были "Прыжок" Л.Н. Толстого
Урок 57
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н.
Толстого
Урок 58
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество Л.Н. Толстого"
Урок 59
Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей": составление
аннотации
Урок 60
Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка "Сказка про храброго зайца..."
Урок 61
Особенности
литературной
сказки
В.М.
путешественница": анализ сюжета, композиции
Урок 62
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина "Лягушкапутешественница"
Урок 63
Характеристика героя сказки В.М. Гаршина "Лягушка-путешественница",
Д.Н. Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго зайца..."
Урок 64
Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. Произведения по
выбору
Урок 65
Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Гаршина
"Лягушка-
Урок 66
Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима Горького
"Случай с Евсейкой"
Урок 67
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов. На примере произведения Саши
Черного "Воробей"
Урок 68
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примере произведений Саши Черного "Что ты тискаешь утенка..." и "Слон"
Урок 69
Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин "Моя Родина":
роль и особенности заголовка
Урок 70
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Любить
Родину - значит знать ее историю
Урок 71
Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На пример
произведения С.А. Васильева "Россия": интонация, темп, ритм, логические
ударения
Урок 72
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине
Урок 73
Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по
выбору, например, И.С. Никитин "Встреча зимы"
Урок 74
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского "Наше отечество":
чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны
Урок 75
Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л. Пантелеева "На ялике"
Урок 76
Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля "Алексей
Андреевич"
Урок 77
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля
"Алексей Андреевич"
Урок 78
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина "Береза",
"Черемуха" и другие
Урок 79
Работа со стихотворением С.А.
выразительности в произведении
Урок 80
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва
Урок 81
Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова "Листопадничек"
Урок 82
Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова "Листопадничек"
Урок 83
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой
Есенина
"Береза":
средства
Урок 84
Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных)
в рассказах писателей
Урок 85
Осознание понятий верность и преданность животных
Урок 86
Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н. МаминСибиряка "Приемыш"
Урок 87
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
"Приемыш"
Урок 88
Обсуждение проблемы "Что значит любить животных?". На примере
рассказа В.Ю. Драгунского "Он живой и светится"
Урок 89
Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере
произведения К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Урок 90
Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Урок 91
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Кот-ворюга": анализ композиции,
составление плана
Урок 92
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа "Барсучий нос"
Урок 93
Работа с произведением К.Г. Паустовского "Барсучий нос": особенности
композиции, составление плана рассказа
Урок 94
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа
Б.С. Житкова "Про обезьяну"
Урок 95
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере
рассказа Б.С. Житкова "Про обезьяну"
Урок 96
Резервный урок. Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и
бережном отношении человека к животным к природе родного края
Урок 97
Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения человека и
животных"
Урок 98
Резервный урок. Составление устного рассказа "Любовь и забота о братьях
наших меньших" по изученным произведениям
Урок 99
Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях.
Чувства, вызываемые лирическими произведениями. С.Я. Маршак "Гроза
днем", "Голос в лесу"
Урок 100
Создание картин природы в произведениях
стихотворения И.А. Бунина "Первый снег"
Урок 101
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина "Зимний день"
поэтов.
На
примере
Урок 102 Работа детскими книгами. Проект "Составление сборника стихов"
Урок 103
Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в
произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв."
Урок 104
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях музыкального искусства XX в.
Урок 105 Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях
Урок 106 Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов
Урок 107
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. На примере
произведения М.М. Зощенко "Золотые слова"
Урок 108
Особенности юмористических произведений (ирония) М.М. Зощенко и
других авторов на выбор
Урок 109
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара "Тимур и его
команда" (отрывки)
Урок 110
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения
А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Урок 111
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков
произведения А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
героев
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
Урок 112 стойкости, ответственности. На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок
на земле"
Урок 113
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи). На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок на земле"
Урок 114
Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. А.П. Платонов
"Цветок на земле"
Урок 115
Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других авторов
на выбор
Урок 116
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других авторов на
выбор
Урок 117 Характеристика героя "Денискиных рассказов" В.Ю. Драгунского
Урок 118
Средства выразительности текста юмористического
преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
содержания:
Урок 119 Составление юмористического рассказа
Урок 120
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на
примере изученных произведений
Урок 121 Работа с книгами о детях: написание отзыва
Урок 122 Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях"
Урок 123 Работа с книгами о детях: составление аннотации
Урок 124
Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы.
На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и других
Урок 125 Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро
Урок 126
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои) на
примере сказки "Гадкий утенок"
Урок 127
Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказки Х.-К. Андерсена "Гадкий утенок"
Урок 128
Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок 129
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок 130
Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Урок 131
Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Урок 132 Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежная литература"
Урок 133
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на
примере изученных произведений
Урок 134
Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности. Работа
со стихотворением Б. Заходера "Что такое стихи"
Урок 135 Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе
Урок 136
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного
списка и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 13
Таблица 4.3
4 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Разнообразие малых
классификация)
жанров
фольклора
(назначение,
сравнение,
Урок 2
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Урок 3
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами
обладал. На примере былины "Ильины три поездочки"
Урок 4
Герой былины - защитник страны. На примере былины "Ильины три
поездочки"
Урок 5
Резервный урок. Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова
Урок 6
Отражение народной былинной темы в творчестве художника В.М.
Васнецова
Урок 7
Резервный урок. Летопись "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".
Знакомство с произведением А.С. Пушкина "Песнь о вещем Олеге"
Урок 8
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере
русской народной сказки "Волшебное кольцо"
Урок 9
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского "Ледовое
побоище". Страницы истории России, великие люди и события. На
примере Жития Сергия Радонежского
Урок 10
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные
Урок 11
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере русской народной сказки "Волшебное
кольцо"
Урок 12
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои,
сюжет. Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира
Урок 13
Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
народов России и мира
Урок 14
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор - народная
мудрость"
Урок 15
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор (устное
народное творчество)": собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Урок 16
Составление устного рассказа "Мое любимое произведение А.С. Пушкина"
Урок 17
Составление выставки "Произведения
аннотации к книгам на выставке
Урок 18
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С.
Пушкина. На примере стихотворения "Няне"
Урок 19
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения
А.С.
Пушкина".
Написание
Урок 20
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его
произведениях
Урок 21
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины. На
примере стихотворения "Туча" и репродукции картины И.И. Левитана
"Вечерний звон"
Урок 22
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях": сюжет произведения
Урок 23
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях"
Урок 24
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Урок 25
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях"
Урок 26
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие" сюжеты)
Урок 27
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"
Урок 28
Составление сообщения о М.Ю. Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова "Парус"
Урок 29
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова "Утес": характеристика
средств художественной выразительности
Урок 30
Наблюдение
за
художественными
особенностями
произведений М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Урок 31
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова "Москва,
Москва!... Люблю тебя как сын...": метафора как "свернутое" сравнение
Урок 32
Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя
Урок 33
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н. Толстого "Детство"
Урок 34
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе "Черепаха" и в повести Л.Н. Толстого "Детство"
Урок 35
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания на примере рассказа "Русак" и отрывков
из повести Л.Н. Толстого "Детство". Составление цитатного плана
Урок 36
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести "Детство"
Урок 37
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
лирических
Урок 38
Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества Л.Н.
Толстого"
Урок 39
Резервный урок. Подготовка выставки книг Л.Н. Толстого. Подготовка
сообщения о книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы, были, басни)
Урок 40
Взаимоотношения со сверстниками
"Мальчики"
Урок 41
Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 42
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 43
Осознание ценности чтения для учебы и жизни
Урок 44
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания
художественного образа
Урок 45
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных произведений
Урок 46
Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский "Загадка":
приемы создания художественного образа
Урок 47
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского "Загадка" и
Ф.И. Тютчева "Как неожиданно и ярко"
Урок 48
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета "Весенний дождь"
и других его стихотворений
Урок 49
Авторские приемы создания художественного образа в стихотворении Е.А.
Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист..."
Урок 50
Резервный урок. Анализ настроения в стихотворении
Урок 51
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина "В
синем небе плывут над полями..." и другие на выбор
Урок 52
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На
примере произведения А.А. Прокофьева "Люблю березу русскую..."
Урок 53
Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина "Листопад"
Урок 54
Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения "Камыши"
Урок 55
Резервный урок. Составление текста-рассуждения на тему "Зачем нужна
поэзия современному человеку"
Урок 56
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения
"Рождество"
Урок 57
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе
изученных лирических произведений
- тема рассказа А.П.
Чехова
Урок 58
Резервный урок. Читательский дневник (правила оформления)
Урок 59
Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки В.Ф.
Одоевского "Городок в табакерке"
Урок 60
Народные образы героев сказа П.П. Бажова "Серебряное копытце"
Урок 61
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П.
Бажова "Серебряное копытце"
Урок 62
Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Урок 63
Литературная сказка П.П. Ершова "Конек-Горбунок": сюжет и построение
(композиция) сказки
Урок 64
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты)
сказки П.П. Ершова "Конек-Горбунок"
Урок 65
Литературная сказка С.Т. Аксакова "Аленький цветочек" (сюжет,
композиция, герои)
Урок 66
Фольклорная основа литературной сказки С.Т. Аксакова "Аленький
цветочек". Сочинение по сказке
Урок 67
Тематическая повторение по итогам раздела "Литературная сказка"
Урок 68
Расширение круга детского
юмористических произведений
Урок 69
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Урок 70
Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений.
На примере экранизации "Сказки о потерянном времени" Е.Л. Шварца
(1964 г.)
Урок 71
Резервный урок. Работа с детскими книгами. Произведения В.Ю.
Драгунского
Урок 72
Герой юмористических произведений
создания юмористического содержания
Урок 73
Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"
Урок 74
Знакомство с пьесой как жанром
произведение к постановке в театре?
Урок 75
Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На примере рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"
Урок 76
Создание реквизита для инсценивроания произведения. Подготовка
пригласительных билетов и афиши на примере рассказа В.Ю. Драгунского
чтения.
Знакомство
В.Ю.
с
авторами
Драгунского.
литературы.
Как
Средства
подготовить
"Главные реки"
Урок 77
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные
и жанровые особенности
Урок 78
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев"
Урок 79
Характеристика героев юмористических произведений. На примере
рассказа Л.Д. Каминского "Автопортрет"
Урок 80
Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Веселые картинки",
"Мурзилка" и другими. Сочинение веселой истории
Урок 81
Приемы раскрытия главной мысли рассказа. На примере произведения Б.С.
Житкова "Как я ловил человечков"
Урок 82
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми шишками"
Урок 83
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми
шишками"
Урок 84
Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М.
Зощенко "О Леньке и Миньке"
Урок 85
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко "О
Леньке и Миньке". На примере рассказа "Елка"
Урок 86
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельные главы): основные события сюжета
Урок 87
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельне главы)
Урок 88
Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского "Детство Темы" (отдельные главы)
Урок 89
Темы лирических произведений. На примере стихотворений М.И.
Цветаевой "Наши царства", "Бежит тропинка с бугорка..."
Урок 90
Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной природы. На
примере стихотворения И.А. Бунина "Детство"
Урок 91
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А. Есенина
Урок 92
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и для
детей"
Урок 93
Составление устного рассказа "Герой, который мне больше всего
запомнился"
Урок 94
Книга как источник информации. Виды информации в книге
Урок 95
Человек и животные - тема многих произведений писателей
Урок 96
Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг
Урок 97
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных.
На примере рассказа А.И. Куприна "Скворцы"
Урок 98
Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края
Урок 99
Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева "Весенний остров"
Урок 100
Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П. Астафьева
"Капалуха" и стихотворении С.А. Есенина "Лебедушка"
Урок 101 Образ автора в рассказе В.П. Астафьев "Капалуха"
Урок 102
М.М. Пришвин - певец русской природы. Чтение произведения М.М.
Пришвина "Выскочка"
Урок 103
Авторское мастерство создания образов героев-животных. На примере
произведения Максима Горького "Воробьишка"
Урок 104
Человек и его отношения с животными. Обсуждение в классе темы "Что
такое самопожертвование"
Урок 105
Развитие речи: озаглавливание частей. На примере произведения В.П.
Астафьева "Стрижонок Скрип"
Урок 106
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных и
родной природе"
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о Родине и ее
Урок 107 истории": типы книг (изданий). Презентация книги, прочитанной
самостоятельно
Урок 108 Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На
Урок 109 примере стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов
XIX и XX вв.
Урок 110 Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина "Родине"
Урок 111
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского "О Родине
большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине
Урок 112 Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Урок 113
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой
Отечественной войне
Урок 114
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны
Урок 115
Тема героического прошлого России в произведениях литературы. На
примере "Солдатской песни" Ф.Н. Глинки
Урок 116
Составление устного рассказа "Защитник Отечества" по изученным
произведениям
Урок 117
Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине, героические
страницы истории"
Урок 118
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических
страницах истории России
Урок 119
Зарубежные писатели-сказочники:
особенности композиции
Урок 120
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и
прозаические
раскрытие
главной
мысли
и
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А.
Урок 121 Крылова "Стрекоза и муравей", И.И. Хемницера "Стрекоза", Л.Н. Толстого
"Стрекоза и муравьи"
Урок 122
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни
И.А. Крылова "Мартышка и очки"
Урок 123 Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета
Урок 124 Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые выражения
Урок 125
Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Джонатана Свифта
(отдельные главы)
Урок 126
Характеристика главного героя "Путешествия Гулливера" Джонатана
Свифта (отдельные главы)
Урок 127
Особенности построения (композиция) литературной сказки: составление
плана. Х.К. Андерсен "Русалочка"
Урок 128
Средства художественной выразительности в литературной сказке. Х.К.
Андерсен "Дикие лебеди"
Урок 129
Описание героя в произведении Марка Твена "Том Сойер" (отдельные
главы)
Урок 130
Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том Сойер"
(отдельные главы): средства создания комического. Написание отзыва
Урок 131 Книги зарубежных писателей
Урок 132 Работа со словарем: поиск необходимой информации
Знакомство с современными изданиями периодической печати. Золотой
Урок 133 фонд детской литературы. В.Ю. Драгунский, И.П. Токмакова и другие
авторы детских журналов
Урок 134 Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
Урок 135 Книги о приключениях и фантастике
Урок 136
Резервный урок. Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
13
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по литературному чтению.
Таблица 5
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития
1.2
находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов
1.3
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объему произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
1.6
различать отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)
1.7
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения
1.8
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность
событий в произведении, характеризовать поступки (положительные
или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря
1.9
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста
1.10
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения
1.12
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму
1.13
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений)
1.14
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учетом рекомендованного учителем списка, рассказывать о
прочитанной книге по предложенному алгоритму
1.15
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
Таблица 5.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не
менее четырех произведений)
1.1
Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и
другие
1.2
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского "Петух и
собака", сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по
выбору)
2
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере
не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А.
Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других).
К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н. Толстой
"Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три
товарища", А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и
другие (по выбору)
3
Произведения о родной природе (на примере трех-четырех доступных
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я.
Маршака и другие)
4
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)
5
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М.
Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М. Пришвин
"Еж", Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие
6
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В. Митяев "За что я
люблю маму" и другие (по выбору)
7
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трех произведений по выбору).
Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видел чудо", Б.В. Заходер "Моя
Вообразилия", Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору)
8
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
Таблица 5.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к
чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к
разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)
1.2
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
1.3
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объему
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма)
1.6
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни)
1.7
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный)
1.8
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении
1.10
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный
герой,
тема,
идея,
заголовок,
содержание
произведения, сравнение, эпитет)
1.11
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста
1.12
пересказывать (устно) содержание произведения
выборочно, от лица героя, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.14
составлять высказывания на заданную
произведения (не менее 5 предложений)
1.15
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы
1.16
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
1.17
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
тему по
подробно,
содержанию
Таблица 5.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех произведений
И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев "Родина" и
другие (по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество).
2.1
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
2.2
Народные песни, их особенности
2.3
Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха глаза велики",
"Зимовье зверей", "Снегурочка"; сказки народов России (1 - 2
произведения) и другие
3
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна,
лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи нагоняя...",
А.А. Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М.
Пришвин "Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И.
Тютчев "Чародейкою Зимою", "Зима недаром злится", И.С. СоколовМикитов "Зима в лесу", С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", И.З. Суриков
"Лето" и другие
4
Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений). Л.Н.
Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И. Ермолаев "Два
пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке",
"Заплатка", А.Л. Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский
"Тайное становится явным" и другие (по выбору)
5
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие"
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырех). Народная сказка
"Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", народная сказка
"Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка
Снегурочка" и другие
6
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки,
басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов)
6.1
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки
6.2
Дружба людей и животных - тема литературы.
М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д.
Берестов "Кошкин щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин
"Страшный рассказ", С.В. Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору)
6.3
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь" и
другие (по выбору)
7
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой "Отец
и сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери", В.А. Осеева "Сыновья", С.В.
Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин "Салют" и другие (по выбору).
8
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К.
Андерсен и другие).
Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного стручка" и
другие (по выбору)
9
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка о
животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Проза и поэзия
Таблица 5.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объему
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического
1.6
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный)
1.8
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение)
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)
1.11
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия
1.12
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица
1.13
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики
учебного и художественного текстов
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения
1.15
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать
собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.16
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения
1.17
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
1.18
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включенные в федеральный перечень
Таблица 5.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов по
выбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина", С.А.
Васильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и
другие (по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
2.1
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России
2.2
Книги и словари, созданные В.И. Далем
2.3
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их
художественные особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие (по выбору)
2.4
Народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы
как способ рассказать в песне о родной земле.
2.5
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
3
Творчество А.С. Пушкина
3.1
Лирические произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения "В тот год осенняя погода...", "Опрятней модного паркета..."
и другие (по выбору)
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
"Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди")
4
Басни И.А. Крылова (не менее двух)
Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград", "Мартышка и очки" и
другие (по выбору)
5
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот поет, глаза
прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А.
Есенин "Береза", Н.А. Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок
"Ворона", И.А. Бунин "Первый снег" и другие (по выбору).
6
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы,
басни, быль (не менее трех произведений).
Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие
7
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)
В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С. Соколов-Микитов
"Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)
8
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
менее четырех произведений).
Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий нос", "Котворюга", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по выбору)
9
Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на войне").
Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки), Л.
Кассиль и другие (по выбору)
10
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.
Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н. Носов
"Веселая семейка" и другие (по выбору).
11
Зарубежная литература
11.1
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
(произведения двух-трех авторов по выбору).
Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро "Подарок феи" и другие (по
выбору)
11.2
Рассказы зарубежных писателей о животных
11.3
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер
12
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина
и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
эпитет).
Проза и поэзия
Таблица 5.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего
развития
личности
человека,
находить
в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и
духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объему
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического
1.6
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
1.8
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,
устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
1.11
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного
(прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.14
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учетом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.15
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений)
1.16
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
1.17
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы сети Интернет (в условиях
контролируемого входа) для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей
Таблица 5.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
1.1
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М.
Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский "О
Родине большой и малой" (отрывок), С.Т. Романовский "Ледовое побоище",
С.П. Алексеев (1 - 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору)
1.2
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)
1.3
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества
в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов
Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
1.4
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны
(2 - 3 произведения по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
2.1
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы
2.2
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
2.3
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские народные
сказки по выбору и 2 - 3 сказки народов России по выбору
2.4
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме ("бродячие"
сюжеты)
классификация).
2.5
3
Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1 - 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина
3.1
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере
2 - 3 произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие.
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой царевне и
о семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки
4
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
4.1
Басни И.А. Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие
4.2
Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи", С.В.
Михалков и другие
5
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трех).
Стихотворения: "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя как
сын..." и другие
6
Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "Конек-Горбунок", С.Т.
Аксаков "Аленький цветочек" и другие.
7
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее
пяти авторов по выбору).
В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут над
полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний
дождь", Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", И.А. Бунин
"Листопад" (отрывки) и другие (по выбору).
8
Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие
(по выбору)
9
Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И.
Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и других.
В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и другие (по
выбору)
10
Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и
других.
А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство Темы"
(отдельные главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие
11
Пьеса (одна по выбору).
С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие
12
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина.
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по выбору),
Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие.
13
Зарубежная литература
13.1
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору).
Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка"
13.2
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
Марка Твена и других.
Д. Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк Твен "Том
Сойер" (отдельные главы) и другие (по выбору).
14
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая,
волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола).
Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия
2.1.3.Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
При реализации рабочей программы учебного предмета «Иностранный (английский)
язык» педагог использует воспитательный потенциал урока в соответствии с рабочей
программой воспитания:
устанавливает доверительные отношения между учителем и учениками,
способствующие позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, активизации их познавательной деятельности;
побуждает школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
привлекает внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке
явлений, организует работу детей с социально значимой информацией –
обсуждать, высказывать мнение;
использует воспитательные возможности содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности;
применяет на уроке интерактивные формы работы: интеллектуальные игры,
дидактический театр, дискуссии, работы в парах и др.;
организует шефство мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками;
инициирует и поддерживает исследовательскую деятельность школьников.
Место учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в учебном плане
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных
предметов, изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2-го по 11-й
класс. На этапе начального общего образования на изучение иностранного языка
выделяется 204 часа: 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.
Содержание учебного предмета «иностранный (английский) язык»
2 класс
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая
еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка
(Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее “r” (thereis/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных;
основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже
(Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’saredball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is
there a cat in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are
there four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the
table? — There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play
with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a
red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (Shecan’tswim. Idon’tlikeporridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Comein, please.).
Глаголы в PresentSimpleTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? —
Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (Icanplaytennis.) и отсутствия умения
(Ican’tplaychess.); для получения разрешения (CanIgoout?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения
(abook — books; aman — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your,
his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1-12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, howmany).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
3 класс
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок
дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая
сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их
столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение;
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
совместной
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного
слова
в
предложение
в
соответствии
с
решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
4 класс
.
Тематическое содержание речи.
Мир моего "я".
Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности).
Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая
сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые
учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина
(город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности
и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения.
Говорение.
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора
(в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с
праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога - побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера
реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с
использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания
речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование.
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль,
главные факты/события) текста с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка.
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера,
текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее "r" (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных
словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания:
точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при
обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращенных
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц,
усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to
play - a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am
going to have my birthday party on Saturday. Wait, I'll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения:
good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o'clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днем рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия стран и
их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный (английский)
язык»
В результате изучения иностранного языка в начальной школе у обучающегося будут
сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие
выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.
Предметные результаты
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
2 класс
Коммуникативные умения
Говорение
1)вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в
стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или
зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
2)создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова,
вопросы.
Аудирование
1)воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
2)воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные
опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40
секунд).
Смысловое чтение
1)читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя
понимание прочитанного;
2)читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую
догадку (объём текста для чтения — до 80 слов).
Письмо
1)заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
2)писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически
корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
1) правильно писать изученные слова;
2) заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
3) правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи
1) распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
2) использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
1) распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной
форме);
2) распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые
предложения;
3) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + tobe в PresentSimpleTense;
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с
простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.);
6) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (Iwanttodance. Shecanskatewell.);
7) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголомсвязкой tobe в PresentSimpleTense в составе таких фраз, как I’mDima, I’meight. I’mfine.
I’msorry. It’s... Isit.? What’s ...?;
8) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
9) распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Comein, please.);
10) распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время
(PresentSimpleTense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
11) распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию
havegot (I’vegot ... Haveyougot ...?);
12) распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t
для выражения умения (Icanrideabike.) и отсутствия умения (Ican’trideabike.); can для
получения разрешения (CanIgoout?);
13) распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые
случаи употребления);
14) распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: apen — pens; aman — men;
15) распознавать и употреблять в устной и письменной речи лич¬ные и притяжательные
местоимения;
16) распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
this — these;
17) распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1—12);
18) распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who,
what, how, where, howmany;
19) распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near,
under;
20) распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при
однородных членах).
Социокультурные знания и умения
1) владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством;
2) знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
3 класс
Коммуникативные умения
Говорение
1)вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника);
2)создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с
вербальными и/или зрительными опорами;
3)передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
и/или
<…>
Тематическое планирование
2 класс (68 часов)
№ Программная тема (тематика общения)
1
Мир моего «я». Знакомство. Приветствие,
Число
часов
Возможность
использования ЭОР
25
Видеоурок
знакомство.
Моя семья.
Мой день рождения.
2
Мир моих увлечений.
Любимый цвет, игрушка.
Любимые занятия.
Мой питомец.
Выходной день
20
-
3
Мир вокруг меня.
Моя школа.
Мои друзья.
Моя малая родина (город, село)
15
Видеоурок
Родная страна и страны изучаемого языка. 8
Названия родной страны и страны/стран
изучаемого
языка,
их
столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи
детских
книг.
Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Просмотр фильма
3 класс (68 часов)
№ Программная тема (тематика общения)
Число
часов
Возможность
использования ЭОР
1
Мир
моего
«я». 14
Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня)
Видеоурок,
аудирование
2
Мир
Любимая
Мой
Любимые
Любимая
Выходной
Каникулы
Просмотр фильма
4
…
моих
игрушка,
увлечений. 20
игра.
питомец.
занятия.
сказка.
день.
…
…
"157.10. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по иностранному (английскому) языку.
Таблица 6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные
опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
1.2
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 3
фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок,
фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 40 секунд)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования до 40 секунд)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до
80 слов)
1.3.3
1.4
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до
80 слов)
Письмо
1.4.1
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие
праздниками (с днем рождения, Новым годом)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
поздравления
с
2.1.1
Знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать
2.1.2
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные
сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные
знаки, отличать их от букв
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
2.2.4
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак
апострофа в сокращенных формах глагола-связки, вспомогательного
и модального глаголов
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи
не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения
2.3.2
2.4
Использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространенные и распространенные простые предложения
2.4.3
Распознавать и употреблять
предложения с начальным It
письменной
речи
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense
речи
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She
can skate well.)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе
таких фраз, как I'm Dima, I'm eight. I' fine. I'm sorry. It's ... Is it? What's
...?
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и
предложения с краткими глагольными формами
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повелительное наклонение: побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in, please.)
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной настоящее
простое время (Present Simple Tense) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I've got... Have you got...)
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол can/can't для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия
умения (I can't ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go
out?)
в
устной
и
письменной
речи
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
определенный, неопределенный и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространенные случаи)
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения (a pen - pens; a man - men)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной
указательные местоимения this - these
и
письменной
речи
2.4.17
Распознавать и употреблять в устной
количественные числительные (1 - 12)
и
письменной
речи
2.4.18
Распознавать и употреблять в устной и письменной
вопросительные слова who, what, how, where, how many
речи
2.4.19
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места in, on, near, under
2.4.20
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и
but при однородных членах
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днем
рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и
их столиц
Таблица 6.1
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и
завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с
праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение
1.1.1.2
1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.4
1.4.1
Письмо
Овладение
техникой
письма
(полупечатное
написание
букв,
буквосочетаний, слов)
1.4.2
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с
решаемой учебной задачей
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца коротких
праздниками (с днем рождения, Новым годом)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
поздравлений
с
2.1.1
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)
2.1.3
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Выделение из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка
2.1.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах
2.2.2
Правильное написание изученных слов
2.2.3
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
2.2.4
Правильное использование апострофа в изученных сокращенных формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I'm,
isn't; don't, doesn't; can't), существительных в притяжательном падеже
(Ann's)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Нераспространенные и распространенные простые предложения
2.4.3
Предложения с начальным It (It's a red ball.)
2.4.4
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat
in the room. Is there a cat in the room? - Yes, there is./No, there isn't. There are
four pens on the table. Are there four pens on the table? - Yes, there are./No,
there aren 't. How many pens are there on the table? - There are four pens.)
2.4.5
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.)
2.4.6
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a
doctor. Is it a red ball? - Yes, it is./No, it isn't.)
2.4.7
Предложения с краткими глагольными формами (She can't swim. I don't like
porridge.)
2.4.8
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)
2.4.9
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.10
Глагольная конструкция have got (I've got a cat. He's/She's got a cat. Have you
got a cat? - Yes, I have./No, I haven't. What have you got?)
2.4.11
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can't play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?)
2.4.12
Определенный, неопределенный и нулевой артикли
существительными (наиболее распространенные случаи)
2.4.13
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
с
именами
исключения (a book - books; a man - men)
2.4.14
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
2.4.15
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
2.4.16
Указательные местоимения (this - these)
2.4.17
Количественные числительные (1 - 12)
2.4.18
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
2.4.19
Предлоги места (in, on, near, under)
2.4.20
Союзы and и but (с однородными членами)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения,
Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц
3.3
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день рождения.
Моя любимая еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
Таблица 6.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4
реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики (объемом не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать
устное
связное
монологическое
высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках изучаемой тематики (объемом не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объем монологического высказывания
- не менее 4 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
1.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130
слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и
другое
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с
днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r)
2.1.2
Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion,
-ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования словосложения (football, snowman)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk,
please.)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was
a bridge across the river. There were mountains in the south.)
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные
и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Распознавать и употреблять
конструкцию I'd like to...
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции
с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже
в
устной
и
письменной
речи
речи
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной
указательные местоимения that - those
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределенные местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13 - 100) и порядковые числительные
(1 - 30)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной
вопросительные слова when, whose, why
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места next to, in front of, behind
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени at, in, on в выражениях at 4 o'clock, in the morning, on Monday
3
и
и
письменной
письменной
речи
речи
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым
годом, Рождеством)
3.2
Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого языка
на английском языке
Таблица 6.3
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и
завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с
праздником; выражение благодарности за поздравление, извинение
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника
1.1.1.3
Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение
собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста
1.2
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в том
числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
1.4.1
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)
2.1.3
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции
2.1.5
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.6
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей
2.1.7
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных
в притяжательном падеже
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических
единиц, усвоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, th) и словосложения (sportsman)
2.3.3
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an
old house near the river.)
2.4.2
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)
2.4.3
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)
2.4.5
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.)
2.4.6
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann's dress,
children's toys, boys' books)
2.4.7
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)
2.4.8
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
2.4.9
Указательные местоимения (this - these; that - those)
2.4.10
Неопределенные местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях (Have you got any friends? - Yes, I've got
some.)
2.4.11
Наречия частотности (usually, often)
2.4.12
Количественные числительные (13 - 100). Порядковые числительные (1 30)
2.4.13
Вопросительные слова (when, whose, why)
2.4.14
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in,
on в выражениях at 5 o'clock, in the morning, on Monday)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения,
Новым годом, Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц,
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Таблица 6.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог - разговор по телефону с использованием картинки,
фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объеме не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника
1.1.2
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4
класса (объем монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать свое отношение к предмету речи
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами в объеме не менее 4 - 5 фраз
1.1.2.4
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объеме не менее 4 - 5 фраз
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных
текстах, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объемом до 80 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и
без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и
без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)
1.3.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
1.3.5
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и другие
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с днем рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий
1.4.3
Писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объем сообщения - до 50 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.2
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы
обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования словосложения (blackboard)
2.3.4
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования конверсии (to play - a play)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
Present/Past
Simple
Tense,
Present
Continuous
Tense
в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы must и have to
2.4.4
Распознавать и употреблять
отрицательное местоимение no
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good-better - (the) best, bad - worse - (the) worst)
в
устной
и
письменной
речи
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения
(приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым
годом, Рождеством)
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.3
Знать некоторых литературных персонажей
3.4
Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
3.5
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики
Таблица 6.5
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на
приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону), прощание;
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; выражение извинения
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника
1.1.1.3
1.1.2
Диалог - побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на
предложение собеседника
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального
человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.3
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.5
Краткое устное изложение
проектного задания
1.2
результатов
выполненного
несложного
Аудирование
1.2.1
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
1.2.2
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале: выделение запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль,
главные факты (события) учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова:
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.5
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
1.4
Письмо
1.4.1
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, населенный
пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
1.4.4
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)
2.1.2
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Выделение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
2.1.3
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка
с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии
2.1.4
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.5
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления
2.1.6
2.2
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении и
перечислении
2.2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращенных формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных
в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических
единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, ist: worker, actor, artist)
2.3.3
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования конверсии (to play - a play)
2.3.4
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
2.4.1
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Модальные глаголы must и have to
2.4.3
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I'll help you.)
2.4.4
Отрицательное местоимение no
2.4.5
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst)
2.4.6
Наречия времени
2.4.7
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o'clock; 3 am, 2 pm)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Б
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной
день. Каникулы
В
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны
(стран) изучаемого языка
2.1.4. Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
При реализации рабочей программы учебного предмета «Математика» педагог использует
воспитательный потенциал урока в соответствии с рабочей программой воспитания:
устанавливает доверительные отношения между учителем и учениками,
способствующие позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, активизации их познавательной деятельности;
побуждает школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
привлекает внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке
явлений, организует работу детей с социально значимой информацией –
обсуждать, высказывать мнение;
использует воспитательные возможности содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности;
применяет на уроке интерактивные формы работы: интеллектуальные игры,
дидактический театр, дискуссии, работы в парах и др.;
организует шефство мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками;
инициирует и поддерживает исследовательскую деятельность школьников.
На изучение учебного предмета «Математика» в каждом классе начальной школы
отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов. Из них: в 1 классе — 132 часа, во 2 классе —
136 часов, 3 классе — 136 часов, 4 классе — 136 часов.
Содержание учебного предмета «Математика»
1 класс
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов,
запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении. Числа в
пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения
между ними
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в
одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа,
сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку;
измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
заданного набора математических объектов
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки,
столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя
числовыми данными (значениями данных величин)
Двух-трехшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры
2 класс
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства,
неравенства. Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц/десятков; разностное
сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы — килограмм); измерение длины
(единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени
— час, минута). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через
разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное,
сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь
компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата
вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия
компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со
скобками/без скобок) в пределах 100 (не более трех действий); нахождение его значения.
Рациональные приемы вычислений: использование переместительного и сочетательного
свойства.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»
Младший школьник достигает планируемых результатов обучения в соответствии со
своими возможностями и способностями. На его успешность оказывают влияние темп
деятельности ребенка, скорость психического созревания, особенности формирования
учебной деятельности (способность к целеполаганию, готовность планировать свою
работу, самоконтроль и т. д.).
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по годам
обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося. Также
они включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и
метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе
обучения. Тем самым подчеркивается, что становление личностных новообразований и
универсальных учебных действий осуществляется средствами математического
содержания курса.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения учебного предмета «Математика» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека; развития способности
мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать
их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать
личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в
том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста,
взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду
и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение
преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения учебных и
жизненных проблем;
оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения
трудностей; стремиться углублять свои математические знания и умения;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (частьцелое; причина-следствие; протяженность);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного
решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, ее решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной
проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов
курса математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор
вариантов)
3) Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной
задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства
и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое
рассуждение;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи; формулировать ответ;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить
доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание
(например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении
задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные; составлять по аналогии;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров); согласовывать
мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа
информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их
предупреждения.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность
учебных действий;
выполнять
правила безопасного использования электронных средств,
предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно
оценивать их;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей
преодоления ошибок;
3) Самооценка:
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать
рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно
и письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и
вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять
условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение
длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка,
чертить отрезок заданной длины (в см);
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник
(квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе,
между, перед/за, над/под;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно
заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку; находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать
данное/данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
<…>
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
К концу обучения в четвертом классе обучающийся научится:
Тематическое планирование
1 класс (132 часа)
Тема
Количество Возможность
часов
использования
ЭОР
Числа. Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.
20
Электронный
учебник
Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись
результата цифрами.
Порядковый номер объекта при заданном порядке
счёта. Сравнение чисел, сравнение групп предметов по
количеству: больше, меньше, столько же.
Число и цифра 0 при измерении, вычислении. Числа в
пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц
Величины. Длина и её измерение с помощью заданной 7
мерки. Сравнение без измерения: выше — ниже, шире
— уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее
— легче.
Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление
соотношения между ними
Электронный
учебник
Арифметические действия. Сложение и вычитание 40
чисел в пределах 20.
Названия компонентов действий, результатов действий
сложения, вычитания. Знаки сложения и вычитания,
названия компонентов действия. Таблица сложения.
Электронный
учебник,
задачник,
видеоуроки
Переместительное свойство сложения.
Вычитание как действие, обратное сложению.
Неизвестное
слагаемое.
Сложение
слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5.
одинаковых
Прибавление и вычитание нуля.
Сложение и вычитание чисел без перехода и с
переходом через десяток.
Вычисление суммы, разности трёх чисел
Текстовыезадачи. Текстовая задача: структурные 16
элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в
текстовой задаче. Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на вопрос. Текстовая
сюжетная задача в одно действие: запись решения,
ответа задачи.
Электронный
учебник,
задачник,
видеоуроки
Обнаружение
недостающего
элемента
задачи,
дополнение текста задачи числовыми данными (по
иллюстрации, смыслу задачи, её решению)
20
Пространственныеотношения
игеометрическиефигуры. Расположение предметов и
объектов на плоскости, в пространстве: слева/ справа,
сверху/снизу, между; установление пространственных
отношений. Распознавание объекта и его отражения.
Геометрические
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение
отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки;
измерение длины отрезка в сантиметрах. Длина
стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.
Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника
…
…132-103
Электронный
учебник,
задачник,
видеоуроки
…
2 класс (136 часов)
Тема
Количество
Возможность
часов
Числа. Числа в пределах 100: чтение, запись, 10
десятичный состав, сравнение.
использования
ЭОР
Электронный
учебник
Запись
равенства,
неравенства.
Увеличение/уменьшение
числа
на
несколько
единиц/десятков; разностное сравнение чисел.
Чётные и нечётные числа. Представление числа в
виде суммы разрядных слагаемых.
Работа
с
математической
терминологией
(однозначное, двузначное, чётное/нечётное число;
число и цифра; компоненты арифметического
действия, их название)
…????
…
…
162.11. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по математике.
Таблица 10
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (1 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20,
различать число и цифру
1.2
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер
объекта
1.3
находить числа, большие
или меньшие данного числа на заданное
число
1.4
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток
1.5
называть и различать компоненты действий сложения и вычитания
1.6
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание:
выделять условие и требование (вопрос)
1.7
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины (см, дм)
1.8
распознавать
геометрические
прямоугольник (квадрат), отрезок
фигуры:
круг,
треугольник,
1.9
устанавливать между объектами соотношения: "слева - справа",
"спереди - сзади", "между"
1.10
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
1.11
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни
1.12
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное или
данные из таблицы
1.13
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
1.14
распределять объекты на две группы по заданному основанию
Таблица 10.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счета. Десяток.
Счет предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
1.2
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
1.3
Длина и ее измерение. Единицы длины и соотношения между ними
2
Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания
2.2
Вычитание как действие, обратное сложению
3
Текстовые задачи
3.1
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче
3.2
Решение задач в одно действие
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установление пространственных отношений: "слева - справа", "сверху снизу", "между"
4.2
Геометрические
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах
Математическая информация
5
5.1
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному
признаку
5.2
Закономерность в ряду заданных объектов: ее обнаружение, продолжение
ряда
5.3
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
5.4
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка,
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
5.5
Двух-трехшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры
Таблица 10.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего
образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное
число в пределах 100, большее данного числа в заданное число раз (в
пределах 20)
1.2
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
числового выражения, содержащего действия сложения и вычитания
в пределах 100
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в
пределах 100 - устно и письменно, умножение и деление в пределах
50 с использованием таблицы умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения, деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
1.6
использовать при выполнении практических заданий единицы длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута,
час), стоимости (рубль, копейка); определять с помощью
измерительных инструментов длину, определять время с помощью
часов
1.7
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение "больше или меньше на"
1.8
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу
(краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать
ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде
арифметического действия или действий, записывать ответ
1.9
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник
1.10
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с
помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с
заданными длинами сторон
1.11
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трех звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата)
1.12
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со словами "все", "каждый"; проводить однодвухшаговые логические
рассуждения и делать выводы
1.13
находить общий признак группы математических объектов (чисел,
величин, геометрических фигур)
1.14
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
фигур)
1.15
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые
данные на рисунке
1.16
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
1.17
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
1.18
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
1.19
составлять (дополнять) текстовую задачу
1.20
проверять правильность вычисления, измерения
Таблица 10.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
Запись равенства, неравенства
1.2
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное
сравнение чисел
1.3
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение
между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения
практических задач
2
Арифметические действия
2.1
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
2.2
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для
вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения,
действия вычитания. Проверка результата вычисления
2.3
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления
2.4
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач.
Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и
результата действия умножения, действия деления
2.5
Неизвестный компонент действия сложения, действия
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания
2.6
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование
переместительного свойства. Порядок выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или
без скобок) в пределах 100 (не более трех действий)
3
вычитания.
Текстовые задачи
3.1
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
3.2
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчетные задачи на
увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа к задаче и его
проверка
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник
4.2
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с
заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра
изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения
Математическая информация
5
5.1
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация
объектов
по
заданному
или
самостоятельно
установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических
фигур, объектов повседневной жизни
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между
числами
или
величинами.
Конструирование
утверждений
с
использованием слов "каждый", "все"
5.3
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
5.4
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными
5.5
Алгоритмы (приемы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур
5.6
Правила работы с электронными средствами обучения
Таблица 10.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
проверяемого образовательной программы начального общего образования
результата
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
1000; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000)
1.2
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание,
умножение и деление на однозначное число, деление с остатком;
выполнять действия умножения и деления с числами 0 и 1
1.3
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения, содержащего арифметические
действия сложения, вычитания, умножения и деления; использовать
при вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения
1.4
находить неизвестный компонент арифметического действия
1.5
использовать при выполнении практических заданий и решении задач
единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости
(копейка, рубль); определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных инструментов длину (массу, время),
выполнять прикидку и оценку результата измерений, определять
продолжительность события
1.6
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение "больше или меньше на или
в"
1.7
называть, находить
выраженные долями
1.8
использовать при решении задач и в практических ситуациях
(покупка товара, определение времени, выполнение расчетов)
соотношение между величинами
1.9
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных
величин, умножение и деление величины на однозначное число
1.10
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать ход решения, записывать решение и ответ,
анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать
ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления)
1.11
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части
1.12
сравнивать фигуры по площади
1.13
находить
периметр
прямоугольника
прямоугольника (квадрата)
1.14
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со словами: "все", "некоторые", "и", "каждый", "если ..., то..."
1.15
формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием
изученных связок
1.16
классифицировать объекты по одному-двум признакам
1.17
извлекать,
использовать
информацию,
представленную
на
простейших диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной
жизни, а также структурировать информацию: заполнять простейшие
таблицы
1.18
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму
1.19
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
долю
величины;
сравнивать
(квадрата),
величины,
площадь
уникальное)
1.20
выбирать верное решение математической задачи
Таблица 10.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде
суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное
сравнение чисел
1.2
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения "тяжелее
- легче на...", "тяжелее - легче в..."
1.3
Стоимость, установление отношения "дороже - дешевле на...", "дороже дешевле в...". Соотношение "цена, количество, стоимость" в практической
ситуации
1.4
Время, установление отношения "быстрее - медленнее на...", "быстрее медленнее в...". Соотношение "начало, окончание, продолжительность
события" в практической ситуации
1.5
Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
1.6
Площадь. Сравнение объектов по площади
2
Арифметические действия
2.1
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное
сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1
2.2
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
2.3
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях
2.4
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
2.5
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий
2.6
Однородные величины: сложение и вычитание
3
3.1
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на
модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим
способом
3.2
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
деления с остатком), отношений ("больше - меньше на...", "больше меньше в..."), зависимостей ("купля-продажа", расчет времени,
количества), на сравнение (разностное, кратное)
3.3
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения.
Проверка решения и оценка полученного результата
3.4
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства
4.2
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади
5
Математическая информация
5.1
Классификация объектов по двум признакам
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование,
проверка. Логические рассуждения со связками "если ..., то...", "поэтому",
"значит"
5.3
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
представленной в таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение, использование
данных для решения учебных и практических задач
5.4
Формализованное описание последовательности действий
5.5
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения
Таблица 10.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа
1.2
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное
число, в заданное число раз
1.3
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно),
умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 - устно), деление с
остатком - письменно (в пределах 1000)
1.4
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 - 4
арифметических действия, использовать при вычислениях изученные
свойства арифметических действий
1.5
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного
ответа по критериям: достоверность (реальность), соответствие
правилу (алгоритму), а также с помощью калькулятора
1.6
находить долю величины, величину по ее доле
1.7
находить неизвестный компонент арифметического действия
1.8
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц,
год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади
(квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр),
скорости (километр в час)
1.9
использовать при решении текстовых задач и в практических
ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным
путем, между производительностью, временем и объемом работы
1.10
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
предмета, температуру, скорость движения транспортного средства,
вместимость с помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку
результата измерений
1.11
решать текстовые задачи в 1 - 3 действия, выполнять преобразование
заданных величин, выбирать при решении подходящие способы
вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя
при необходимости вычислительные устройства, оценивать
полученный результат по критериям: реальность, соответствие
условию
1.12
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью, в
том числе с избыточными данными, находить недостающую
информацию (например, из таблиц, схем), находить различные
способы решения
1.13
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и
линейки окружность заданного радиуса
1.14
Различать изображения простейших пространственных фигур,
распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость
1.15
выполнять
разбиение
простейшей
составной
фигуры
на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур,
составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов)
1.16
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
приводить пример, контрпример
1.17
формулировать
утверждение
рассуждения (двух-трехшаговые)
1.18
классифицировать объекты по заданным
установленным одному-двум признакам
1.19
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию,
представленную
на
простейших
столбчатых
диаграммах, в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира, в предметах повседневной жизни
1.20
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму
1.21
использовать формализованные описания последовательности
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
1.22
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
1.23
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные
решения из предложенных
(вывод),
строить
или
логические
самостоятельно
Таблица 10.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение,
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз
1.2
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
1.3
Единицы массы и соотношения между ними
1.4
Единицы времени, соотношения между ними
1.5
Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между
единицами в пределах 100 000
1.6
2
Доля величины времени, массы, длины
Арифметические действия
2.1
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком.
Умножение и деление на 10, 100, 1000
2.2
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в
пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с
помощью калькулятора
2.3
Равенство, содержащее неизвестный компонент
действия: запись, нахождение неизвестного компонента
2.4
Умножение и деление величины на однозначное число
3
арифметического
Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 - 3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы движения, работы, купли-продажи, и решение соответствующих
задач
3.2
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание
события), расчета количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение
доли величины, величины по ее доле
3.3
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Наглядные представления о симметрии
4.2
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности
заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с
помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида
4.3
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников (квадратов)
4.4
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трех прямоугольников
(квадратов)
5
5.1
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач
5.2
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
математических данных о заданном объекте. Поиск информации в
справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
5.3
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажеры, их
использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации
5.4
Алгоритмы решения учебных и практических задач
2.1.5.
Рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Окружающий
мир»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область
«Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») соответствует Федеральной
рабочей программе по учебному предмету «Окружающий мир» и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы и тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составлена на основе требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы
воспитания.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания);
освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании программы по окружающему миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской
Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей,
законов
и
правил
построения
взаимоотношений
в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех
указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся
способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе
следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и
познание».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет
270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3
класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.
Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг,
гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего
населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая
и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личной гигиены. Правила использования электронных средств, оснащенных экраном.
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми
плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность
в
информационно-телекоммуникационной
сети
Интернет
(электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в
живой природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах
изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать
различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме – текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы
участников; уважительно от носиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ,
описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к
природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа
жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии
учителя устранять возникающие конфликты.
2 КЛАСС
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни
России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля
и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия –
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники.
Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события
истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни
человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта
мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие
животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая
характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного
поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание
на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на
общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационнокоммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных группах)
в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
Интернет.
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
различать символы РФ;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в
пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
1. ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы
чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина,
столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление,
вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация).
2. описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной
системы;
3. создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие
бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес – природное сообщество» и
др.);
4. создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как
живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
5. приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на
примере своей местности);
6. описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников,
спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ
(вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой
вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.
3 КЛАСС
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина –
Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края.
Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого
кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их
профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых
они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль,
сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические
работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния
воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2–3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и
хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов.
Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания
растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и
краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери).
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края,
их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного
края (2–3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в
природных сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого
дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на
вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки
безопасности).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (ориентирование
в признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных)
по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов
совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое
событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты;
находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте
нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными
объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках – текстах, таблицах,
схемах, в том числе в информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях
контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
1. понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный
бюджет, памятник культуры);
2. понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан,
модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
3. понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки
дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов
природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои
действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и
замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь
собственное суждение, мнение;
самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
4 КЛАСС
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава
государства. Политико-административная карта России. Общая характеристика родного
края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День
России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего
региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
История Отечества «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных
эпох как носители базовых национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за
сохранность историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты
по исследованию природных объектов и явлений. Солнце – ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как
причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный
поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря,
омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе.
Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного по ведения в общественных местах, зонах
отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности.
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (поиск
достоверной информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и
детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и информационно-коммуникационную сеть
Интернет (в условиях контролируемого выхода);
делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы,
диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств – отзывчивости, доброты,
справедливости и др.;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности и
возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей –
руководитель, подчинённый, напарник, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют
готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального
опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к
своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том
числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени
и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей
правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение
к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о
природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений
и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в
разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и
опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и
опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащённых экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родители) пользоваться электронным дневником и
электронными ресурсами школы.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный
город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего
региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и
профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные
объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания,
помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и
культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения
простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России
(горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и
периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях
истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего
региона;
проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов, следуя правилам безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за
рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни
человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах,
парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в информационно-телекоммуникационной сети Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (66 часов)
Тема
Раздел 1.Человек и общество
Школа. Школьная жизнь.
Количество
часов
Возможность использования
ЭОР
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
3
Семья. Взаимоотношения и взаимопомощь 2
в семье.
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
Россия - наша Родина.
11
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
Итого по разделу
16
Раздел 2.Человек и природа
13
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
Растительный мир. Растения ближайшего 9
окружения.
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
Мир животных. Разные группы житвотных.
15
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
Итого по разделу
37
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
3
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
Безопасность
в
быту,
безопасность 4
пешехода, безопасность в сети Интернет
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
Природа - среда обитания человека.
Взаимосвязи между человеком и природой.
Раздел 3.Правила безопасной
жизнедеятельности
Режим дня школьника.
Итого по разделу
7
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО 66
2 класс (68 часов)
Тема
Количество
часов
Раздел 1.Человек и общество
Возможность использования
ЭОР
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
Наша родина - Россия
12
Семья. Семейные ценности и традиции
2
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
в 2
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
Правила
культурного
общественных местах
поведения
Итого по разделу
16
Раздел 2.Человек и природа
Методы познания природы. Земля и другие 7
панеты, звезды и созвездия.
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
Многообразие растений
8
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
Многообразие животных
11
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
Электронное приложение
учебнику,видеоуроки
к
Красная книга России.
природные парки
Заповедники
и 8
Итого по разделу
34
Раздел
3.Правила безопасной
жизнедеятельности
4
Здоровый образ жизни школьника
Безопасность в школе и общественном 8
транспорте, безопасность в сети Интернет
Итого по разделу
12
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО 68
3 класс (68 часов)
Тема
Раздел 1.Человек и общество
Наша родина - Российская Федерация
Количество
часов
Возможность
ЭОР
использования
Библиотека
ЦОК,
электронное
приложение
к
учебнику
14
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Семья - коллектив близких. Родных 2
людей.
Библиотека
ЦОК,
электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Страны и народы мира.
4
Итого по разделу
20
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Раздел 2.Человек и природа
Методы
изучения
природы. 11
Разнообразие веществ в окружающем
мире.
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Бактерии, грибы и их разнообразие
2
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Разнообразие растений
7
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Разнообразие животных
7
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Природные сообщества
3
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Человек - часть природы
5
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Итого по разделу
35
Раздел
3.Правила безопасной
жизнедеятельности
Здоровый образ жизни
2
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Правила
безопасного
поведения 5
пассажира. Безопасность в сети
Интернет
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Итого по разделу
7
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО 68
ПРОГРАММЕ
4 класс (68 часов)
Тема
Раздел 1.Человек и общество
Наша родина - Российская Федерация
Количество
часов
Возможность
ЭОР
использования
10
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
История Отечества. «Лента времени» и 17
историческая карта
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Человек
творец
ценностей.
Всемирное
наследие
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
культурных 6
культурное
Итого по разделу
33
Раздел 2.Человек и природа
Методы
познания
окружающей 5
природы. Солнечная система
Библиотека ЦОК
Формы земной поверхности. Водоемы и 9
их разнообразие
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Природные зоны России: общее 5
представление, основные природные
зоны
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Природные и культурные объекты 5
Всемирного наследия. Экологические
проблемы
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Итого по разделу
24
Раздел
3.Правила безопасной
1
жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика
вредных привычек
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Безопасность в городе. Безопасность в 4
сети Интернет
Библиотека ЦОК, электронное
приложение
к
учебнику
А.А.Плешаков 1-4 кл.
Итого по разделу
5
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
ПО 68
163.11. Поурочное планирование
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебник
"Окружающий мир", 1 - 4 класс, в 2 частях, А.А. Плешаков.
Таблица 11
1 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями
Урок 2
Наша страна - Россия, Российская Федерация. Что такое
Родина?
Урок 3
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Урок 4
Народы России. Народов дружная семья
Урок 5
Путешествие по родному краю
Урок 6
Отражение
в
предметах
декоративного
искусства
природных условий жизни и традиций народов Российской
Федерации
Урок 7
Столица России - Москва. Достопримечательности Москвы
Урок 8
Что такое окружающий мир? Что природа дает человеку?
Урок 9
Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и
живой природы: выделение различий
Урок 10
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство
и различия дикорастущих и культурных растений
Урок 11
Явления и объекты неживой природы
Урок 12
Природа и человек. Природные материалы и изделия из них.
Наше творчество
Урок 13
Что мы знаем о растениях? Что общего у разных растений?
Урок 14
Части растения. Название, краткая характеристика значения
для жизни растения
Урок 15
Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое
описание
Урок 16
Как мы ухаживаем за растениями (практическая работа)
Урок 17
Разнообразие растений: узнавание, называние, краткое
описание
Урок 18
Особенности лиственных растений: узнавание, краткое
Количество
часов на
практически
е работы
1
описание. Лиственные растения нашего края
Урок 19
Особенности хвойных растений: узнавание,
описание. Хвойные растения нашего края
Урок 20
Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Урок 21
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида
Урок 22
Какие звери живут в морях и океанах? Морские звери:
узнавание, называние, краткое описание
Урок 23
Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов
(сравнение, краткое описание)
Урок 24
Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Урок 25
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение
места обитания, способа питания
Урок 26
Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение,
краткое описание)
Урок 27
Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность
этой группы животных. Забота зверей о своих детенышах
Урок 28
Знакомься: электронные ресурсы школы
Урок 29
Ты - пешеход!
Урок 30
Знаки дорожного движения
Урок 31
Родной край - малая Родина. Первоначальные сведения о
родном крае: название. Моя малая родина
Урок 32
Культурные объекты родного края
Урок 33
Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни
Урок 34
Резервный урок. Повторение
"Человек и общество"
Урок 35
Семья - коллектив. Права и обязанности членов семьи
Урок 36
Значение природы в жизни людей
Урок 37
Бытовые электрические и газовые приборы: правила
безопасного использования. Поведение в экстремальных
ситуациях. Номера телефонов экстренных служб
Урок 38
Наблюдение за погодой. Анализ результатов наблюдений
Урок 39
Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и
изученного
по
краткое
разделу
воды как способы определения состояния погоды
Урок 40
Практические занятия: измерение температуры воздуха и
воды в разных условиях (в комнате, на улице)
Урок 41
Резервный урок. Откуда в снежках грязь?
Урок 42
Как живут растения?
Урок 43
Многообразие мира животных. Какие животные живут в
нашем регионе?
Урок 44
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира осенью
Урок 45
Резервный урок. Откуда берется и куда девается мусор?
Урок 46
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники. Правила
совместной деятельности
Урок 47
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного
труда, отдыха
Урок 48
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой
Урок 49
Мир животных. Где живут белые медведи?
Урок 50
Мир животных. Где живут слоны?
Урок 51
Мир животных. Перелетные и зимующие птицы. Где
зимуют птицы?
Урок 52
Декоративное творчество народов, которое воплотилось в
одежде, предметах быта, игрушках
Урок 53
Труд людей родного края
Урок 54
Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем
Урок 55
Резервный урок. Повторение
"Человек и природа"
Урок 56
Мир животных. Почему мы любим кошек и собак?
Урок 57
Прогулки на природе. Правила поведения в природе
Урок 58
Зачем нужна вежливость?
Урок 59
Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и
отдыха в режиме первоклассника
Урок 60
Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий
рост и развитие ребенка 6 - 7 лет. Правила поведения за
столом
изученного
по
разделу
1
Урок 61
Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем,
воздухом, водой. Условия и правила закаливания
Урок 62
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира весной
Урок 63
Резервный урок. Зачем люди осваивают космос?
Урок 64
Труд и быт людей в разные времена года
Урок 65
Кто заботится о домашних животных Профессии людей,
которые заботятся о животных. Мои домашние питомцы
Урок 66
Резервный урок. Повторение изученного в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66
Таблица 11.1
2 класс
N урока
Тема урока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок 1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Урок 2
Народы России. Родная страна
Урок 3
Родной край, его природные достопримечательности. Город
и село
Урок 4
Значимые события истории родного края. Исторические
памятники, старинные постройки. Природа и предметы,
созданные человеком
Урок 5
Заповедники
России
(Остров
Врангеля,
Арктический заповедник). Охрана природы
Урок 6
Заповедники России
Урок 7
Заповедники России. Охрана природы
Урок 8
Народы Поволжья и других территорий Российской
Федерации: традиции, обычаи, праздники. Родной край,
населенный пункт
Урок 9
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Где
мы живем?"
Урок 10
Связи в природе: зависимость изменений в живой природе
от изменений в неживой природе. Неживая и живая природа.
Большой
Явления природы
Урок 11
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных осенью и зимой. Явления природы
Урок 12
Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия.
Профессии. Все профессии важны
Урок 13
Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений осенью и зимой. Невидимые нити
природы
Урок 14
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок 15
Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система:
планеты (название, расположение от Солнца, краткая
характеристика)
Урок 16
Как человек познает окружающую природу? Особенности
разных методов познания окружающего мира
Урок 17
Земля - живая планета Солнечной системы
Урок 18
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле.
Водные богатства Земли
Урок 19
Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание,
называние, краткое описание). Какие бывают растения
Урок 20
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и
хвойных деревьев: общее и различия
Урок 21
Многообразие животных родного края и разных территорий
России. Какие бывают животные
Урок 22
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок 23
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия
жизни, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Урок 24
Зависимость жизни растений от состояния неживой
природы. Жизнь растений весной и летом. Невидимые нити.
Впереди лето
Урок 25
Растения дикорастущие и культурные: общее и различия
Урок 26
Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся.
Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
Урок 27
Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду.
Сравнение растений
Комнатные растения
разных
климатических
условий.
Урок 28
Многообразие животных. Дикие и домашние животные
Урок 29
Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности
внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Урок 30
Отдельные представители растений Красной книги России
(включая представителей растительного мира региона):
узнавание, называние и описание
Урок 31
Отдельные представители животных Красной книги России
(включая представителей животного мира региона):
узнавание, называние и описание
Урок 32
Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране
редких растений и животных
Урок 33
Какие задачи решают сотрудники заповедника.
Правила поведения на территории заповедника
Урок 34
Заповедники: значение для охраны природы
Урок 35
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
"Человек и природа"
Урок 36
Мир профессий жителей нашего региона
Урок 37
Резервный урок. Из чего что сделано
Урок 38
Наш регион, какой он? Культура родного края. Родной край,
его культурные достопримечательности
Урок 39
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна,
учебных занятий, двигательной активности. Если хочешь
быть здоров
Урок 40
Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион
питания. Витамины и здоровье ребенка
Урок 41
Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на
пришкольной территории
Урок 42
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
пользование
электроприборами,
газовой
плитой.
Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов
экстренной помощи. Домашние опасности
Урок 43
Физическая культура, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
Урок 44
Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на
игровых площадках; езда на велосипедах (санках,
самокатах) и качелях. На воде и в лесу. Опасные
незнакомцы
Урок 45
Правила культурного поведения в общественных местах.
Что такое этикет
Урок 46
Подробнее о лесных опасностях
Урок 47
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов
семьи. Наша дружная семья
Урок 48
Главные правила взаимоотношений членов общества:
доброта, справедливость, честность, уважение к чужому
мнению
Урок 49
Безопасное пользование сетью Интернет. Ты и твои друзья
Урок 50
Правила поведения при пользовании компьютером: посадка,
время отдыха, обязательность отдыха и другие
Урок 51
Правила безопасного поведения пассажира
транспорта. Мы - пассажиры
Урок 52
Знаки безопасности на общественном транспорте
Урок 53
Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки
безопасности в метро
Урок 54
Родословная.
Родословное
Предшествующие поколения
Урок 55
Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая работа
1
Урок 56
Карта мира. Материки и океаны. Практическая работа
1
Урок 57
Ориентирование на местности по местным природным
признакам и с использованием компаса. Практическая
работа
1
Урок 58
Резервный урок. Формы земной поверхности
Урок 59
Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии
развития насекомого, земноводных
Урок 60
Москва - столица России. Герб Москвы
Урок 61
Достопримечательности
Москвы:
Большой
Московский государственный университет,
Московский цирк, Театр кукол имени
С.В. Образцова. Путешествие по Москве
Урок 62
Строительство Московского Кремля. Московский Кремль и
древо,
наземного
история
семьи.
театр,
1
Красная площадь
Урок 63
Санкт-Петербург - северная столица.
Достопримечательности города
Урок 64
Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое
описание
Урок 65
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия
жизни (называние, краткое описание)
Урок 66
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных весной и летом. Явления природы. В гости к
весне. Впереди лето
Урок 67
Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний
Новгород, Псков, Смоленск. Города России
Урок 68
Резервный урок. Тематическое повторение по итогам 2
класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.2
3 класс
N урока
Тема урока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок 1
Безопасная информационная среда
Урок 2
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны,
части света: картины природы
Урок 3
Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые существа
Урок 4
Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем
Урок 5
Искусственные
природные
сообщества,
человеком - пруд, поле, парк, огород
Урок 6
Природные сообщества родного края - два - три примера на
основе наблюдения
Урок 7
Культура, традиции народов России. Уважение к культуре,
традициям, истории разных народов и своего народа
Урок 8
Что такое общество?
созданные
Урок 9
Наша Родина - Российская Федерация Государственная
символика
Российской
Федерации.
Уважение
к
государственным символам России
Урок 10
Родной край - малая родина. Российская Федерация
Урок 11
Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода,
тепло, пища (среда обитания) - обобщение на основе
результатов наблюдений и работы с информацией
Урок 12
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в
учреждениях образования и культуры
Урок 13
Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств
твердых веществ, жидкостей и газов
Урок 14
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль,
сахар, вода, природный газ): узнавание, называние, краткая
характеристика
Урок 15
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры,
фауны, человека. Охрана воздуха
Урок 16
Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе
практической работы
Урок 17
Распространение воды в
Круговорот воды в природе
Урок 18
Значение воды для жизни живых организмов
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды
Урок 19
Почва, ее состав. Значение для живой природы
Урок 20
Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от
условий и места обитания
Урок 21
Растения родного края: названия и краткая характеристика
(на основе наблюдения)
Урок 22
Растение как живой организм
Урок 23
Как растения размножаются?
Урок 24
Развитие растения от семени до семени (по результатам
практических работ)
Урок 25
Условия роста и развития растения (по результатам
наблюдений). Бережное отношение человека к растениям
Урок 26
Жизнь животных в разные времена года. Разнообразие
животных
Урок 27
Особенности питания животных. Цепи питания
природе:
водоемы,
1
реки.
и
1
Урок 28
Размножение и развитие рыб, птиц, зверей
Урок 29
Роль животных в природе и жизни людей
Урок 30
Бережное отношение к животным - нравственная ценность
людей. Охрана животного мира в России
Урок 31
Животные родного края: узнавание, называние, краткая
характеристика
Урок 32
Резервный урок. Повторение по теме "Многообразие
растений и животных"
Урок 33
Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание
Урок 34
Общее представление о строении организма человека.
Температура тела, частота пульса как показатели здоровья
человека
Урок 35
Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека
Урок 36
Опорно-двигательная система и ее роль в жизни человека
Урок 37
Пищеварительная система и ее роль в жизни человека
Урок 38
Дыхательная система и ее роль в жизни человека
Урок 39
Кровеносная и нервная система и их роль в жизни человека
Урок 40
Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья
растущего организма
Урок 41
Роль двигательной
динамических пауз
Урок 42
Резервный урок. Повторение по теме "Человек - часть
природы. Строение тела человека"
Урок 43
Знаки безопасности во дворе жилого дома. Безопасность в
доме
Урок 44
Безопасное поведение пассажира
транспорта. Знаки безопасности
Урок 45
Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта
Урок 46
Соблюдение правил перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части. Знаки безопасности
во дворе жилого дома
Урок 47
Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения
в социуме
Урок 48
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие
активности:
утренней
гимнастики,
железнодорожного
как общественно значимая ценность в культуре народов
России
Урок 49
Горная порода как соединение разных минералов. Примеры
минералов
Урок 50
Полезные ископаемые - богатство земных недр
Урок 51
Полезные ископаемые родного края: характеристика,
использование в хозяйственной деятельности региона
Урок 52
Растения, используемые
деятельности
Урок 53
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на
производстве, в сельском хозяйстве
Урок 54
Резервный
урок.
Семья:
Государственный бюджет
Урок 55
Семья - первый и главный коллектив в жизни человека
Повседневные заботы семьи
Урок 56
Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи
Урок 57
Города Золотого кольца
Переславль-Залесский
Урок 58
Города Золотого кольца России: Ростов, Углич, Ярославль
Урок 59
Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)
Урок 60
Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)
Урок 61
Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
Урок 62
Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)
Урок 63
Уникальные памятники культуры России: Красная площадь,
Кремль
Урок 64
Уникальные памятники культуры России:
исторический центр Санкт-Петербурга
Урок 65
Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники
Великого Новгорода
Урок 66
Достопримечательности родного края: памятники природы
и культуры региона
Урок 67
Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина Российская Федерация"
людьми
в
хозяйственной
традиции,
России:
праздники.
Сергиев
Посад,
Урок 68
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.3
4 класс
N урока
Тема урока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок 1
Как человек изучает окружающую природу?
Урок 2
Солнце - звезда
Урок 3
Планеты Солнечной системы. Луна - спутник Земли
Урок 4
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты
вокруг своей оси (практические работы с моделями и
схемами)
1
Урок 5
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены
сезонов (практические работы с моделями и схемами).
Общая характеристика времен года
1
Урок 6
Историческое время. Что такое "лента времени"?
Урок 7
Экологические
природы
Урок 8
Всемирное культурное наследие России
Урок 9
Природные и культурные объекты Всемирного наследия в
России
Урок 10
Природные и культурные объекты Всемирного наследия за
рубежом
Урок 11
Знакомство с Международной Красной книгой
Урок 12
Всемирное культурное наследие
Урок 13
Охрана историко-культурного наследия
Урок 14
О вредных для здоровья привычках
Урок 15
Правила цифровой грамотности при использовании сети
Интернет
Урок 16
Планирование
проблемы
маршрутов
взаимодействия
с
учетом
человека
и
транспортной
инфраструктуры населенного пункта
Урок 17
Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха,
учреждениях культуры и торговых центрах
Урок 18
Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате.
Дорожные знаки
Урок 19
Равнины
России:
Восточно-Европейская,
ЗападноСибирская (название, общая характеристика, нахождение на
карте)
Урок 20
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины, место нахождения на
карте)
Урок 21
Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные водоемы:
океан, море, озеро, болото. Примеры водоемов в России
Урок 22
Река как водный поток
Урок 23
Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте
Урок 24
Характеристика природных зон
пустыня. Связи в природной зоне
Урок 25
Характеристика природных зон России: тундра. Связи в
природной зоне
Урок 26
Характеристика природных зон России: тайга. Связи в
природной зоне
Урок 27
Характеристика природных зон России: смешанный лес.
Связи в природной зоне
Урок 28
Характеристика природных зон России:
полупустыня. Связи в природной зоне
Урок 29
Формы земной поверхности (на примере родного края)
Урок 30
Водоемы и реки родного края
Урок 31
Использование рек и водоемов человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов
Урок 32
Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды,
полезных ископаемых, флоры и фауны)
Урок 33
Искусственные водоемы: водохранилища, пруды (общая
характеристика)
Урок 34
Резервный урок. Повторение по теме "Формы земной
поверхности и водоемы"
России:
арктическая
степь
и
Урок 35
Резервный урок. Повторение по теме "Природные зоны"
Урок 36
Человек - творец культурных ценностей
Урок 37
Труд и быт людей в разные исторические времена
Урок 38
Резервный урок. Новое время
Урок 39
Резервный урок. Новейшее время: история продолжается
сегодня
Урок 40
Государство Русь. Страницы общественной и культурной
жизни
Урок 41
Города России. Древние города России. Страницы истории
Урок 42
Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества
Урок 43
Московское государство. Страницы общественной
культурной жизни в Московском государстве
Урок 44
Образование и культура в Московском государстве
Урок 45
Страницы истории Российской империи. Петр I
Урок 46
Страницы Российской империи. Преобразования в культуре,
науке, быту
Урок 47
Образование в Российской империи
Урок 48
Развитие культуры в Российской империи Российская
империя: развитие культуры XVIII в. (архитектура,
живопись, театр)
Урок 49
"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX в.
Урок 50
Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от
французских завоевателей
Урок 51
Страницы истории России XX в.
Урок 52
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все
начиналось
Урок 53
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: главные
сражения
Урок 54
Все для фронта - все для победы
Урок 55
Взятие Берлина. Парад Победы
Урок 56
Мы живем в Российской Федерации
Урок 57
Государственное устройство Российской Федерации (общее
и
представление). Конституция Российской
Президент
Российской
Федерации.
административная карта России
Федерации.
Политико-
Урок 58
Родной край. Знаменитые люди родного края
Урок 59
Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение
Урок 60
Права и обязанности гражданина Российской Федерации.
Права ребенка
Урок 61
Резервный урок. Повторение по теме "История Отечества"
Урок 62
Государственные праздники России
Урок 63
Праздник в жизни общества и человека
Урок 64
Праздники и памятные даты своего региона
Урок 65
Малая Родина гражданина России. Достопримечательности
родного края
Урок 66
Наша малая Родина: главный город
Урок 67
Города России. Города-герои. Страницы истории
Урок 68
Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более
6
Вариант 2. Для самостоятельного конструирования поурочного планирования.
Таблица 11.4
1 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями
Урок 2
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники. Правила
совместной деятельности
Урок 3
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного
труда, отдыха
Количество
часов на
практически
е работы
Урок 4
Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем
Урок 5
Семья - коллектив. Права и обязанности членов семьи
Урок 6
Наша страна - Россия, Российская Федерация
Урок 7
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Урок 8
Столица России - Москва. Достопримечательности Москвы
Урок 9
Народы России. Народов дружная семья
Урок 10
Родной край - малая Родина. Первоначальные сведения о
родном крае: название
Урок 11
Путешествие по родному краю
Урок 12
Культурные объекты родного края
Урок 13
Труд людей родного края
Урок 14
Декоративное творчество народов, которое воплотилось в
одежде, предметах быта, игрушках
Урок 15
Отражение
в
предметах
декоративного
искусства
природных условий жизни и традиций народов Российской
Федерации
Урок 16
Мы идем в театр
Урок 17
Резервный урок. Семейные традиции. Труд и отдых в семье
Урок 18
Резервный урок. Культура народов России. Фольклор
народов России
Урок 19
Резервный урок. Культура народов России. Декоративное
искусство народов России
Урок 20
Что такое окружающий мир. Что природа дает человеку?
Урок 21
Значение природы в жизни людей: природа кормит, лечит
Урок 22
Природа и человек. Природные материалы и изделия из них.
Наше творчество
Урок 23
Явления и объекты неживой природы
Урок 24
Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и
живой природы: выделение различий
Урок 25
Наблюдаем за погодой. Анализ результатов наблюдений
Урок 26
Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и
воды как способы определения состояния погоды
1
Урок 27
Практические занятия: измерение температуры воздуха и
воды в разных условиях (в комнате, на улице)
Урок 28
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира осенью
Урок 29
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой
Урок 30
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира весной
Урок 31
Труд и быт людей в разные времена года
Урок 32
Прогулки на природе. Правила поведения
Урок 33
Что мы знаем о растениях?
Урок 34
Особенности лиственных растений: узнавание, краткое
описание. Лиственные растения нашего края
Урок 35
Особенности хвойных растений: узнавание,
описание. Хвойные растения нашего края
Урок 36
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство
и различия дикорастущих и культурных растений
Урок 37
Как растение живет?
Урок 38
Части растения. Название, краткая характеристика значения
для жизни растения
Урок 39
Растения нашего уголка природы: узнавание, называние,
краткое описание
Урок 40
Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое
описание
Урок 41
Как мы ухаживаем
(практическая работа)
Урок 42
Многообразие мира животных. Какие животные живут в
нашем регионе?
Урок 43
Каких зверей мы знаем? Мир животных: звери (узнавание,
называние, сравнение, краткое описание)
Урок 44
Какие звери живут в морях и океанах? Звери морские:
узнавание, называние, краткое описание
Урок 45
Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность
этой группы животных. Забота зверей о своих детенышах
Урок 46
Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная
за
растениями
уголка
краткое
природы
1
1
особенность этой группы животных
Урок 47
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида
Урок 48
Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Урок 49
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение
места обитания, способа питания
Урок 50
Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов
(сравнение, краткое описание)
Урок 51
Мир животных: земноводные (узнавание, называние,
краткое описание). Главная особенность этой группы
животных
Урок 52
Земноводные: как они размножаются. Развитие лягушки от
икры до икры: анализ схемы
Урок 53
Мир животных: пресмыкающиеся (узнавание, называние,
краткое описание). Главная особенность этой группы
животных
Урок 54
Поговорим о пресмыкающихся, которые живут в жарких
странах. Пресмыкающиеся жарких стран (узнавание,
называние, краткое описание)
Урок 55
Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни
Урок 56
Кто заботится о домашних животных Профессии людей,
которые заботятся о животных
Урок 57
Резервный
урок.
Времена года:
наблюдения за
особенностью погоды, жизнью растительного и животного
мира лета
Урок 58
Резервный урок. Где живут насекомые? Насекомые: место
обитания, питание
Урок 59
Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и
отдыха в режиме первоклассника
Урок 60
Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий
рост и развитие ребенка 6 - 7 лет. Правила поведения за
столом
Урок 61
Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем,
воздухом, водой. Условия и правила закаливания
Урок 62
Бытовые электрические и газовые приборы: правила
безопасного использования. Поведение в экстремальных
ситуациях. Номера телефонов экстренных служб
Урок 63
Ты - пешеход!
Урок 64
Знаки дорожного движения
Урок 65
Знакомься: электронные ресурсы школы
Урок 66
Резервный урок. Правила использования электронных
устройств
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66
Таблица 11.5
2 класс
N урока
Тема урока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок 1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Урок 2
Москва - столица России. Герб Москвы
Урок 3
Достопримечательности
Москвы:
Большой
театр,
Московский государственный университет, Московский
цирк, Театр кукол имени С.В. Образцова
Урок 4
Страницы истории: как Москва строилась
Урок 5
Санкт-Петербург
Достопримечательности города
Урок 6
Народы России.
праздники
Урок 7
Народы Поволжья и других территорий
Федерации: традиции, обычаи, праздники
Урок 8
Родной край, его природные достопримечательности
Урок 9
Значимые события истории родного края. Исторические
памятники, старинные постройки
Урок 10
Наш регион, какой он? Культура родного края Родной край,
его культурные достопримечательности
Урок 11
Мир профессий жителей нашего региона
Урок 12
Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия
Урок 13
Родословная.
Родословное
Предшествующие поколения
Народы
северная
Севера:
древо,
столица.
традиции,
обычаи,
Российской
история
семьи.
Урок 14
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов
семьи
Урок 15
Правила культурного поведения в общественных местах:
кинотеатре, театре, торговом центре, музее
Урок 16
Главные правила взаимоотношений членов общества:
доброта, справедливость, честность, уважение к чужому
мнению
Урок 17
Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний
Новгород, Псков, Смоленск
Урок 18
Резервный урок. Взаимоотношения членов
отношение к детям и старшему поколению
Урок 19
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
"Человек и общество"
Урок 20
Как человек познает окружающую природу? Особенности
разных методов познания окружающего мира
Урок 21
Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система:
планеты (название, расположение от Солнца, краткая
характеристика)
Урок 22
Земля - живая планета Солнечной системы
Урок 23
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле
Урок 24
Модели Земли. Практическая работа
1
Урок 25
Ориентирование на местности. Практическая работа
1
Урок 26
Ориентирование на местности с использованием компаса.
Практическая работа
1
Урок 27
Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду.
Сравнение растений разных климатических условий
Урок 28
Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание,
называние, краткое описание)
Урок 29
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и
хвойных деревьев: общее и различия
Урок 30
Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое
описание
Урок 31
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия
жизни (называние, краткое описание)
Урок 32
Зависимость жизни растений от состояния
природы. Жизнь растений осенью и зимой
семьи:
неживой
Урок 33
Зависимость жизни растений от состояния
природы. Жизнь растений весной и летом
неживой
Урок 34
Растения дикорастущие и культурные: общее и различия
Урок 35
Многообразие животных родного края и разных территорий
России
Урок 36
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок 37
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия
жизни, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Урок 38
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок 39
Мир животных: земноводные. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Урок 40
Мир животных: пресмыкающиеся. Особенности внешнего
вида, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание (общая характеристика признаков)
Урок 41
Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности
внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Урок 42
Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии
развития насекомого, земноводных
Урок 43
Связи в природе: зависимость изменений в живой природе
от изменений в неживой природе
Урок 44
Годовой ход изменений в жизни животных.
животных осенью и зимой
Урок 45
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь
животных весной и летом
Урок 46
Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране
редких растений и животных
Урок 47
Отдельные представители растений Красной книги России
(включая представителей растительного мира региона):
узнавание, называние и описание
Урок 48
Отдельные представители животных Красной книги России
(включая представителей животного мира региона):
узнавание, называние и описание
Урок 49
Заповедники: значение для охраны природы
Жизнь
Урок 50
Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила
поведения на территории заповедника
Урок 51
Заповедники Севера России (Остров Врангеля, Большой
Арктический заповедник)
Урок 52
Заповедники Юга России (Кавказский заповедник)
Урок 53
Заповедники Сибири (Байкальский заповедник, СаяноШушенский заповедник)
Урок 54
Резервный урок. Дикорастущие и культурные растения
родного края
Урок 55
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу
"Человек и природа"
Урок 56
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна,
учебных занятий, двигательной активности
Урок 57
Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион
питания. Витамины и здоровье ребенка
Урок 58
Физическая культура. Игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
Урок 59
Закаливание. Значение закаливания для укрепления
здоровья. Средства и правила проведения закаливающих
процедур
Урок 60
Правила безопасности в школе: маршрут до школы,
поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на
пришкольной территории
Урок 61
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное
пользование
электроприборами,
газовой
плитой.
Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов
экстренной помощи
Урок 62
Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на
игровых площадках; езда на велосипедах (санках,
самокатах) и качелях
Урок 63
Правила безопасного
транспорта
Урок 64
Знаки безопасности на общественном транспорте
Урок 65
Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки
безопасности в метро
Урок 66
Правила поведения при пользовании компьютером: посадка,
время пользования, обязательность отдыха и другие
поведения пассажира
наземного
Урок 67
Безопасное пользование сетью Интернет
Урок 68
Резервный урок. Повторение по итогам обучения во 2 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.6
3 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Что такое общество?
Урок 2
Наша Родина - Российская Федерация Государственная
символика
Российской
Федерации.
Уважение
к
государственным символам России
Урок 3
Родной край - малая родина
Урок 4
Уникальные памятники культуры России: Красная площадь,
Кремль
Урок 5
Уникальные памятники культуры России: исторический
центр Санкт-Петербурга
Урок 6
Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники
Великого Новгорода
Урок 7
Достопримечательности родного края: памятники природы
и культуры региона
Урок 8
Города Золотого кольца России. Кремлевские города:
Ростов Великий, Переславль-Залесский
Урок 9
Города Золотого кольца России. Кремлевские города:
Суздаль, Сергиев Посад, Ярославль
Урок 10
Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре
народов России. Традиции воспитания трудолюбия у детей
разных народов нашей страны
Урок 11
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на
производстве, в сельском хозяйстве
Урок 12
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в
учреждениях образования и культуры
Урок 13
Культура, традиции народов России. Уважение к культуре,
Количество
часов на
практически
е работы
традициям, истории разных народов и своего народа
Урок 14
Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения
в социуме
Урок 15
Семья - первый и главный коллектив в жизни человека
Повседневные заботы семьи
Урок 16
Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи
Урок 17
Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)
Урок 18
Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)
Урок 19
Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)
Урок 20
Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
Урок 21
Резервный урок. Семья: традиции, праздники
Урок 22
Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина Российская Федерация"
Урок 23
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны,
части света: картины природы
Урок 24
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль,
сахар, вода, природный газ): узнавание, называние, краткая
характеристика
Урок 25
Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств
твердых веществ, жидкостей и газов
Урок 26
Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе
практической работы
Урок 27
Распространение воды в
Круговорот воды в природе
Урок 28
Значение воды для жизни живых организмов
хозяйственной деятельности людей. Охрана воды
Урок 29
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры,
фауны, человека. Охрана воздуха
Урок 30
Горная порода как соединение разных минералов. Примеры
минералов
Урок 31
Полезные ископаемые - богатство земных недр
Урок 32
Полезные ископаемые родного края: характеристика,
использование в хозяйственной деятельности региона
природе:
водоемы,
реки.
и
1
Урок 33
Почва, ее состав
Урок 34
Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые существа
Урок 35
Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание
Урок 36
Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от
условий и места обитания
Урок 37
Растения родного края: названия и краткая характеристика
(на основе наблюдения)
Урок 38
Растения, используемые
деятельности
Урок 39
Растение как живой организм
Урок 40
Как растения размножаются?
Урок 41
Развитие растения от семени до семени (по результатам
практических работ)
Урок 42
Условия роста и развития растения (по результатам
наблюдений)
Урок 43
Жизнь животных в разные времена года
Урок 44
Животные родного края: узнавание, называние, краткая
характеристика
Урок 45
Бережное отношение к животным - нравственная ценность
людей. Охрана животного мира в России
Урок 46
Как животные питаются?
Урок 47
Особенности дыхания животных разных классов (звери легкие; рыбы - жабры; насекомые - трахеи)
Урок 48
Размножение и развитие рыб, птиц, земноводных
Урок 49
Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода,
тепло, пища (среда обитания) - обобщение на основе
результатов наблюдений и работы с информацией
Урок 50
Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем,
степь
Урок 51
Искусственные
природные
сообщества,
человеком - пруд, поле, парк, огород
Урок 52
Природные сообщества родного края - два-три примера на
основе наблюдения
Урок 53
Общее представление о строении организма человека.
людьми
в
хозяйственной
созданные
1
Температура тела, частота пульса как показатели здоровья
человека
Урок 54
Опорно-двигательная система и ее роль в жизни человека
Урок 55
Дыхательная система и ее роль в жизни человека
Урок 56
Пищеварительная система и ее роль в жизни человека
Урок 57
Кровеносная и нервная система и ее роль в жизни человека
Урок 58
Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека
Урок 59
Резервный урок. Повторение по теме "Многообразие
растений и животных"
Урок 60
Резервный урок. Повторение по теме "Человек - часть
природы. Строение тела человека"
Урок 61
Роль двигательной
динамических пауз
Урок 62
Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья
растущего организма
Урок 63
Соблюдение правил перемещения
пересечения дворовой проезжей части
Урок 64
Знаки безопасности во дворе жилого дома
Урок 65
Безопасное поведение пассажира
транспорта. Знаки безопасности
Урок 66
Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта
Урок 67
Безопасная информационная среда
Урок 68
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3 классе
активности:
утренней
внутри
гимнастики,
двора
и
железнодорожного
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
Таблица 11.7
4 класс
N урока
Тема урока
Количес
тво
часов на
практич
еские
работы
Урок 1
Государственное устройство Российской Федерации (общее
представление). Конституция Российской Федерации. Президент
Российской Федерации. Политико-административная карта России
Урок 2
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Права
ребенка
Урок 3
Малая Родина
родного края
Урок 4
Родной край. Знаменитые люди родного края
Урок 5
Наша малая Родина: главный город
Урок 6
Города России. Древние города России. Страницы истории
Урок 7
Города России. Города-герои. Страницы истории
Урок 8
Праздник в жизни общества и человека
Урок 9
Государственные праздники России
Урок 10
Праздники и памятные даты своего региона
Урок 11
Историческое время. Что такое "лента времени"?
Урок 12
Государство Русь. Страницы общественной и культурной жизни
Урок 13
Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества
Урок 14
Московское государство. Страницы общественной и культурной
жизни в Московском государстве
Урок 15
Образование и культура в Московском государстве
Урок 16
Страницы истории Российской империи. Петр I
Урок 17
Страницы Российской империи. Преобразования в культуре, науке,
быту
Урок 18
Образование в Российской империи
Урок 19
Развитие культуры в Российской империи Российская империя:
развитие культуры XVIII в. (архитектура, живопись, театр)
Урок 20
"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX в.
Урок 21
Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от
французских завоевателей
Урок 22
Страницы истории России XX в.
Урок 23
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все начиналось
гражданина
России.
Достопримечательности
Урок 24
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: главные сражения
Урок 25
Все для фронта - все для победы
Урок 26
Взятие Берлина. Парад Победы
Урок 27
Мы живем в Российской Федерации
Урок 28
Человек - творец культурных ценностей
Урок 29
Труд и быт людей в разные исторические времена
Урок 30
Всемирное культурное наследие России
Урок 31
Всемирное культурное наследие
Урок 32
Охрана историко-культурного наследия
Урок 33
Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение
Урок 34
Резервный урок. Летописи и летописцы. Роль монастырей в
развитии образования народа
Урок 35
Резервный урок. Культура Московского государства. Творчество
скоморохов и гусляров, первые "потешные хоромы", первый театр
Урок 36
Резервный урок. Повторение по теме "История Отечества"
Урок 37
Как человек изучает окружающую природу?
1
Урок 38
Солнце - звезда
1
Урок 39
Планеты Солнечной системы Луна - спутник Земли
Урок 40
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты вокруг
своей оси (практические работы с моделями и схемами)
Урок 41
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены сезонов
(практические работы с моделями и схемами). Общая
характеристика времен года
Урок 42
Равнины России: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская
(название, общая характеристика, нахождение на карте)
Урок 43
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины, место нахождения на карте)
Урок 44
Формы земной поверхности (на примере родного края)
Урок 45
Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные водоемы: океан,
море, озеро, болото. Примеры водоемов в России
Урок 46
Искусственные
характеристика)
водоемы:
водохранилища,
пруды
(общая
Урок 47
Река как водный поток
Урок 48
Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте
Урок 49
Водоемы и реки родного края
Урок 50
Использование рек и водоемов человеком
деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов
Урок 51
Характеристика природных зон России: арктическая пустыня.
Связи в природной зоне
Урок 52
Характеристика природных зон России: тундра. Связи в природной
зоне
Урок 53
Характеристика природных зон России: тайга. Связи в природной
зоне
Урок 54
Характеристика природных зон России: смешанный лес. Связи в
природной зоне
Урок 55
Характеристика природных зон России: степь и полупустыня.
Связи в природной зоне
Урок 56
Резервный урок. Повторение по теме "Природные зоны"
Урок 57
Природные и культурные объекты Всемирного наследия в России
Урок 58
Природные и культурные объекты Всемирного наследия за
рубежом
Урок 59
Экологические проблемы взаимодействия человека и природы
Урок 60
Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды, полезных
ископаемых, флоры и фауны)
Урок 61
Знакомство с Международной Красной книгой
Урок 62
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 4 классе
Урок 63
О вредных для здоровья привычках
Урок 64
Планирование маршрутов с учетом транспортной инфраструктуры
населенного пункта
Урок 65
Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха,
учреждениях культуры и торговых центрах
Урок 66
Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате.
Дорожные знаки
Урок 67
Правила цифровой
Интернет
Урок 68
Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
грамотности
при
(хозяйственная
использовании
сетью
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6
163.12. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по учебному предмету "Окружающий мир".
Таблица 12
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 1 класса
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе
3
воспроизводить название своего населенного пункта, региона, страны
4
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,
профессий
Человек и природа
5
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные
человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель,
лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы,
птицы, звери)
6
описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в
родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки
7
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними
животными
8
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными
изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе
вести счет времени, измерять температуру воздуха) и опыты под
руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе
10
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных
местах
Правила безопасной жизнедеятельности
11
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во
время наблюдений и опытов;
12
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
13
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать
правила безопасного поведения в природе
14
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных
экраном; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным дневником и электронными образовательными и
информационными ресурсами.
Таблица 12.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
1.1
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив
1.2
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи
1.3
Совместная деятельность с одноклассниками - учеба, игры, отдых
1.4
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте
1.5
Режим труда и отдыха
1.6
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи,
их профессии. Домашний адрес
1.7
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
1.8
Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России (герб,
флаг, гимн). Народы России
1.9
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населенного
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края
1.10
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
2
Человек и природа
2.1
Природа - среда обитания человека. Неживая и живая природа
2.2
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними
2.3
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
2.4
Сезонные изменения в природе
2.5
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе
2.6
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения
2.7
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
2.8
Комнатные растения, правила содержания и ухода
2.9
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы
и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни).
Забота о домашних питомцах
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены
3.2
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами
3.3
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
3.4
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
Таблица 12.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (2 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой
регион и его главный город
2
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг) и своего региона
3
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе
4
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
народов родного края; важных событий прошлого и настоящего
родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного
края
5
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности родного
края, музейные экспонаты); создавать по заданному плану
развернутые высказывания об обществе
6
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме, оценивать
примеры проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней
Человек и природа
8
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
9
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам
10
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков
11
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления, в том числе звезды,
созвездия, планеты
12
ориентироваться на местности по местным природным признакам,
Солнцу, компасу
13
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
14
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека
15
создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе
16
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
17
соблюдать правила нравственного поведения в природе, оценивать
примеры положительного и негативного отношения к объектам
природы
Правила безопасной жизнедеятельности
КонсультантПлюс: примечание.
Нумерация пунктов дана в соответствии с официальным текстом документа.
16
соблюдать правила безопасного поведения в школе,
режим дня и питания
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро;
18
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с
помощью учителя (при необходимости).
Таблица 12.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
1.1
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и ее столица на карте.
Государственные символы России
1.2
Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на
карте
1.3
Города России
1.4
Россия - многонациональное государство. Народы России, их традиции,
обычаи, праздники
1.5
Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края
1.6
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
1.7
Значение труда в жизни человека и общества
1.8
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи
1.9
Правила культурного поведения в общественных местах
1.10
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
особенностям других людей - главные правила взаимоотношений членов
общества
2
Человек и природа
2.1
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
2.2
Звезды и созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле
2.3
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
2.4
Материки, океаны
2.5
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство;
ориентирование с помощью компаса
2.6
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения
2.7
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
2.8
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков
2.9
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
2.10
Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приемов
пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
3.2
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приемах пищи и на пришкольной территории), в
быту, на прогулках
3.3
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка,
знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов
экстренной помощи
3.4
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа
в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет
Таблица 12.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (3 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
различать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России
и своего региона
2
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме
3
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов
Российской Федерации с богатой историей и культурой; российских
центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России
4
различать расходы и доходы семейного бюджета
5
создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о человеке и обществе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
6
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам
и фотографиям, различать их в окружающем мире
7
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию
8
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и
неживой природы
9
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные
свойства
10
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие
опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать
безопасность проведения опытов
11
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
12
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и
делать выводы
13
использовать различные источники информации о природе и
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
14
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и
природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе,
организме человека
15
создавать по заданному плану собственные развернутые
высказывания о природе, сопровождая выступление иллюстрациями
(презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания; соблюдать
основы профилактики заболеваний
17
соблюдать
правила
безопасного
поведения
пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюдать правила
безопасного поведения во дворе жилого дома
18
соблюдать правила нравственного поведения на природе
19
безопасно использовать персональные данные в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в
возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах
Таблица 12.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой
и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели
1.2
Наша Родина - Российская Федерация. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона
1.3
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого
кольца России
1.4
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России
1.5
Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
1.6
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о
них
1.7
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей
родного края, их профессии
1.8
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран, в
которых они находятся
2
Человек и природа
2.1
Методы изучения природы
2.2
Карта мира. Материки и части света
2.3
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами
2.4
Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека
2.5
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды
2.6
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2 - 3 примера)
2.7
Почва, ее состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека
2.8
Первоначальные представления о бактериях
2.9
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные
2.10
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
Особенности питания и дыхания растений. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений
2.11
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Охрана растений
2.12
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений
2.13
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери)
2.14
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для
жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
2.15
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных
2.16
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений
2.17
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные распространители плодов и семян растений. Природные сообщества
родного края (2 - 3 примера на основе наблюдений)
2.18
Человек - часть природы. Влияние человека на природные сообщества.
Правила нравственного поведения в природных сообществах
2.19
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение
температуры тела человека, частоты пульса
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей
3.2
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)
3.3
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в
аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолета, судна; знаки
безопасности)
3.4
Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках
мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет
Таблица 12.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (4 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
знать основные права и обязанности гражданина Российской
Федерации
2
соотносить изученные исторические события
деятелей веками и периодами истории России
3
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее
важных событиях истории России, наиболее известных российских
исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях
столицы России и родного края
4
показывать на исторической карте места изученных исторических
событий
5
находить место изученных событий на "ленте времени"
6
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
8
описывать на основе предложенного
символику России и своего региона
9
использовать различные источники информации об обществе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы; создавать по
заданному плану собственные развернутые высказывания
плана
и
исторических
государственную
Человек и природа
10
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой
природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире
11
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного
наследия в России и за рубежом (в пределах изученного)
12
описывать на основе предложенного плана изученные объекты,
выделяя их существенные признаки
13
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации
14
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств
15
показывать на физической карте изученные крупные географические
объекты России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие
территорию России)
16
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану
или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с
объектами природы с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда
17
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и
ночи, смены времен года, сезонных изменений в природе своей
местности, причины смены природных зон)
18
называть экологические проблемы и определять пути их решения
19
создавать по заданному
высказывания о природе
20
использовать различные источники информации о природе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
плану
собственные
развернутые
Правила безопасной жизнедеятельности
21
соблюдать правила нравственного поведения на природе
22
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и
жизни человека
23
соблюдать правила безопасного поведения при использовании
объектов транспортной инфраструктуры населенного пункта, в
театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха,
учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других); соблюдать
правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и
других средствах индивидуальной мобильности
Таблица 12.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
1.1
Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской
Федерации - глава государства
1.2
Политико-административная карта России
1.3
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники
1.4
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним
1.5
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками.
Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день,
День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства,
День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение
к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России
1.6
История Отечества. "Лента времени" и историческая карта
1.7
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация
1.8
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей
в разные исторические времена
1.9
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей
1.10
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная
ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края
1.11
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности
2
2.1
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений
2.2
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого
на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времен года
2.3
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте)
2.4
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений)
2.5
Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как
водный поток; использование рек и водоемов человеком
2.6
Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие ее берега, океаны.
Водоемы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений)
2.7
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в
России и за рубежом (2 - 3 объекта)
2.8
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в
природных зонах
2.9
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира
2.10
Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная
книга (отдельные примеры)
3
Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
3.2
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных
местах, зонах отдыха, учреждениях культуры)
3.3
Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом дорожных знаков и
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности
3.4
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в сеть
Интернет
2.1.6. Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных
культур и светской этики»
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской
этики» (ОРКСЭ) включает учебные модули:
«Основы православной культуры»;
«Основы иудейской культуры»;
«Основы буддийской культуры»;
«Основы исламской культуры»;
«Основы религиозных культур народов России»;
«Основы светской этики».
Выбор изучаемого учебного модуля осуществляется по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся один раз за весь срок освоения ООП
НОО.
При реализации рабочей программы ОРКСЭ педагог использует воспитательный
потенциал урока в соответствии с рабочей программой воспитания:
устанавливает доверительные отношения между учителем и учениками,
способствующие позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, активизации их познавательной деятельности;
побуждает школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
привлекает внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке
явлений, организует работу детей с социально значимой информацией –
обсуждать, высказывать мнение;
использует воспитательные возможности содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности;
применяет на уроке интерактивные формы работы: интеллектуальные игры,
дидактический театр, дискуссии, работы в парах и др.;
организует шефство мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками;
инициирует и поддерживает исследовательскую деятельность школьников.
Место ОРКСЭ в учебном плане: ОРКСЭ изучается в 4 классе, один час в неделю (34 ч).
Содержание учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
Модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что
верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность.
Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни.
Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески,
церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники.
Христианская семья и её ценности.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
многоконфессионального народа России.
Патриотизм
многонационального
и
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Основы религиозных
культур и светской этики»
Личностные результаты
В результате изучения ОРКСЭ в 4 классе у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство
гордости за свою Родину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою
этническую и национальную принадлежность;
понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
осознавать ценность человеческой жизни;
понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности,
семьи, общества;
осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию
или не исповедовать никакой религии;
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил
коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать
другое мнение, независимо от принадлежности собеседников к религии или к
атеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в
российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов
России, терпимость к представителям разного вероисповедания;
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в
повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении,
желание при необходимости прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной
культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных
поступков и действий, оскорбляющих других людей;
понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты:
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной
деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и
находить наиболее эффективные способы достижения результата, вносить
соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта
характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и
средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь
свою собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной
деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты
Модуль «Основы православной культуры»
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры»
характеризуют следующие умения обучающегося:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние,
сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей,
борьба с грехом, спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных
Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств, христианского
нравственного идеала; объяснять «золотое правило нравственности» в
православной христианской традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций православной этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке,
Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый
Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых,
священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число
Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди),
монашестве и монастырях в православной традиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с
мирянами и священнослужителями;
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных
ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
<…>
Тематическое планирование
Модуль «Основы православной культуры» (34 ч)
Тема, основное содержание
Часы Возможность
использования
ЭОР
Россия — наша Родина. Россия — многонациональное 1
государство. Духовный мир человека. Культурные традиции.
Культурное многообразие России. Народы и религии в России.
Традиционные религии народов России
Видеоурок
Культура и религия. Введение в православную духовную 2
традицию. Культура и религия. Что такое культура? Что такое
религия? Как человек создаёт культуру. Истоки русской
культуры — в православной религии
-
Во что верят православные христиане. Бог — Творец, 4
который создал весь мир и человеческий род. Бог есть Любовь.
Бог и человек. Вера в Бога и её влияние на поступки людей.
Что такое православие. Бог-Троица. Что значит молиться. Кто
такие святые. Священное Предание. Священное Писание
христиан — Библия. Ветхий и Новый Заветы в Библии
Просмотр фильма
Добро и зло в православной традиции. Золотое правило 4
нравственности. Любовь к ближнему. Добро. Зло. Грех.
Работа совести. Покаяние. Десять ветхозаветных заповедей,
данных Богом Моисею. Заповеди Иисуса Христа — Заповеди
Блаженств, их содержание и соотношение с Десятью
заповедями. Кто для христиан ближний, любовь к ближним.
«Золотое правило нравственности» в православной культуре.
Святость в православной традиции, святые
Просмотр
отрывков
фильмов
Отношение к труду. Долг и ответственность. Заповеди 2
Творца Прародителям. Отношение к труду в Православии.
Уважение к труду. Совесть. Нравственный долг и
Видеоурок, тест
из
ответственность человека в православной традиции
Милосердие и сострадание. Милосердие и сострадание в 2
православной
христианской
традиции.
Особенности
христианской морали, отношение к личным врагам.
Христианское милосердие. Милосердие к животным.
Деятельное сострадание людям, нуждающимся
Просмотр
мультфильма
Православие в России.
Крещение Руси. Святые 5
равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир
Креститель.
Развитие
православной
культуры,
распространение христианства на Руси. Святая Русь. Русские
святые. Православие в русской культуре, в современной
России
Видеоурок,
просмотр
мультфильма
…
…
…
2.1.7. Рабочая
искусство»
программа
учебного
предмета
«Изобразительное
При реализации рабочей программы учебного предмета «Изобразительное искусство»
педагог использует воспитательный потенциал урока в соответствии с рабочей
программой воспитания:
устанавливает доверительные отношения между учителем и учениками,
способствующие позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, активизации их познавательной деятельности;
побуждает школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
привлекает внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке
явлений, организует работу детей с социально значимой информацией –
обсуждать, высказывать мнение;
использует воспитательные возможности содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности;
применяет на уроке интерактивные формы работы: интеллектуальные игры,
дидактический театр, дискуссии, работы в парах и др.;
организует шефство мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками;
инициирует и поддерживает исследовательскую деятельность школьников.
Общее число часов, отведенных на изучение учебного предмета «Изобразительное
искусство», — 135 ч (один час в неделю в каждом классе). 1 класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч,
3 класс — 34 ч, 4 класс — 34 ч.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
1 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата
листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и
их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки
смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в изображаемом
сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии
при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
мире
(по
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля
и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.
2 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка
и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Аналитическое
рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового
цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное,
плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
<…>
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Личностные результаты
В центре примерной программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС
НОО находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским
традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и
гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и
творчеству своего и других народов.
Метапредметные результаты
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и
аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе
восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов
детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов
и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и
другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в
качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и
детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор
— зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения,
выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного
или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать
цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
своей задаче по достижению общего результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
Предметные результаты
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного
построения содержания.
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
графических
материалов
в
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на
листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке
содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой
на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и
искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
<…>
Тематическое планирование
1 КЛАСС (33 ч)
Модуль. Содержание
Часы
Возможность
использования
ЭОР
«Восприятие произведений искусства». Восприятие 3
детских рисунков. Навыки восприятия произведений
детского творчества и формирование зрительских умений.
Видеоуроки
Первые представления о композиции: на уровне образного
восприятия. Представление о различных художественных
материалах. Обсуждение содержания рисунка
«Графика». Линейный рисунок. Разные виды линий.
4
Видеоуроки,
просмотр фильма
«Живопись». Цвет как одно из главных средств выражения 4
в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в
условиях урока. Три основных цвета. Ассоциативные
представления, связанные с каждым из цветов. Навыки
смешения красок и получения нового цвета.
Видеоуроки,
просмотр фильма
Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие —
толстые, порывистые, угловатые, плавные и др.
Графические материалы и их особенности. Приёмы
рисования линией.
Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы
(треугольный, круглый, овальный, длинный).
Последовательность
рисунка.
Первичные
навыки
определения пропорций и понимания их значения. От
одного пятна — «тела», меняя пропорции «лап» и «шеи»,
получаем
рисунки
разных
животных.
Линейный
тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет
стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в
походе и др.) с простым и весёлым повествовательным
сюжетом.
Пятно-силуэт.
Превращение
случайного
пятна
в
изображение зверушки или фантастического зверя.
Развитие образного видения и способности целостного,
обобщённого видения.
Пятно как основа графического изображения.
Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт. Навыки
работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим
рабочим местом.
Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна и
линии — в иллюстрациях художников к детским книгам
Эмоциональная выразительность цвета.
Цвет как выражение настроения, душевного состояния.
Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по
представлению и восприятию разных по цвету и формам
цветков. Развитие навыков работы гуашью и навыков
наблюдения.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные
цветовые состояния времён года. Работа гуашью, в технике
аппликации или в смешанной технике.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие
ассоциативного воображения
«Скульптура». Изображение в объёме. Приёмы работы с 4
пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Видеоуроки,
просмотр фильма
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика,
зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания, вдавливания,
сгибания, скручивания.
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами
надрезания, закручивания, складывания в работе над
объёмной аппликацией.
Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных
народных художественных промыслов (дымковская,
каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом
местных промыслов).
Объёмная аппликация из бумаги и картона
…
дописать …
2 КЛАСС (34 ч)
Модуль. Содержание
Часы Возможность
использования
ЭОР
«Графика».
Ритм
линий.
Выразительность
линии. 4
Художественные материалы для линейного рисунка и их
свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства
графических материалов, приёмы работы. Ритм пятен:
знакомство с основами композиции. Расположение пятна на
плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие,
Видеоуроки,
просмотр фильмов
спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие
аналитических навыков сравнения пропорций.
Выразительные свойства пропорций. Рисунки различных птиц.
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета
на листе бумаги. Определение формы предмета. Соотношение
частей предмета.
Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом.
Штриховка.
Умение
внимательно
рассматривать
и
анализировать форму натурного предмета. Рисунок животного
с активным выражением его характера. Аналитическое
рассматривание графики, произведений, созданных в
анималистическом жанре
«Живопись». Цвета основные и составные. Развитие навыков 4
смешивания красок и получения нового цвета.
Видеоуроки,
просмотр фильмов
Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений
кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы
акварелью.
Цвета тёплый и холодный (цветовой контраст).
Цвета тёмный и светлый (тональные отношения).
…дописать
…
…
2.1.8.Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
Содержание учебного предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями,
обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и
основного общего образования, непрерывность изучения предмета и образовательной
области «Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
При реализации рабочей программы учебного предмета «Музыка» педагог использует
воспитательный потенциал урока в соответствии с рабочей программой воспитания:
устанавливает доверительные отношения между учителем и учениками,
способствующие позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, активизации их познавательной деятельности;
побуждает школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
привлекает внимание школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроке
явлений, организует работу детей с социально значимой информацией –
обсуждать, высказывать мнение;
использует воспитательные возможности содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности;
применяет на уроке интерактивные формы работы: интеллектуальные игры,
дидактический театр, дискуссии, работы в парах и др.;
организует шефство мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками;
инициирует и поддерживает исследовательскую деятельность школьников.
Общее количество часов, отведенных на изучение музыки, – 135 часов (33 часа в 1 классе
и по 34 часа в год во 2-4 классах).
Содержание учебного предмета «Музыка»
Mодуль № 1 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отры ве от других
модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется
задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
тематического планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе
по 5—10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не
исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания,
практического багажа при организации работы над следующим музыкальным материалом.
1. Весь мир звучит. Знакомство со звуками музыкальными и шумовыми Различение,
определение на слух звуков различного качества. Игра — подражание звукам и голосам
природы с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной
импровизации.
Артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
2. Звукоряд. Знакомство с элементами нотной записи. Различение по нотной записи,
определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей звуков.
Пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до».
Разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах
звукоряда.
3. Интонация. Определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и др.) и выразительного (просьба, призыв и др )
характера. Разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций.
Слушание
фрагментов
музыкальных
изобразительных интонаций.
произведений,
включающих
примеры
4. Ритм. Ритмический рисунок. Определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз. Исполнение,
импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных
инструментов простых ритмов.
Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов Разучивание, исполнение на ударных
инструментах ритмической партитуры. Слушание музыкальных произведений с ярко
выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками).
На выбор или факультативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(фортепиано, синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.) попевок, остинатных
формул, состоящих из различных длительностей.
<…>
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и
гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога»
предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки
должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского
фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить
подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать
настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих
фольклорный колорит.
1. Край, в кото ром ты живёшь. Разучивание, исполнение образцов традиционного
фольклора своей местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков.
Диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края.
Внеурочная деятельность (по плану внеурочной деятельности): посещение краеведческого
музея, посещение этнографического спектакля, концерта.
2. Русский фольклор. Разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров.
Участие в коллективной традиционной музыкальной игре. Сочинение мелодий, вокальная
импровизация на основе текстов игрового детского фольклора.
Ритмическая импровизация, сочинение аккомпанемента на ударных инструментах к
изученным народным песням.
На выбор или факультативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(фортепиано, синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи.
<…>
Тематическое планирование
№п/п Тема, содержание
Колвочасов
Возможность
использования
ЭОР
Mодуль № 1 «Музыкальная грамота»
1
Весь мир звучит. Звуки музыкальные и шумовые 1
Свойства звука: высота, громкость, длительность,
тембр
Видеоурок
2
Звукоряд. Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты 1
первой октавы
Видеоурок
3
Интонация. Выразительные и изобразительные 1
интонации
-
4
Ритм. Звуки длинные и короткие (восьмые и 2
четвертные длительности), такт, тактовая черта
Видеоурок
5
Ритмический рисунок. Длительности половинная, 2
целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая партитура
Видеоурок
…
…
…
…
Модуль № 2 «Народная музыка России»
1
Край, в кото ром ты живёшь. Музыкальные 1
традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты
Просмотр фильма
2
Русский фольклор. Русские народные песни 1
(трудовые, солдатские, хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки,
считалки, прибаутки)
Видеоурок
…
…
…
…
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной
и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического
воспитания: осознание
российской
гражданской
идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению
музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; уважение к
достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой
жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность придерживаться
принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной
музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания: восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни,
наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания: первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира; познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам
организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического
утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания: установка на посильное активное участие в практической
деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
формируемые при изучении учебного предмета «Музыка»:
программы,
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального
языка, произведения, исполнительские составы и др.);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным
и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении
собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной
деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования,
звукового
эксперимента,
классификации,
сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
<…>
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся
основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Музыка» сгруппированы по
учебным модулям и отражают сформированность умений:
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих
терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную,
рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов
России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать
народные
музыкальные
инструменты
по
принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов — народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
<…>
2.1.9. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (Технология)»
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Технологии, профессии и производства.
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых
ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в
изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера – условия
создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых
материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов, поддержание порядка во время работы, уборка по окончании
работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с
изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов.
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Общее представление об основных технологических операциях ручной обработки
материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка
изделия, отделка изделия или его деталей.
Способы разметки деталей: «на глаз» и «от руки», по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с
опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных
графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы,
последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки.
Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы
соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и
другое. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и другое).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в
зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы,
линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и
безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другое). Приёмы изготовления
изделий доступной по сложности формы из них: разметка «на глаз», отделение части
(стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание,
склеивание и другое. Резание бумаги ножницами. Правила безопасного использования
ножниц.
Виды природных материалов (плоские – листья и объёмные – орехи, шишки,
семена, ветки). Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в
соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание,
склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки
в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование.
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы,
бумага, текстиль и другое) и способы их создания. Общее представление о конструкции
изделия, детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции.
Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ
конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку.
Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и
результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого
(необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости от требуемого
результата (замысла).
ИКТ.
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УРОВЕНЬ)
УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
Изучение предмета «Труд (технология)» в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные
и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
информацией часть познавательных универсальных учебных действий:
работать
с
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать её в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию
(схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общаться как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение,
отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к
одноклассникам, внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем).
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую
инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана
действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в
процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего
места, поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку
по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства.
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об
основном принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство
использования,
эстетическая
выразительность.
Средства
художественной
выразительности (композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учётом
данного принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства
и назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка,
обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление
изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование
их технологических процессов. Мир профессий. Мастера и их профессии, правила
мастера. Культурные традиции. Техника на службе человека.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов.
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни.
Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических
свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам.
Знание и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки
(угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона
и плотных видов бумаги и другое), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение
деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз,
схема. Чертёжные инструменты – линейка, угольник, циркуль. Их функциональное
назначение, конструкция. Приёмы безопасной работы колющими инструментами
(циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия
разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений.
Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка
деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений и
построений для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и
плотных видов бумаги – биговка. Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую
нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и
продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения
(полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж,
нетканые материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка
прямого стежка и её варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и её
варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка). Лекало. Разметка с помощью лекала
(простейшей выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного
швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание
деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и
другие).
Конструирование и моделирование.
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания
гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования
симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение
элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
ИКТ
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение предмета труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных
критериев;
строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
получать информацию
использовать её в работе;
из
учебника
и
других
дидактических
с
материалов,
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз,
рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
информацией как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
с
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
других обучающихся, высказывать своё мнение, отвечать на вопросы, проявлять
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать
их в работе.
У обучающегося
деятельности:
будут
сформированы
следующие
умения
совместной
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления
изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу,
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к
чужому мнению.
3 КЛАСС
Технологии, профессии и производства.
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания
культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы
прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях.
Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства. Современные производства и профессии, связанные
с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках труда (технологии).
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы,
размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония
в предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее
представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в
жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения
природных законов – жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как
устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и
идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных
ролей (руководитель (лидер) и подчинённый).
Технологии ручной обработки материалов.
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических
материалов. Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных
видах изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного
материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов
по их декоративно-художественным и технологическим свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и
другие), знание приёмов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка
материалов, обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка.
Изготовление объёмных изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных
форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый,
тонкий, цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развёртки
изделия. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач на
внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение
измерений, расчётов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение
отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и
нетканых материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого
стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения
деталей изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями).
Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в
одном изделии.
Конструирование и моделирование.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
наборов
«Конструктор»
по
заданным
условиям
(технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного
соединения деталей набора «Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость и
устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций
(отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных условий (требований).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Решение задач
на мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).
ИКТ.
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации,
получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные
технологии. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение,
радио, печатные издания, персональный компьютер и другие. Современный
информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила
пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера
для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги,
музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым
редактором MicrosoftWord или другим.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
с
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие уменияобщения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
строить монологическое
коммуникации;
высказывание,
владеть
диалогической
формой
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её
решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочёты по
результатам работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и
по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы.
4 КЛАСС
Технологии, профессии и производства.
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в
развитии технического прогресса. Изобретение и использование синтетических
материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань,
пенопласт и другие).
Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты,
химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей.
Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на
окружающую среду, способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров.
Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление
изделий с учётом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание,
шитьё, вышивка и другое).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений).
Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания
конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов.
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства.
Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических
задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в
соответствии с дополнительными (изменёнными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов
разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью
чертёжных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах
тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей
использования. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор
текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции
изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным.
Строчка петельного стежка и её варианты («тамбур» и другие), её назначение (соединение
и отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного и крестообразного стежков
(соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки
изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен.
Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их
обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование.
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
конструктора, по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и
доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах
аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных
творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы
робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота.
Составление алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота.
Преобразование конструкции робота. Презентация робота.
ИКТ.
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях
информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной,
предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами.
Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ,
использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое.
Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных
обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических
операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку,
отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов
(изделий) с учётом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные
и второстепенные составляющие конструкции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
с
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и
проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и
доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской
Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе
с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в
жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления
праздников.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и
выполнять её в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их
результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого
результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчинённого, осуществлять
продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других
обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих
достижений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение к
сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном
мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к
культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды,
эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты
форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной
культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к
творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения,
проявление уважения и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
осуществлять анализ
несущественных признаков;
объектов
и
изделий
с
выделением
существенных
и
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
делать обобщения (технико-технологического
характера) по изучаемой тематике;
и
декоративно-художественного
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять
действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом),
оценивать объективность информации и возможности её использования для решения
конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений
декоративно-прикладного искусства народов России;
(рассматривания)
изделий
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и
подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел,
осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять
аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее
место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с
клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной
разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать их
в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание,
отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические
приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от руки», выделение
деталей способами обрывания, вырезания и другое, сборку изделий с помощью клея, ниток и
другое;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам
учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и
дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды
соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий
картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон,
стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:
экономно выполнять разметку деталей «на глаз», «от руки», по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по
линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием,
вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и прочее, собирать изделия с помощью клея,
пластических масс и другое, эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием,
аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема),
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их
социальное значение.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж»,
«эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические
операции», «способы обработки» и использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать
гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности изученных
видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного
мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную
(технологическую) карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства
новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и
другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и
надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного
прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на
простейший чертёж (эскиз), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической
формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить объёмную
конструкцию с изображениями её развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе
обсуждения;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством
учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространённые в крае ремёсла;
называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых искусственных
и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные
техники при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративнохудожественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций,
использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и конструктора по
заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных
технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и
проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на
основе полученных знаний и умений.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства
(в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в
зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу)
с опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел, при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные
способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие
виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и
выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции
изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением
функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие
конструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
художественно-
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно
представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать
идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться,
участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
Раздел 1.Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Мир
1.1
профессий. Профессии, связанные с изучаемыми
4
материалами и производствами
Итого по разделу
4
Раздел 2.Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и
моделирование
Природные материалы. Свойства. Технологии обработки.
2.1
4
Способы соединения природных материалов
2.2
Композиция в художественно-декоративных изделиях
2
Пластические массы. Свойства. Технология обработки.
2.3
Получение различных форм деталей изделия из
4
пластилина. Мир профессий
Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги. Мир
2.4
1
профессий
2.5
Картон. Его основные свойства. Виды картона.
1
2.6
Сгибание и складывание бумаги
3
Ножницы – режущий инструмент. Резание бумаги и
2.7
тонкого картона ножницами. Понятие «конструкция».
3
Мир профессий
Шаблон – приспособление. Разметка бумажных деталей
2.8
5
по шаблону
2.9
Общее представление о тканях и нитках. Мир профессий
1
2.10
Швейные иглы и приспособления
1
2.11
Варианты строчки прямого стежка (перевивы). Вышивка
3
2.12
Выставка работ. Итоговое занятие
1
Итого по разделу
29
33
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
Раздел 1.Технологии, профессии и производства.
Средства художественной выразительности (композиция,
1.1
цвет, форма, размер, тон, светотень, симметрия) в работах
5
мастеров. Мир профессий. Мастера и их профессии
Итого по разделу
5
Раздел 2.Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и
моделирование.
Технология и технологические операции ручной
обработки материалов
Технология и технологические операции ручной
2.2
обработки материалов (общее представление)
2.3
Элементы графической грамоты. Мир профессий
Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов
2.4
по линейке
Угольник – чертежный (контрольно-измерительный)
2.5
инструмент. Разметка прямоугольных деталей по
угольнику
Циркуль – чертежный (контрольно-измерительный)
2.6
инструмент. Разметка круглых деталей циркулем
Подвижное и неподвижное соединение деталей.
2.7
Соединение деталей изделия
2.8
Машины на службе у человека. Мир профессий
Технология обработки текстильных материалов.
2.9
Натуральные ткани. Основные свойства натуральных
тканей. Мир профессий
Технология изготовления швейных изделий. Лекало.
2.10
Строчка косого стежка и ее варианты
Итого по разделу
Раздел 3.Итоговый контроль за год
3.1
Проверочная работа
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3 КЛАСС
2.1
№
п/п
Тема урока
4
1
2
3
1
2
5
2
2
6
28
1
1
34
Количество часов
Всего
Раздел 1.Технологии, профессии и производства.
Современные производства и профессии, связанные с
1.1
обработкой материалов
Итого по разделу
Раздел 2.Информационно-коммуникационныетехнологии
Современный информационный мир. Персональный
2.1
компьютер (ПК) и его назначение
Итого по разделу
Раздел 3.Технологии ручной обработки материалов
Способы получения объемных рельефных форм и
3.1
изображений. (технология обработки пластических масс,
креповой бумаги, фольги). Мир профессий
Способы получения объемных рельефных форм и
3.2
изображений Фольга. Технология обработки фольги. Мир
2
2
3
3
4
1
профессий
Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение
3.3
1
свойства, сферы использования. Мир профессий
Объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
3.4
6
развертки. Мир профессий
3.5
Технологии обработки текстильных материалов
4
3.6
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды
2
Современные производства и профессии (история
3.7
4
швейной машины или другое). Мир профессий
Итого по разделу
22
Раздел 4.Конструирование и моделирование
Конструирование изделий из разных материалов, в том
4.1
числе наборов «Конструктор» по заданным условиям. Мир
6
профессий
Итого по разделу
6
Раздел 5.Итоговый контроль за год
5.1
Проверочная работа
1
Итого по разделу
1
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Всего
Раздел 1.Технологии, профессии и производства
Технологии, профессии и производства.
1.1
2
Современные производства и профессии
Итого по разделу
2
Раздел 2.Информационно-коммуникационные технологии
2.1
Информационно-коммуникационные технологии
3
Итого по разделу
3
Раздел 3.Конструирование и моделирование
3.1
Конструирование робототехнических моделей
5
Итого по разделу
5
Раздел 4.Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и
моделирование
Конструирование сложных изделий из бумаги и
4.1
4
картона
4.2
Конструирование объемных изделий из разверток
3
Интерьеры разных времен. Декор интерьера. Мир
4.3
3
профессий
4.4
Синтетические материалы. Мир профессий
5
4.5
История одежды и текстильных материалов. Мир
5
профессий
Конструирование и моделирование.
Конструирование изделий из разных материалов,
4.6
в том числе наборов «Конструктор» по заданным
условиям
Итого по разделу
Раздел 5.Итоговый контроль за год
5.1
Подготовка портфолио. Проверочная работа
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3
23
1
1
34
167.11. Поурочное планирование
Таблица 13
1 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Мир вокруг нас (природный и рукотворный)
Урок 2
Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на воде)
Урок 3
Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи
Урок 4
Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами.
Профессии сферы обслуживания
Урок 5
Природа и творчество. Природные материалы. Сбор листьев и способы их
засушивания
Урок 6
Семена разных растений. Составление композиций из семян
Урок 7
Объемные природные материалы (шишки,
Конструирование объемных изделий из них
Урок 8
Способы соединения природных материалов
Урок 9
Понятие "композиция". Центровая композиция. Точечное наклеивание
листьев.
желуди,
каштаны).
Урок 10 "Орнамент". Разновидности композиций, Композиция в полосе
Урок 11
Материалы для лепки (пластилин, пластические массы). Свойства
пластических масс
Урок 12 Изделие. Основа и детали изделия. Понятие "технология"
Урок 13 Формообразование деталей изделия из пластилина
Урок 14 Объемная композиция. Групповая творческая работа - проект
Урок 15 Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги
Урок 16 Картон. Его основные свойства. Виды картона
Урок 17
Сгибание и складывание бумаги. (Составление композиций из несложной
сложенной детали)
Урок 18
Сгибание и складывание бумаги (Основные формы оригами и их
преобразование)
Урок 19 Складывание бумажной детали гармошкой
Урок 20
Режущий инструмент ножницы. Их назначение, конструкция. Правила
пользования
Урок 21 Приемы резания ножницами по прямой, кривой и ломаной линиям
Урок 22 Резаная аппликация
Урок 23 Шаблон - приспособление для разметки деталей. Разметка по шаблону
Урок 24 Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей из бумаги
Урок 25 Преобразование правильных форм в неправильные
Урок 26 Составление композиций из деталей разных форм
Урок 27 Изготовление деталей по шаблону из тонкого картона
Урок 28 Общее представление о тканях и нитках
Урок 29
Швейные иглы и приспособления. Назначение. Правила обращения.
Строчка прямого стежка
Урок 30
Вышивка - способ отделки изделий. Мережка (осыпание края заготовки из
ткани)
Урок 31 Строчка прямого стежка, ее варианты - перевивы
Урок 32 Отделка швейного изделия (салфетки, закладки) строчками прямого стежка
Урок 33 Выставка работ. Итоговое занятие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 33
Таблица 13.1
2 класс
N урока
Урок 1
Тема урока
Мастера и их профессии. Повторение и обобщение пройденного в первом
классе
Урок 2
Средства художественной выразительности: цвет, форма, размер. Общее
представление
Урок 3
Средства художественной выразительности: цвет в композиции
Урок 4
Виды цветочных композиций (центральная, вертикальная, горизонтальная)
Урок 5
Светотень. Способы ее получения формообразованием белых бумажных
деталей
Урок 6
Биговка - способ сгибания тонкого картона и плотных видов бумаги
Урок 7
Биговка по кривым линиям
Урок 8
Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из тонкого картона и
плотных видов бумаги
Урок 9
Конструирование складной открытки со вставкой
Урок 10
Технология и технологические операции ручной обработки материалов
(общее представление)
Урок 11
Линейка - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Понятие
"чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира)
Урок 12
Понятие "чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два
пунктира)
Урок 13
Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейке
Урок 14
Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок 15
Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок 16
Угольник - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
Урок 17
Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы. Круг, окружность,
радиус
Урок 18
Чертеж круга. Деление круглых деталей на части. Получение секторов из
круга
Урок 19
Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение деталей на
шпильку
Урок 20
Подвижное соединение деталей шарнира на проволоку
Урок 21
Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик
Урок 22
"Щелевой замок" - способ разъемного соединения деталей
Урок 23
Разъемное соединение вращающихся деталей
Урок 24
Транспорт и машины специального назначения
Урок 25
Макет автомобиля
Урок 26
Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые материалы
Урок 27
Виды ниток. Их назначение, использование
Урок 28
Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое закрепление нитки на
ткани. Зашивания разреза
Урок 29
Разметка и выкраивание прямоугольного швейного изделия. Отделка
вышивкой
Урок 30
Сборка, сшивание швейного изделия
Урок 31
Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного изделия по лекалу
Урок 32
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 33
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 34
Итоговый контроль за год (повторение)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Таблица 13.2
3 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Технологии, профессии и производства. Повторение и обобщение
пройденного во втором классе
Урок 2
Современные производства и профессии, связанные с обработкой
материалов
Урок 3
Знакомимся с компьютером. Назначение, основные устройства
Урок 4
Компьютер - твой помощник. Запоминающие устройства - носители
информации
Урок 5
Работа с текстовой программой
Урок 6
Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов
Урок 7
Рельеф. Придание поверхности фактуры и объема
Урок 8
Как
работает
художник-декоратор.
художественные технологии
Урок 9
Свойства креповой бумаги. Способы получение объемных форм
Урок 10
Способы получения объемных рельефных форм и изображений Фольга.
Материалы
художника,
Технология обработки фольги.
Урок 11
Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства, сферы
использования
Урок 12
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка
Урок 13
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка
Урок 14
Развертка коробки с крышкой
Урок 15
Оклеивание деталей коробки с крышкой
Урок 16
Конструирование сложных разверток
Урок 17
Конструирование сложных разверток
Урок 18
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление швейного изделия
Урок 19
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление швейного изделия
Урок 20
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия
Урок 21
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия
Урок 22
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды. Конструирование и изготовление
изделия (из нетканого полотна) с отделкой пуговицей
Урок 23
Проект. Коллективное дидактическое пособие для обучения счету (с
застежками на пуговицы)
Урок 24
История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
Урок 25
История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
Урок 26
Пришивание бусины на швейное изделие
Урок 27
Пришивание бусины на швейное изделие
Урок 28
Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей наборов
конструктора. Профессии технической, инженерной направленности
Урок 29
Конструирование моделей с подвижным и неподвижным соединением из
деталей набора конструктора или из разных материалов
Урок 30
Простые механизмы. Рычаг. Конструирование моделей качелей из деталей
набора конструктора или из разных материалов
Урок 31
Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование моделей с
ножничным механизмом из деталей набора конструктора или из разных
материалов
Урок 32
Конструирование модели робота из деталей набора конструктор или из
разных материалов
Урок 33
Конструирование модели транспортного робота из деталей набора
конструктор или из разных материалов
Урок 34
Итоговый контроль за год (повторение)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Таблица 13.3
4 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Повторение изученного в 3 классе. Современные синтетические материалы
Урок 2
Современные производства и профессии
Урок 3
Информация. Сеть Интернет
Урок 4
Графический редактор
Урок 5
Групповой проект в рамках изучаемой тематики
Урок 6
Робототехника. Виды роботов
Урок 7
Конструирование робота
Урок 8
Электронные устройства. Контроллер, двигатель
Урок 9
Программирование робота
Урок 10 Испытания и презентация робота
Урок 11 Конструирование сложной открытки
Урок 12 Конструирование сложных изделий из бумаги и картона
Урок 13 Конструирование объемного изделия военной тематики
Урок 14 Конструирование объемного изделия - подарок женщине, девочке
Урок 15
Изменение форм деталей объемных изделий. Изменение размеров деталей
развертки
Урок 16 Построение развертки с помощью линейки и циркуля
Урок 17 Построение развертки многогранной пирамиды циркулем
Урок 18 Декор интерьера. Художественная техника декупаж
Урок 19 Природные мотивы в декоре интерьера
Урок 20
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов.
Подвижное соединение деталей на проволоку (толстую нитку)
Урок 21 Полимеры. Виды полимерных материалов, их свойства
Урок 22 Технология обработки полимерных материалов (на выбор)
Урок 23 Конструирование сложных форм из пластиковых трубочек
Урок 24
Конструирование объемных геометрических конструкций из разных
материалов
Урок 25 Синтетические ткани, их свойства
Урок 26
Мода, одежда и ткани разных
искусственного происхождения
времен.
Ткани
натурального
и
Урок 27 Способ драпировки тканей. Исторический костюм
Урок 28
Одежда народов России. Составные части костюмов и платьев, их
конструктивные и декоративные особенности
Урок 29
Строчка крестообразного
Аксессуары в одежде
стежка.
Строчка
петлеобразного
стежка.
Урок 30
Строчка крестообразного
Аксессуары в одежде
стежка.
Строчка
петлеобразного
стежка.
Урок 31
Конструкция "пружина" из полос картона или металлических деталей
наборов конструктора
Урок 32 Конструкции с ножничным механизмом
Урок 33 Конструкция с рычажным механизмом
Урок 34 Подготовка портфолио. Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
2.1.10. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
(предметная область «Физическая культура») (далее соответственно – программа по
физической культуре, физическая культура) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по физической
культуре.
Пояснительная записка.
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные
в федеральной программе воспитания.
Программа по физической культуре составлена на основе требований к результатам
освоения программы начального общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной программе
Содержание программы по физической культуре направлено на эффективное развитие
физических качеств и способностей обучающихся, на воспитание личностных качеств,
включающих в себя готовность и способность к саморазвитию, самооценке, рефлексии,
анализу, формирует творческое нестандартное мышление, инициативность,
целеустремлённость, воспитывает
этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей, учит взаимодействовать с
окружающими людьми и работать в команде, проявлять лидерские качества.
В соответствии с ФГОС НОО содержание программы по физической культуре
состоит из следующих компонентов:
знания о физической культуре (информационный компонент деятельности);
способы физкультурной деятельности (операциональный компонент деятельности);
физическое совершенствование (мотивационно-процессуальный компонент
деятельности), которое подразделяется на физкультурно-оздоровительную и спортивнооздоровительную деятельность.
Концепция программы по физической культуре основана на следующих
принципах:
Принцип систематичности и последовательности предполагает регулярность
занятий и систему чередования нагрузок с отдыхом, а также
определённуюпоследовательность занятий и взаимосвязь между различными сторонами
ихсодержания. Учебный материал программы по физической культуре должен
бытьразделён на логически завершённые части, теоретическая база знанийподкрепляется
практическими навыками. Особое внимание в программепо физической культуре
уделяется повторяемости. Повторяются не только
отдельные физические упражнения, но и последовательность их в занятиях. Также
повторяется в определённых чертах и последовательность самих занятий
на протяжении недельных, месячных и других циклов. Принцип систематичности
и последовательности повышает эффективность динамики развития основных
физических качеств обучающихся с учётом их сенситивного периода развития:
гибкости, координации, быстроты.
Принципы непрерывности и цикличности выражают основные
закономерности построения занятий в физическом воспитании. Они обеспечивает
преемственность между занятиями, частоту и суммарную протяжённость их
во времени. Кроме того, принцип непрерывности тесно связан с принципом
системного чередования нагрузок и отдыха. Принцип цикличности заключается
в повторяющейся последовательности занятий, что обеспечивает повышение
тренированности, улучшает физическую подготовленность обучающегося.
Принцип возрастного соответствия направлений физического воспитания
заключается в том, что программа по физической культуре учитывает возрастные
и индивидуальные особенности обучающихся, что способствует гармоничному
формированию двигательных умений и навыков.
Принцип наглядности предполагает как широкое использование зрительных
ощущений, восприятия образов, так и постоянную опору на свидетельства всех
других органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный эффект
от содержания программы по физической культуре. В процессе физического
воспитания наглядность играет особенно важную роль, поскольку деятельность
обучающихся носит в основном практический характер и имеет одной из своих
специальных задач всестороннее развитие органов чувств.
Принцип доступности и индивидуализации означает требование
оптимального соответствия задач, средств и методов физического воспитания
возможностям обучающихся. При реализации принципа доступности учитывается
готовность обучающихся к освоению материала, выполнению той или иной
физической нагрузки и определяется мера доступности задания. Готовность
к выполнению заданий зависит от уровня физического и интеллектуального
развития, а также от их субъективной установки, выражающейся
в преднамеренном, целеустремлённом и волевом поведении обучающихся.
Принцип осознанности и активности предполагает осмысленное отношение
обучающихся к выполнению физических упражнений, осознание
и последовательность техники выполнения упражнений (комплексов упражнений),
техники дыхания, дозированности объёма и интенсивности выполнения
упражнений в соответствии с возможностями. Осознавая оздоровительное
воздействие физических упражнений на организм, обучающиеся учатся
самостоятельно и творчески решать двигательные задачи.
Принцип динамичности выражает общую тенденцию требований,
предъявляемых к обучающимся в соответствии с программой по физической
культуре, которая заключается в постановке и выполнении всё более трудных
новых заданий, в постепенном нарастании объёма и интенсивности и связанных
с ними нагрузок. Программой по физической культуре предусмотрено регулярное
обновление заданий с общей тенденцией к росту физических нагрузок.
Принцип вариативности предполагает многообразие и гибкость используемых
в программе по физической культуре форм, средств и методов обучения
в зависимости от физического развития, индивидуальных особенностей
и функциональных возможностей обучающихся, которые описаны в программе
по физической культуре. Соблюдение этих принципов позволит обучающимся
достичь наиболее эффективных результатов.
Цели и задачи программы по физической культуре обеспечивают результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования
по учебному предмету «Физическая культура» в соответствии с ФГОС НОО.
К направлению первостепенной значимости при реализации образовательных
функций физической культуры традиционно относят формирование знаний основ
физической культуры как науки области знаний о человеке, прикладных умениях
и навыках, основанных на физических упражнениях для формирования
и укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности, и как одного
из основных компонентов общей культуры человека.
Задача физической культуры состоит в формировании системы
физкультурных знаний, жизненно важных прикладных умений и навыков,
основанных на физических упражнениях для укрепления здоровья (физического,
социального и психологического), освоении упражнений основной гимнастики,
плавания как жизненно важных навыков человека, овладение умениями
организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (например, распорядок
дня, утренняя гимнастика, гимнастические минутки, подвижные
и общеразвивающие игры), умении применять правила безопасности
при выполнении физических упражнений и различных форм двигательной
деятельности и, как результат, – физическое воспитание, формирование здоровья
и здорового образа жизни.
Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального
образования по программе по физической культуре являются:
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства физической культуры для достижения цели динамики личного
физического развития и физического совершенствования;
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать
со сверстниками в достижении общих целей, проявлять лидерские качества
в соревновательной деятельности, работоспособность в учебно-тренировочном
процессе, взаимопомощь при изучении и выполнении физических упражнений;
умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной форме
в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми,
в том числе при передаче информации на заданную тему, по общим сведениям
теории физической культуры, методикам выполнения физических упражнений,
правилам проведения общеразвивающих подвижных игр и игровых заданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении физических
упражнений, слышать замечания и рекомендации педагога, концентрироваться
при практическом выполнении заданий, ставить перед собой задачи гармоничного
физического развития.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по
варианту N 1 федерального учебного плана - 303 часа: в 1 классе - 99 часов (3 часа в
неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в
4 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
При планировании учебного материала по программе по физической
культуре рекомендуется реализовывать на уроках физической культуры учебный
план: для всех классов начального общего образования в объёме не менее 70%
учебных часов должно быть отведено на выполнение физических упражнений.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Физическая культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные занятия
физической культурой в рамках учебной и внеурочной деятельности. Основные
разделы урока.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы,
положения лёжа, сидя, у опоры.
Правила поведения на уроках физической культуры. Общие принципы
выполнения гимнастических упражнений. Гимнастический шаг. Гимнастический
(мягкий) бег. Основные хореографические позиции.
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование
и инвентарь. Одежда для занятий физическими упражнениями. Техника
безопасности при выполнении физических упражнений, проведении игр
и спортивных эстафет.
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиены.
Самоконтроль. Строевые команды, построение, расчёт.
Физические упражнения.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Влияние выполнения
упражнений общей разминки на подготовку мышц тела к выполнению физических
упражнений. Освоение техники выполнения упражнений общей разминки
с контролем дыхания: приставные шаги вперёд на полной стопе (гимнастический
шаг), шаги с продвижением вперёд на полупальцах и пятках («казачок»), шаги
с продвижением вперёд на полупальцах с выпрямленными коленями
и в полуприседе («жираф»), шаги с продвижением вперёд, сочетаемые
с отведением рук назад на горизонтальном уровне («конькобежец»). Освоение
танцевальных позиций у опоры.
Партерная разминка. Освоение техники выполнения упражнений
для формирования и развития опорно-двигательного аппарата: упражнения
для формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкости
и подвижности суставов («лягушонок»), упражнения для растяжки задней
поверхности мышц бедра и формирования выворотности стоп («крестик»),
упражнения для укрепления мышц ног, увеличенияподвижности тазобедренных,
коленных и голеностопных суставов («велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости позвоночника,
упражнения для разогревания методом скручивания мышц спины («верёвочка»),
упражнения для укрепления мышц спины и увеличения их эластичности («рыбка»),
упражнения для развития гибкости позвоночника и плечевого пояса («мост»)
из положения лёжа.
Подводящие упражнения.
Группировка, кувырок в сторону, освоение подводящих упражнений
к выполнению продольных и поперечных шпагатов («ящерка»).
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим
предметом.
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вчетверо, –
перед собой, сложенной вдвое – поочерёдно в лицевой, боковой плоскостях.
Подскоки через скакалку вперёд, назад. Прыжки через скакалку вперёд, назад.
Игровые задания со скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача мяча
из руки в руку. Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони
на тыльную сторону руки и обратно. Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок
и ловля мяча. Игровые задания с мячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков
и умений.
Равновесие – колено вперёд попеременно каждой ногой. Равновесие
(«арабеск») попеременно каждой ногой. Повороты в обе стороны на сорок пять
и девяносто градусов. Прыжки толчком с двух ног вперёд, назад, с поворотом
на сорок пять и девяносто градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: «буратино», «ковырялочка», «верёвочка».
Бег, сочетаемый с круговыми движениями руками.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Музыкально-сценические игры. Игровые задания. Спортивные эстафеты
с мячом, со скакалкой. Спортивные игры с элементами единоборства.
Организующие команды и приёмы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд.
2 КЛАСС
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и длины
своего тела. Осанка. Занятия гимнастикой в Древней Греции. ДревниеОлимпийские
игры. Символ победы на Олимпийских играх. ВозрождениеОлимпийских игр.
Современная история Олимпийских игр. Виды гимнастикив спорте и олимпийские
гимнастические виды спорта. Всероссийскиеи международные соревнования.
Календарные соревнования.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Повторение разученных
упражнений. Освоение техники выполнения упражнений общей разминкис контролем
дыхания: гимнастический бег вперёд, назад, приставныешаги на полной стопе вперёд с
движениями головой в стороны («индюшонок»),шаги в полном приседе («гусиный шаг»),
небольшие прыжки в полномприседе («мячик»), шаги с наклоном туловища вперёд до
касания грудью бедра(«цапля»), приставные шаги в сторону с наклонами («качалка»),
наклоны
туловища вперёд, попеременно касаясь прямых ног животом, грудью
(«складочка»).
Партерная разминка. Повторение и освоение новых упражнений основной
гимнастики для формирования и развития опорно-двигательного аппарата,
включая: упражнения для формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития
гибкости и подвижности суставов, упражнения для развития эластичности мышц
ног и формирования выворотности стоп, упражнения для укрепления мышц ног,
рук, упражнения для увеличения подвижности тазобедренных, коленных
и голеностопных суставов.
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса
(«берёзка»), упражнения для укрепления мышц спины («рыбка», «коробочка»),
упражнения для укрепления брюшного пресса («уголок»), упражнения
для укрепления мышц спины и увеличения их эластичности («киска»), упражнения
для развития гибкости: отведение ноги назад стоя на колене (махи назад)
поочерёдно правой и левой ногой, прямые ноги разведены в стороны, наклоны
туловища попеременно к каждой ноге, руки вверх, прижаты к ушам («коромысло»),
упражнение для укрепления мышц живота, развития координации, укрепления
мышц бедер («неваляшка»).
Разминка у опоры. Освоение упражнений для укрепления голеностопных
суставов, развития координации и увеличения эластичности мышц: стоя лицом
к гимнастической стенке (колени прямые, туловище и голова прямо, плечи
опущены, живот и таз подтянуты, руки в опоре на гимнастической стенке на высоте
талии, локти вниз), полуприсед (колени вперёд, вместе) – вытянуть колени –
подняться на полупальцы – опустить пятки на пол в исходное положение. Наклоны
туловища вперёд, назад и в сторону в опоре на полной стопе и на носках.
Равновесие «пассе» (в сторону, затем вперёд) в опоре на стопе и на носках.
Равновесие с ногой вперёд (горизонтально) и мах вперёд горизонтально.
Приставные шаги в сторону и повороты. Прыжки: ноги вместе (с прямыми
и с согнутыми коленями), разножка на сорок пять и девяносто градусов (вперёд
и в сторону).
Подводящие упражнения, акробатические упражнения.
Освоение упражнений: кувырок вперёд, назад, шпагат, колесо, мост
из положения сидя, стоя и вставание из положения мост.
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим
предметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вдвое,
перед собой, ловля скакалки. Высокие прыжки вперёд через скакалку с двойным
махом вперёд. Игровые задания со скакалкой.
Бросок мяча в заданную плоскость и ловля мяча. Серия отбивов мяча.
Игровые задания, в том числе с мячом и скакалкой. Спортивные эстафеты
с гимнастическим предметом. Спортивные и туристические физические игры
и игровые задания.
Комбинации упражнений. Осваиваем соединение изученных упражнений
в комбинации.
Пример:
Исходное положение: стоя в VI позиции ног, колени вытянуты, рука с мячом
на ладони вперёд (локоть прямой) – бросок мяча в заданную плоскость (на шаг
вперёд) – шаг вперёд с поворотом тела на триста шестьдесят градусов – ловля мяча.
Пример:
Исходное положение: сидя в группировке – кувырок вперед-поворот «казак» –
подъём – стойка в VI позиции, руки опущены.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков
и умений.
Основная гимнастика.
Освоение универсальных умений дыхания во время выполнения
гимнастических упражнений.
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и триста
шестьдесят градусов на одной ноге (попеременно), техники выполнения серии
поворотов колено вперёд, в сторону, поворот «казак», нога вперёд горизонтально.
Освоение техники выполнения прыжков толчком с одной ноги вперёд, с
поворотом
на девяносто и сто восемьдесят градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: шаги с подскоками (вперёд, назад,
с поворотом), шаги галопа (в сторону, вперёд), а также в сочетании с различными
подскоками, элементы русского танца («припадание»), элементы современного
танца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа на полу.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Ролевые игры и игровые задания с использованием освоенных упражнений
и танцевальных шагов. Спортивные эстафеты с мячом, со скакалкой. Спортивные
игры. Туристические игры и задания.
Организующие команды и приёмы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд
и строевых упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя
на месте, повороты направо и налево, передвижение в колонне по одному
с равномерной скоростью
3 КЛАСС
Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. Влияние утренней гимнастики
и регулярного выполнения физических упражнений на человека. Физическиеупражнения.
Классификация физических упражнений по направлениям.
Эффективность развития физических качеств в соответствии с сенситивными
периодами развития. Гимнастика и виды гимнастической разминки.
Основные группы мышц человека. Подводящие упражнения к выполнению
акробатических упражнений.
Моделирование физической нагрузки при выполнении гимнастических
упражнений для развития основных физических качеств.
Освоение навыков по самостоятельному ведению общей, партерной разминки
и разминки у опоры в группе.
Освоение и демонстрация приёмов выполнения различных комбинаций
гимнастических упражнений с использованием танцевальных шагов, поворотов,
прыжков, гимнастических и акробатических упражнений.
Подбор комплекса и демонстрация техники выполнения гимнастических
упражнений по преимущественной целевой направленности их использования.
Демонстрация умений построения и перестроения, перемещений различными
способами передвижений, включая перекаты, повороты, прыжки, танцевальные
шаги.
Организующие команды и приёмы.
Выполнение универсальных умений при выполнении организующих команд
и строевых упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, повороты
направо и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики,
комплексов гимнастических упражнений, подбор и выполнение комплексов
физкультминуток, утренней гимнастики.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики
на развитие отдельных мышечных групп.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики с учётом
особенностей режима работы мышц (динамичные, статичные).
Овладение техникой выполнения серии поворотов и прыжков, в том числе
с использованием гимнастических предметов.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического
мяча в заданную плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя
руками, имитация падения в группировке с кувырками, бег (челночный), метание
теннисного мяча в заданную цель, прыжки в высоту, в длину.
Освоение правил вида спорта (на выбор), освоение физических упражнений
для начальной подготовки по данному виду спорта.
Выполнение заданий в ролевых играх и игровых заданий.
Овладение техникой выполнения строевого шага и походного шага. Шеренги,
перестроения и движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Различные групповые выступления, в том числе освоение основных условий
участия во флешмобах.
4 КЛАСС
Физическое воспитание и физическое совершенствование. Спорт
и гимнастические виды спорта. Принципиальные различия спорта и физической
культуры. Ознакомление с видами спорта (на выбор) и правилами проведения
соревнований по виду спорта (на выбор).
Освоение методов подбора упражнений для физического совершенствования
и эффективного развития физических качеств по индивидуальной образовательной
траектории, в том числе для утренней гимнастики, увеличения эффективности
развития гибкости, координации. Самостоятельное проведение разминки
по её видам.
Освоение методов организации и проведения спортивных эстафет, игр
и игровых заданий, принципы проведения эстафет при ролевом участии (капитан
команды, участник, судья, организатор). Туристическая игровая и спортивная
игровая деятельность. Обеспечение индивидуального и коллективного творчества
по созданию эстафет, игровых заданий, флешмоба.
Овладение техникой выполнения простейших форм борьбы. Игровые задания
в рамках освоения упражнений единоборств и самообороны.
Освоение навыков туристической деятельности, включая сбор базового
снаряжения для туристического похода, составление маршрута на карте
с использованием компаса.
Освоение принципов определения максимально допустимой для себя нагрузки
(амплитуды движения) при выполнении физического упражнения.
Способы демонстрации результатов освоения программы по физической
культуре.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Овладение техникой выполнения комбинаций упражнений основной
гимнастики с элементами акробатики и танцевальных шагов.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для развития
силы мышц рук (для удержания собственного веса).
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений
для сбалансированности веса и роста; эстетических движений.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений на укрепление
мышц брюшного пресса, спины, мышц груди: «уголок» (усложнённый
вариант),упражнение для рук, упражнение «волна» вперёд, назад, упражнениедля
укрепления мышц спины и увеличения эластичности мышц туловища.
Освоение акробатических упражнений: мост из положения стоя и поднятие
из моста, шпагаты: поперечный или продольный, стойка на руках, колесо.
Овладение техникой выполнения гимнастической, строевой и туристической
ходьбы и равномерного бега на 60 и 100 м.
Освоение прыжков в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту
с разбега (при наличии специального спортивного легкоатлетического
оборудования).
Освоение правил вида спорта (на выбор) и освоение физических упражнений
для начальной подготовки по данному виду спорта в соответствии со стандартами
спортивной подготовки.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического
мяча в заданную плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя
руками, имитация падения в группировке с кувырками, перемещение на лыжах, бег
(челночный), метание теннисного мяча в заданную цель, прыжки в высоту, в длину.
Выполнение заданий в ролевых, туристических, спортивных играх.
Освоение строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения
и движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Овладение техникой выполнения групповых гимнастических и спортивных
упражнений.
Демонстрация результатов освоения программы по физической культуре.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры
народов России, осознание её связи с трудовой деятельностью и укреплением
здоровья человека;
формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного
общения во время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнения
совместных учебных заданий;
проявление уважительного отношения к соперникам во время соревновательной
деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и ушибах;
уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр,
этнокультурным формам и видам соревновательной деятельности;
стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил здорового
образа жизни;
проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей
физического развития и физической подготовленности, влияния занятий
физической культурой и спортом на их показатели.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
К концу обучения в 1 классе у обучающегося будут сформированы следующие
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и
животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и
физическими упражнениями из современных видов спорта;
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними
общие и отличительные признаки;
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные
причины её нарушений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения;
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой,
оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения
подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к
замечаниям других обучающихся и учителя;
обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность
определения победителей.
Регулятивные универсальные учебные действия:
выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по
профилактике нарушения и коррекции осанки;
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и
развитию физических качеств;
проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
К концу обучения во 2 классе у обучающегося будут сформированы следующие
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
характеризовать понятие «физические качества», называть физические качества и
определять их отличительные признаки;
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических
качеств, приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять
индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки,
упражнений на профилактику нарушения осанки;
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и
физических качеств, проводить процедуры их измерения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
объяснять
назначение
упражнений
утренней
зарядки,
приводить
соответствующие примеры её положительного влияния на организм
обучающихся (в пределах изученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно
высказывать суждения о своих действиях и принятых решениях;
делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и
спортивных соревнований, планированию режима дня, способам измерения
показателей физического развития и физической подготовленности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их
учебного содержания, находить в них различия (легкоатлетические,
гимнастические и игровые уроки, занятия лыжной и плавательной подготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и
развитию физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями
учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий,
соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим
обучающимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр,
проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
К концу обучения в 3 классе у обучающегося будут сформированы следующие
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных
спортивных соревнованиях;
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её
регулирования на занятиях физической культурой;
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение
развития утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры,
занятия по предупреждению нарушения осанки;
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических
качеств в течение учебного года, определять их приросты по учебным четвертям
(триместрам).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие
с соблюдением правил и норм этического поведения;
правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения
физических упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий,
организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия:
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на
основе сравнения с заданными образцами;
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам
подвижных игр;
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
К концу обучения в 4 классе у обучающегося будут сформированы следующие
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные
особенности;
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов,
приводить примеры физических упражнений по их устранению;
объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на
профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
взаимодействовать с учителем и обучающимися, воспроизводить
изученный материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
ранее
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и
обучающимися, применять термины при обучении новым физическим
упражнениям, развитии физических качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия:
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом
собственных интересов; оценивать свои успехи в занятиях физической
культурой, проявлять стремление к развитию физических качеств, выполнению
нормативных требований комплекса ГТО.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в
индивидуальном режиме дня;
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить
примеры подбора одежды для самостоятельных занятий;
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну
по одному, выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью
передвижения;
демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и бегом,
прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком двумя
ногами;
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своё
суждение об их связи с укреплением здоровья и физическим развитием;
измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью
специальных тестовых упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных
положений и разными способами, демонстрировать упражнения в
подбрасывании гимнастического мяча правой и левой рукой, перебрасывании его
с руки на руку, перекатыванию;
демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой, в
высоту с прямого разбега;
передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом, спускаться с пологого
склона и тормозить падением;
организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических
качеств, с использованием технических приёмов из спортивных игр;
выполнять упражнения на развитие физических качеств.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических
упражнений, легкоатлетической, лыжной, игровой и плавательной подготовки;
демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и
соревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на
занятиях физической культурой;
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её значениям с
помощью таблицы стандартных нагрузок;
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их
связь с предупреждением появления утомления;
выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из
колонны по одному в колонну по три на месте и в движении;
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и
изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону, двигаться
приставным шагом левым и правым боком, спиной вперёд;
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в
правую и левую сторону, лазать разноимённым способом;
демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на правой
и левой ноге;
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп и
полька;
выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью,
прыжки в длину с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из
положения сидя и стоя;
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с
пологого склона в стойке лыжника и тормозить плугом;
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение
баскетбольного мяча на месте и движении), волейбол (приём мяча снизу и
нижняя передача в парах), футбол (ведение футбольного мяча змейкой);
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать
приросты в их показателях.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду
и защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, характеризовать
причины их появления на занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и
плавательной подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5–7 хорошо освоенных
упражнений (с помощью учителя);
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега
способом напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под
музыкальное сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем
на спине (по выбору обучающегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол
и футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать
приросты в их показателях.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
Наименованиеразделов и
темучебного предмета
Количество часов
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической
6
культуре
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности
2.1
Самостоятельные
занятия общеразвивающими
и здоровьеформирующими
физическими
упражнениями
3
Самостоятельные
5
1
развивающие
подвижные игры
и спортивные
эстафеты, строевые
упражнения
2.3
Самоконтроль.
1
Строевые команды
и построения
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 3. Физкультурно-оздоровительная деятельность
3.1
Освоение
22
упражнений основной
гимнастики
3.2
Игры и игровые
10
задания
3.3
Организующие
1
команды и приёмы
Раздел 4. Спортивно-оздоровительная деятельность
4.1
Овладение
18
физическими
упражнениями
Итого за курс
66
2 КЛАСС
Раздел 1.Знания о физической культуре
2.2
Контрольн
ые работы
Практические
работы
3
3
1
18
6
12
43
1.1
Знания о физической
культуре
3
Раздел 2.Способы самостоятельной деятельности
2.1
Физическое развитие и его
4
измерение
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1.Оздоровительная физическая культура
1.1
Занятия по укреплению
1
здоровья
1.2
Индивидуальные комплексы 1
утренней зарядки
Раздел 2.Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами
12
акробатики
2.2
Лыжная подготовка
12
2.3
Легкая атлетика
15
2.4
Подвижные игры
16
Раздел 3.Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к выполнению
4
нормативных требований
комплекса ГТО
Итого за курс
68
3 КЛАСС
Раздел 1.Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической
2
культуре
Раздел 2.Способы самостоятельной деятельности
2.1
Виды физических
1
упражнений, используемых
на уроках
2.2
Измерение пульса на уроках 1
физической культуры
2.3
Физическая нагрузка
2
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1.Оздоровительная физическая культура
1.1
Закаливание организма
1
1.2
Дыхательная и зрительная
1
гимнастика
Раздел 2.Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами
12
акробатики
2.2
Легкая атлетика
12
2.3
Лыжная подготовка
12
2.4
Подвижные и спортивные
22
3
3
1
1
12
12
15
16
4
67
2
1
1
2
1
1
12
11
12
21
игры
Раздел 3.Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к выполнению
2
нормативных требований
комплекса ГТО
Итого за курс
68
4 КЛАСС
Раздел 1.Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической
2
культуре
Раздел 2.Способы самостоятельной деятельности
2.1
Самостоятельная физическая
подготовка
2.2
Профилактика
2
предупреждения травм и
оказание первой помощи при
их возникновении
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1.Оздоровительная физическая культура
1.1
Упражнения для
1
профилактики нарушения
осанки и снижения массы
тела
1.2
Закаливание организма
1
Раздел 2.Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1
Гимнастика с основами
14
акробатики
2.2
Легкая атлетика
12
2.3
Лыжная подготовка
14
2.4
Подвижные и спортивные
17
игры
Раздел 3.Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1
Подготовка к выполнению
3
нормативных требований
комплекса ГТО
Итого за курс
68
2
66
1
2
1
1
14
12
14
17
3
66
2.1.11.Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» рассчитан на 140 часов.
Занятия проводятся в формах, позволяющих обучающемуся вырабатывать собственную
мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например, беседы, деловые игры,
викторины, интервью, блицопросы и т. д.).
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности позволяет на практике соединить обучающую и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и
на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это проявляется:
в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших своё отражение и конкретизацию в примерной программе
воспитания;
в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлечённость в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре в текущем
году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа ежегодно
(государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий). Например,
День народного единства, День защитника Отечества, Рождество, День учителя, День
российской науки и т.д.
2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например, 165 лет со
дня рождения К. Э. Циолковского, 160 лет со дня рождения К. С. Станиславского.
В программе есть несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны с текущими датами
календаря, но являются важными в воспитании школьника. К примеру: «Мы разные, мы
вместе», «Забота о каждом: цифровая безопасность и гигиена школьника» и др.
Внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы организации, поэтому
тематика и содержание должны обеспечить реализацию их назначения и целей: становление у
обучающихся гражданско-патриотических чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах
каждого сценария внеурочного занятия выделяются нравственные ценности, которые являются
предметом обсуждения.
Содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Знания — ценность, которая необходима не только каждому человеку, но и всему обществу.
Знания — основа успешного развития человека и общества. Каждый должен стремиться к
обогащению и расширению своих знаний. Наша страна предоставляет любому ребёнку
возможность с шести с половиной лет учиться в школе.
Любовь к Родине, патриотизм — качества гражданина России. Любовь к родному краю,
способность любоваться природой, беречь её — часть любви к Отчизне. Труд людей в разные
исторические эпохи, преемственность поколений в готовности защищать родную землю.
Историческая память народа и каждого человека.
К. Э. Циолковский — выдающийся учёный, открывший дорогу к космическим полётам.
Преемственность поколений в научных достижениях. Страницы истории российской
космонавтики. Первые космонавты. Гордость россиян за успехи страны в освоении космоса.
Проявление интереса к знаниям о космосе, его изучению и космонавтам — исследователям
космического пространства.
Преемственность поколений: семейные ценности (любовь, взаимопонимание, участие в
семейном хозяйстве, воспитании детей); традиции. Память о предшествующих поколениях
семьи. Особое отношение к старшему поколению, проявление действенного уважения,
внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.
Учитель — важнейшая в обществе профессия. Назначение учителя — социальное служение,
образование и воспитание подрастающего поколения. Учитель — советчик, помощник,
участник познавательной деятельности школьников. Оценка учительского труда. Великие
педагоги прошлого. Яснополянская школа Л. Н. Толстого.
Мужчина, отец (отчество — от слова «отец») как гражданин; мужские профессии, участие в
трудовой деятельности и жизни общества. Роль отца в семье, участие в хозяйственной
деятельности, досуге членов семьи, укреплении традиционных семейных ценностей.
Понимание роли отца как родителя, участие в воспитании детей, отцовское влияние на сына
и/или дочь. Музыка как способность человека слышать, воспроизводить, сочетать звуки. Роль
музыки в жизни каждого человека: музыка сопровождает человека с рождения до конца жизни.
Способность слушать, воспринимать и понимать музыку. Музыка, которую можно увидеть.
Музыка, которую нужно учиться слушать.
Семья — дружный любящий друг друга коллектив. Поколения в семье. Семейные ценности:
воспитание детей, забота о старшем поколении; традиции, совместная трудовая и досуговая
деятельность. Пётр и Феврония Муромские —символ любви и взаимопонимания в семейной
жизни.
Рождение праздника День народного единства. Проявление любви к Родине: объединение
людей в те времена, когда Родина нуждается в защите. Чувство гордости за подвиги граждан
земли Русской в 1612 году и граждан нашей страны в Великой Отечественной войне. Минин и
Пожарский — герои, создавшие народное ополчение для борьбы с иноземными захватчиками.
Каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой, историей,
средой обитания. Связь (преемственность) поколений — основа развития общества и каждого
человека. Патриотизм — чувство, которое есть у каждого поколения. Историческая память
проявляется в том, что новое поколение людей стремится воспитать в себе качества, которые
отражают нравственные ценности предыдущих поколений.
Мать, мама — главные в жизни человека слова. Мать — хозяйка в доме, хранительница
семейного очага, воспитательница детей. С первых дней жизни рядом с ребёнком всё время
присутствует мама — человек, чьё сердце бьётся чаще и сильнее, чем у других людей.
Символы современной России: название, описание. О чём могут рассказать символы. Их
значение и назначение в жизни государства. Уважение к государственной символике России —
обязанность гражданина. Правила поведения человека при исполнении гимна, при поднятии
флага.
Кто такой доброволец? Деятельность добровольцев как социальное служение в военное и
мирное время: примеры из истории и современной жизни. Качества людей, которых называют
добровольцами: милосердие, гуманность, доброта. Как я могу проявить добрые чувства к
другим людям?
С чего начинается Родина: колыбельная песня мамы, первая игрушка, первая книга. Малая
Родина: родная природа, школа, друзья, культура и история родного края. Ответственность
гражданина за свободу, благополучие Родины, защита её от иноземных врагов.
Конституция Российской Федерации — главный закон государства. Что такое права и
обязанности гражданина. Права ребёнка в России. Примеры выполнения обязанностей членами
общества.
История праздника Рождества Христова. Рождественские традиции в России.
Новый год — замечательный семейный праздник. История возникновения новогоднего
праздника в России. Традиции встречи Нового года: украшение ёлки, подарки, загадывание
заветных желаний. О чём люди разных времён мечтали в Новый год.
Что такое виртуальный мир и кто его создаёт? Плюсы и минусы виртуального мира. Правила
безопасного пользования интернет-ресурсами.
Блокада Ленинграда: как она началась и сколько длилась. Ленинградский ломтик хлеба...
Дневник Тани Савичевой. Как жили и о чём мечтали дети блокадного города. Дорога жизни.
Ленинград и ленинградцы выжили и победили.
Первые театры в России. К. С. Станиславский — великий деятель театрального искусства:
яркие страницы жизни и деятельности. С чего начинается театр? Кто самый главный в театре.
Школьный и классный театр.
Наука: научные открытия позволяют улучшать жизнь людей, обеспечивают прогресс общества.
Науку делают талантливые, творческие, увлечённые люди. Научные открытия российских
учёных, без которых невозможно представить современный мир: телеграф, цветная
фотография, радиоприёмник, ранцевый парашют, наркоз, искусственное сердце.
Роль нашей страны в современном мире. Значение российской культуры для всего мира.
Защита Отечества — обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к
родной земле, Родине. Армия в годы войны и в мирное время: всегда есть место подвигу.
Качество российского воина: смелость, героизм, самопожертвование.
Доброта — качество настоящего человека, способность оказать помощь, поддержку, проявить
заботу и милосердие. Доброе дело: кому оно необходимо и для кого предназначено. Добрые
дела граждан России в прошлые времена: благотворительность; пожертвование как проявление
добрых чувств в традиционных религиях.
Международный женский день — праздник благодарности и любви к женщине. Женщина в
современном обществе — труженица, мать, воспитатель детей. Нет на свете профессии,
которой не может научиться женщина. Великие женщины в истории России: Екатерина
Великая, Е. Дашкова, Н. Суслова (первая женщина-врач). Выдающиеся женщины ХХ века,
прославившие Россию: В. Терешкова, М. Раскова, Л. Павличенко, А. Пахмутова, М. Плисецкая,
Л. Зыкина.
Сергей Владимирович Михалков — автор гимна современной России. Правила слушания и
исполнения гимна. С. В. Михалков — выдающийся поэт ХХ века, автор стихов, которые дети
знали и знают наизусть. Вклад поэта в развитие детской литературы. Слушаем и читаем стихи
Михалкова.
Крым — природная жемчужина. Разнообразие природных зон: полупустыни и солончаки;
степная зона, лесостепь, вечнозелёная растительность. Природные достопримечательности
Крыма: Агармышский лес, гора Ак-Кая (Белая скала), гора Кошка, Чёрное и Азовское моря.
Симферополь — столица Республики Крым, «ворота Крыма». Ласточкино гнездо, Золотые во
рота, Судакская крепость, Севастополь.
Что такое творчество? Люди творческих профессий: поэты, художники, композиторы, артисты,
создатели игрушек. Примеры народных промыслов. Умеем ли мы фантазировать: сочинять
сказки, конструировать города будущего, создавать узоры для тканей, посуды, расписывать
игрушки. Творческая сценическая деятельность: игры, импровизация, драматизация,
разыгрывание сценок.
Мы первые: первый искусственный спутник Земли; Луноход-1. «Он сказал: „Поехали!“» —
первый полёт человека в космос; Ю. А. Гагарин — Герой Советского Союза. Первый выход в
открытый космос — А. А. Леонов, дважды Герой Советского Союза. Самый длительный полёт
в космосе — Валерий Поляков, Герой Советского Союза, Герой Российской Федерации. Кто
такие нацисты? Почему они хотели сделать все народы своими рабами? Преступления
нацистов: концлагерь как места принудительной жестокой изоляции. Дети Освенцима. Как
боролись с нацизмом в концлагерях советские солдаты и офицеры. 11 апреля —
Международный день освобождения узников концлагерей.
Особо охраняемые территории в России — заповедники, национальные парки. Экологические
тропы — что это такое? Путешествие на Камчатку (долина гейзеров), в Приокско-Террасный
заповедник (дикий дом для зубров, косуль, оленей), в Большой Арктический заповедник, в
заповедник
«Чёрные земли» (сохранение сайгаков, тушканчиков, сусликов). Таймыр — родной дом
северных оленей. Окский заповедник — журавлиный питомник.
Профессии прошлого и профессии будущего — что будет нужно стране, когда я вырасту?
Профессии моих родителей, бабушек и дедушек. Профессиональные династии. Зачем нужно
учиться всё время, пока работаешь?
Историческая память: мы помним подвиги наших солдат, офицеров, матросов, защитивших
нашу жизнь в годы Великой Отечественной войны. Связь (преемственность) поколений:
Бессмертный полк — помним, любим, гордимся. Какое чувство вело советских людей на
борьбу за свободу своей Родины?
Детская общественная организация — мы вместе, и мы делаем добрые дела. Друзья
необходимы каждому человеку. Добрые дела, которые можно сделать вместе. Наша помощь
нужна тем, кто в ней нуждается: больным, старым, слабым.
Счастье каждый понимает по-своему. Но для всех счастье — мир на Земле, здоровье близких,
верные друзья, благополучие страны. Бывает ли много счастья? Можно ли им поделиться?
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений школьниками следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты:
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к своей
Родине — России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к
своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о научной
картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в
ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях; выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, графическую, звуковую, видеоинформацию в
соответствии с учебной задачей.
Всфереовладенияуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусл
овиямиобщениявзнакомойсреде;проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
идискуссии;признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;корректноиаргу
ментированновысказыватьсвоемнение;строитьречевоевысказываниевсоответствииспо
ставленнойзадачей;
создаватьустныеиписьменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшиепубличные выступления;
подбирать
иллюстративный
материал
(рисунки,
фото,плакаты)ктекстувыступления;приниматьцельсовместнойдеятельности,коллектив
ностроитьдействияпоеедостижению:
распределятьроли,договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;ответственновыпол
нятьсвоючастьработы;оцениватьсвойвкладвобщий результат.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;выстраиватьпоследо
вательностьвыбранныхдействий;
устанавливатьпричиныуспеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные
действия дляпреодоленияошибок.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммывнеурочнойдеятельности
«Разговорыоважном»представленысучетомспецификисодержанияпредметныхобластей,ккотор
ымимеетотношениесодержаниекурсавнеурочнойдеятельности:
Русскийязык:первоначальноепредставлениеомногообразииязыковикультур
на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главныхдуховно-нравственных
ценностей
народа;
понимание
роли
языка
как
основногосредстваобщения;осознаниезначениярусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРосс
ийскойФедерации;пониманиеролирусскогоязыкакакязыкамежнациональногообщения;осозна
ниеправильнойустнойиписьменнойречикакпоказателяобщейкультурычеловека;овладениеос
новнымивидамиречевойдеятельности на основе первоначальных представлений о нормах
современногорусскоголитературногоязыка;использованиевречевойдеятельностинормсоврем
енного русского литературногоязыкаиречевого этикета.
Литературное
чтение:
осознание
значимости
художественной
литературыипроизведенийустногонародноготворчествадлявсестороннегоразвитияличностиче
ловека;первоначальноепредставлениеомногообразиижанровхудожественныхпроизведенийипр
оизведенийустногонародноготворчества;овладениеэлементарнымиумениямианализаи
интерпретациитекста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культуройсвоего
народа.
Математикаиинформатика:развитиелогическогомышления;приобретениеопытарабо
тысинформацией,представленнойвграфическойитекстовойформе,развитиеуменийизвлекать,
анализировать,использоватьинформациюи делатьвыводы.
Тематическое планирование
1-4 классы (1 час в неделю)
Тема, часы
Основноесодержание
Форма
занятий,
возможность
использования ЭОР
Деньзнаний(1час)
Знания
—
ценность,
которая необходима не
только каждому человеку,
но и всему обществу.
Просмотр видеоролика о
Дне
знаний
и
о
традициях
этого
праздника.
1–2 классы «Зачем я учусь?»
3–4 классы «Зачем мне знания?»
Знания
—
основа Участие в эвристической
успешного
развития беседе
о
традициях
человека и общества.
школы,
обсуждение
ответов на вопросы:
Каждый
должен «Почему важно учиться?
стремиться к обогащению Как быть, если что-то не
и расширению своих знаешь или не умеешь?»
и др.
знаний.
Наша
страна
предоставляет
любому
ребенку возможность с
шести с половиной лет
учиться в школе
Нашастрана— Россия(1час)
1–2 классы «Где мы живём?»
Участие в коллективной
игре-путешествии (игресоревновании),
разгадывании
загадок.
Участие в викторине
«Своя игра»
Любовь
к
Родине, Слушание музыкального
патриотизм — качества произведения, просмотр
гражданина России.
видеоматериалов,
в
которых говорится о
Любовь к родному краю, дорогом и близком в
3–4 классы «От поколения
к поколению: любовь россиян к Родине»
165лет соднярождения
К.Э.Циолковского(1час)
1–2 классы «Мечтаю летать»
3–4 классы «Мечтаю летать»
Деньпожилыхлюдей
(1час)
1–2 классы «Традиции моей семьи»
3–4 классы «Как создаются традиции?»
способность любоваться окружающем
мире
природой, беречь её — младшего школьника.
часть любви к Отчизне.
Участие в беседе о том, с
Труд людей в разные чего
начинается
исторические
эпохи, понимание Родины, как
преемственность
проявляется любовь к
поколений в готовности Родине.
защищать родную землю.
Работа
в
парах
с
Историческая
память текстами, написанными в
народа
и
каждого разные
эпохи,
но
человека
объединёнными
идеей
любви к Родине и личной
ответственности за её
судьбу
К. Э. Циолковский —
выдающийся
учёный,
открывший дорогу к
космическим
полётам.
Преемственность
поколений в научных
достижениях.
Просмотр видеоролика с
целью
знакомства
с
учёным, его жизнью и
научным творчеством.
Преемственность
поколений:
семейные
ценности
(любовь,
взаимопонимание,
участие
в
семейном
хозяйстве,
воспитании
детей); традиции.
Обсуждение
семейных
традиций.
Просмотр
видеоролика с целью
знакомства с праздником
День пожилых людей, с
основным назначением
этого праздника.
Память
о
предшествующих
поколениях
семьи.
Особое отношение к
старшему
поколению,
проявление действенного
Участие в выполнении
интерактивных заданий
(установление
соответствия,
группировка,
классификация), которые
Обсуждение
новой
информации
о
достижениях
нашей
Страницы
истории страны
в
освоении
российской
космоса,
о
вкладе
космонавтики.
Первые великого учёного К. Э.
космонавты.
Гордость Циолковского.
россиян за успехи страны
в освоении космоса.
Участие в коллективной
игре-соревновании «К. Э.
Проявление интереса к Циолковский — учёный
знаниям о космосе, его и человек». Путешествие
изучению и космонавтам по интерактивной карте
—
исследователям
космического
пространства
уважения, внимания к помогут
школьником
бабушкам и де- душкам, понять
важность
забота о них
семейных традиций и
заботы о пожилых людях
Учитель — важнейшая в
обществе
профессия.
Назначение учителя —
1–2 классы «Если бы я был учителем»
социальное
служение,
3–4 классы «Учитель жизни: Лев образование и воспитание
подрастающего
Николаевич Толстой»
поколения. Учитель —
советчик,
помощник,
участник познавательной
деятельности
школьников.
Оценка
учительского труда.
Деньучителя(1час)
Обсуждение
ценности
важнейшей профессии.
Участие в разыгрывании
сценок
«Я — учитель», «Я и мои
ученики». Участие в
групповой,
парной
работе:
создание
рисунков «Наш класс»,
«Мой учитель», рисунка
«Буква
для
первого
предложения сказки Л. Н.
Великие
педагоги Толстого».
прошлого. Яснополянская
школа Л. Н. Толстого
Работа
с
текстами
(пословицами,
стихотворениями),
связанными
с
профессией учителя
Деньотца(1час)
1–2классы:
«Отчество
–
отслова«отец»
3–4классы:
«Отчество
–
отслова«отец»
Деньмузыки(1час)
1–2классы:«Яхочу увидетьмузыку»
Мужчина,
отец(отчество–
отслова
«отец»)какгражданин;м
ужскиепрофессии,участ
иевтрудовойдеятельнос
тиижизниобщества.
Рольотцавсемье,участие
вхозяйственнойдеятель
ности,досугечленов
семьи,
укреплениитрадиционн
ыхсемейныхценностей.
Пониманиеролиотцакак
родителя,участиеввоспи
таниидетей,отцовскоевл
ияние
насынаи/илидочь
Обсуждениекачествот
ца,мужскихпрофессий.
Просмотрвидеороликао
ролиотцакакродителя,о
бразеотцавотечественн
ойлитературе.
Групповая,
парная
работа:
«Воскресныйденьмоейс
емьи»,участиевпланиро
ваниивыходногоднясво
ей семьи
Музыка
как
Просмотрвидеороликао
способностьчеловекаслы ролимузыкивжизничело
шать,воспроизводить,со
века,обсуждение
четатьзвуки.Рольмузыки Участиевбеседе«Яхочуу
сод
3–4классы:
«Я хочууслышатьмузыку»
вжизникаждогочеловека:
музыкасопровождаетчел
овекасрождениядоконца
жизни.
Способность
слушать,восприниматьи
пониматьмузыку.
Музыка,
которуюможноувидеть.
Музыка,которуюнужноу
читься
слушать
видеть музыку», «Я
хочу слышатьмузыку».
Групповаяипарнаяработ
апосозданиюиллюстрац
ии«Явижумузыку».Обсу
ждениетворческогозада
ния«Звукиприроды»
Традиционныесемейныеценности
(1час)
Семья–
дружныйлюбящийдругд
ругаколлектив.Поколен
иявсемье.Семейныецен
ности:воспитание детей,
забота
остаршем
поколении;
традиции,совместнаятр
удоваяидосуговаядеятел
ьность.
ПётриФевронияМ
уромские–символлюбви
и
взаимопониманиявсеме
йнойжизни
Обсуждениевопроса«
Почемуговорят,чтодере
водержитсякорнями,аче
ловексемьёй?».
Участиевбеседеосемей
ныхтрадициях,интересн
омдосугеипраздниках.
Участиевколлективной,
индивидуальнойработе
«Яимоясемья(составлен
иесемейногодрева)».
Обсуждениевопросов«
Чемумыможем
научиться у Петра и
ФевронииМуромских?»,
«ПочемуПётриФеврони
ясталисимволомлюбви
иверности?»
Рождениепраздника
«Деньнародногоединств
а».
ПроявлениелюбвикРод
ине:
иноземнымизахватчикам
и
Участиевбеседеов
озникновениипраздник
а«Деньнародногоединс
тва».Обсуждениепосло
объединениелюдей в те време
виц,связанныхсединств
омнарода,любовьюк
Родине.
Знакомствосжизньюип
одвигомК.МининаиД.П
ожарского.
Коллективнаявиртуал
1–2классы:«Яимоясемья»
3–4классы:
«Пётр иФевронияМуромские»
Деньнародногоединства
(1час)
1–2классы:«Чтотакое
единствонарода?»
3–4классы:
«Когдамыедины
– мынепобедимы»
ьнаяэкскурсия
по
историческим местам
ипамятникам,связанн
ымсДнёмнародногоед
инства.Участиевколл
ективнойигре:составл
ениепазланаосновепо
лученнойинформации
особытиях1612года
Каждоепоколениесвязан
оспредыдущимиипосле
дующей
общейкультурой,
историей,средой
обитания.Связь(п
реемственность)поколе
ний
–
основаразвити общества
икаждогочеловека
.
Патриотизм–
чувство,котороеестьука
ждогопоколения.Истори
ческая
памятьпроявляетсявтом,
чтоновоепоколениелюде
йстремится воспитать в
себекачества,которыеотр
ажаютнравственныеценн
остипредыдущих
поколений
Знакомство
с
понятиемпреемственност
ь
поколений».
Обсуждениекачеств,кото
рыеотражают
нравственные ценности
ичувства.
Участие
в
эвристической
беседеоприродеизапове
дникахРоссии.
Соревнованиекомандн
аумениеустанавливатьс
оответствиемеждуприр
однымиобъектамииихн
азваниями
3–4классы:
«Материнское
сердце
чащебьётся»
(С.Федин)
Мать,
мама
–
главныевжизничеловек
аслова.Мать–
хозяйкавдоме,хранител
ьницасемейногоочага,в
оспитательницадетей.С
первыхднейжизнирядо
мсребёнкомвсёвремяпр
исутствуетмама
–
человек,
чьё
сердцебьётся чаще и
сильнее,
чемудругихлюдей
Обсуждение
качеств
матери,
еёролихозяйкиихранит
ельницысемейногоочаг
а.
Просмотрвидеоролика
оролиматери,образемат
еривотечественнойлите
ратуре.
Групповая,парнаяработа
пообсуждению
предложенныхситуаци
й,планированиюпомощ
имаме
СимволыРоссии:
Символы
Мы разные, мывместе
(1час)
1–2классы:
«Памятьвремён»
3–4классы:
«Памятьвремён»
Деньматери(1час)
1–2
«Самое
классы:
главноесловоназемле»
Знакомствоссимвола
вир
современнойРоссии:назв миРоссии:обсуждение,
ание,
описание.
О называние,описание.
чёммогут
рассказать
символы.Ихзначениеиназ Участиевбеседеоправил
ахповедения человека
начениевжизни
государства.Уваже при
ние
к
исполнениигимна,прип
государственной
однятиифлага.
символике
России–
Парнаяработа,связанн
обязанность
аясприменением
гражданина.Правила
Выполнениеинтеракти
поведениячеловекапри
вныхзаданий
исполнениигимна,прип
однятиифлага
Государственныйгимн, герб,флаг
(1час)
1–2классы:
«Какиевнашейстранеесть
символы?»
3–4классы:
«Что может гербнамрассказать?»
Деньдобровольца(1час)
1–2классы:«Еслидобрый
этохорошо»
3–4классы:
«Что я могусделать длядругих?»
ДеньГероевОтечества
(1час)
1–2классы:
«СчегоначинаетсяРодина…»
3–4классы:
«ИсторияОтечества–
историякаждогоизнас»
ты,
пол
Кто такойдоброволец? Знакомствосозначением
Деятельностьдобровольц слов
ев
«доброволец»
«вол
каксоциальноеслу
«милосердие»«гуманнос
жениеввоенноеимирноев ть».
ремя:примерыизистории
Просмотр
исовременнойжизни.
видеоролика,обсужден
Качества
иепримеровсоциальног
людей,которыхназываю
ослужениявмирноеи
тдобровольцами:милосе
военноевремя.
рдие,
Парнаяработапоана
гуманность,доброта.
лизутекстов,вкоторыхо
Какя
писаныситуациипроявл
могупроявитьдобрыечув
ениядоброты,гуманнос
ствакдругимлюдям?
ти, милосердия
СчегоначинаетсяР
одина:колыбельнаяпесн
ямамы,перваяигрушка,п
ерваякнига.
МалаяРодина:род
наяприрода,школа,друз
ья,культураиисторияро
дногокрая.
Ответственностьгражда
нина
засвободу,благоп
олучиеРодины,защитаеё
отиноземныхврагов
Просмотриобсуж
дениевидеоролика,соде
ржаниекоторогосвязано
ссобытиямиизисториин
ашейстраны.
Участие
в
эвристической
беседеособытияхистор
ии,ответственностигра
жданиназасвободу,благ
ополучиеРодины,еёзащ
итеотиноземныхврагов.
Групповаяработа
поанализустановление
соответствия),упорядо
чению(лентавремени)с
обытийистории
День
Конституции(1час)
1–2классы:
«Где записаныправачеловека?»
3–4классы:
«Моиправаимоиобязанности:в
чемразница?»
Новый
год.Семейныепраздникиимечты
(1час)
1–2классы:
«Умеемлимымечтать?»
3–4 классы: «Очёммымечтаем?»
Рождество(1час)
1–2классы:
«СветлыйпраздникРождества»
Конституция
РоссийскойФедерации–
главныйзаконгосударст
ва.Чтотакоеправаиобяза
нностигражданина.
ПраваребёнкавРоссии.
Примерывыполненияобяз
анностейчленами
общества
Участие
в
эвристической беседео
правах и обязанностях
гражданина,учениканач
альныхклассов.
Групповаяработапоана
лизуситуаций,
связанных
с
выполнениемобязаннос
тейчленамиобщества
Новый
год
Традициивстречи
Новогогода:украшениеё
лки,подарки,загадывани
езаветныхжеланий.
Очёмлюдиразных
времёнмечталивНовый
год
–замечательный
Просмотрвидеоро
семейныйп
ликаобисториипраздни
ка.
Участиевбеседеос
емейныхновогодних
традициях.
Участиевролевой
игре«Мы,дети… года,
мечтаем
в
новомгодуо…».
Обсуждениеответа
навопрос
«О чем мечтали на
Новый
год
дети
вразныеисторическиеэ
похи?»
ИсторияпраздникаРожд
ества
Христова.Рождест
венскиетрадициивРосси
и
Участиевбеседеотрадиц
ияхпраздникаРождеств
а вРоссии.
Обсуждение
содержанияпрочитанн
ых
одноклассникамистихо
творений,
посвящённыхРождеств
у.
Групповаяипарна
яработа:составлениепоз
дравленияспраздником
Рождества
3–4классы:
«Светлый
праздникРождества»
Цифроваябезопасностьигигиенаш
кольника
Что такое
виртуальный мир и кто
Участие
вколлективномобс
(1час)
1–2классы:
«Виртуальный
чтонельзя?»
я
–что
можно
и
3–4классы:
«Виртуальный
чтонельзя?»
я
–что
можно
и
День
снятияблокады
Ленинграда(1час)
1–2классы:
«…осталасьоднаТаня…»
3–4классы:
«Писаладевочкадневник...»
ВеликиелюдиРоссии: К.
С.Станиславский
(1час)
1–2классы:«Мыидём
Ачтоэтозначит?»
3–4классы:
«С чегоначинается
театр?»
в
театр.
егосоздаёт?
«Плюсы»
и
«минусы»виртуального
мира.Правилабезоп
асногопользованияИнтер
нет-ресурсами
уждении
вопроса
«Что
такоевиртуальный
мириктоегосоздаёт?».Гр
упповаяработа:подготов
каответовнавопросы«Ка
кие«плюсы»естьувиртуа
льногомира?»,«Какие«м
инусы»естьувиртуально
гомира?».
Составлениеправилбезоп
асногопользованияИнте
рнет-ресурсами,
БлокадаЛенинград
а:как она началась и
сколькодлилась.Ленинг
радскийломтик хлеба...
ДневникТаниСавичевой
.Какжили
и
очёммечталидетиблока
дного
города.
Дорогажизни.Ленингра
диленинградцывыжили
ипобедили
Участиевпросмот
реиобсуждении
Виртуальнаяэкскурсияв
Государственныймемо
риальныймузейоборон
ыиблокадыЛенинграда,
знакомство
сма
териалами,связанными
сТанейСавичевой.
Чтениефрагменто
вдневникаТаниСавичев
ой,обсуждениепрочита
нного.
Участиевбеседеото
м,какжилииочеммечтали
детиблокадногогорода
ПервыетеатрывРоссии.
К.С.Станиславский–
великий
деятельтеатральн
огоискусства:яркиестра
ницыжизниидеятельнос
ти.
Счегоначинаетсят
еатр?
Кто
самый
главныйвтеатре.
Школьныйиклассн
ыйтеатр.
Просмотриобсуждениеви
деороликаопервыхтеатра
хвРоссии.Знакомствосне
которымифактамбиограф
ии
К.С.Станиславско
го.
Работастекстамиотом,как
создаётсяспектакль,ответ
ынавопросыпосодержани
иклассныйтеатр
ютекстов.
Групповаяработа:подгото
вкасообщения от группы
на
тему
«Зачемлюдиходятвтеатр»
сод
.
Игра«Мыидёмвтеатр»
Деньроссийскойнауки
(1час)
1–2классы:«Какстановятся
учёными?»
3–4классы:
«Откудаберутсянаучныеоткрытия?»
Россияимир(1час)
1–2классы:
«Россиявмире»
3–4классы:
«Россиявмире»
ДеньзащитникаОтечества(ДеньАрми
и)
(1час)
1–2классы:«Комуяхочусказать
Наука:
научныеоткрытия
позволяютулучша
тьжизньлюдей,обеспечи
ваютпрогрессобщества.
Наукуделаютталантлив
ые,творческие,увлечённ
ыелюди.
Научные
открытияроссийскихуч
ёных,
безкоторыхнево
зможнопредставитьсовр
еменныймир:телеграф,ц
ветнаяфотография,ради
оприёмник,ранцевыйпа
рашют,
наркоз,
искусственноесердце.
Просмотрвидеоролик
а«Людинауки,какиеони
?»,обсуждениекачеству
чёного.
Групповая
«Представление
открытия»:
ученикизнакомятсясотк
открытияроссийских
учёных,
рытиемирассказывают
о
нем
одноклассникам;однок
лассникиотгадывают,
чтоэтозаоткрытиеросси
йскихучёных
Роль
нашей
БеседаоролиРосс
страны всовременном иивсовременном мире.
мире.
Знакомствосросси
Значениероссийск
йскимиобъектами,вклю
ойкультурыдлявсегоми
чённымивсписоквсеми
ра.
рногонаследия
Видеоуроки
отИнститутаразвитияинтерн
ЮНЕСКО.
Интеллектуальная
игра
«Самыеизвестныеросси
йскиеучёные,поэты,пис
атели,
художники,
композиторы,музыкант
ы».
Парнаяработа:под
готовкарассказаободно
мизроссийских
лауреатовНобелевскойп
ремии
ЗащитаОтечества–
обязанностьгражданина
РоссийскойФедерации,
проявлениелюбвикродн
ойземле,Родине.
Участиевбеседеотом,
какжителиРоссиивыра
жаютсвоюблагодарност
ь
Просмотриобсужден
защ
«спасибо»?»(кодню
защитникаОтечества)
3–4классы:
«Хорошиеделанеждут
благодарности?»(коднюзащитникаОтече
ства)
Заботаокаждом(1час)
1–2классы:«Заряднадобрыедела»
3–4классы:
«Даритьдобро»
Международныйженскийдень
(1час)
1–2классы:
«Мамыразныеважны»
3–4классы:
«Обычныймаминдень»
Армиявгодывойныим
ирное время: всегда
естьместоподвигу.
Качество
российскоговоина:смел
ость,героизм,самопоже
ртвование
иевидеоматериалов,вко
торыхпредставленыэпи
зодыподвиговроссийск
ихвоиновввоенноеивми
рноевремя.
Работаспословицей«
Сампогибай,атоварища
выручай».
Коллективнаябеседао
проявленияхблагодарн
остикзащитникамОтече
ства.
Групповаяработа:сос
тавлениеписьмаветеран
увойны.
Работа
в
парах:
подготовка
ответанавопрос«Какс
татьхорошимсолдатом?
»
Доброта–
Участие
в
качествонастоящего
коллективной
человека,
беседе,обсуждениевопр
способностьоказатьпо
осов«Чтотакоедоброта?
мощьподдержку,прояви
»,«Труднолибытьдобры
тьзаботуимилосердие.
м?»,«Какнаучитьсядела
Доброедело:комуононе тьдобрыедела?».
Обсуждениепросмот
обходимоидлякого
ренноговидеоролика, в
предназначено.
Групповая
Добрые
дела
«Представление
гражданРоссиивпрошл
нёмодноклассникам
ыевремена:
благотворительность;
пожертвование
какпроявление добрых чувств
Международный
женскийдень–
праздникблагодарности
илюбвикженщине.
Женщина
современномобществе–
труженица,
мать,воспитатель детей.
Просмотриобсуж
дениевидеоролика,знак
омящегосисториейпраз
дника,сосферамидеятел
в
ьности,вкоторыхработа
ютженщины.
Работавпарах:под
готовкакраткогосообще
Нет
насветепрофессии,кото
ройнеможетнаучитьсяж
енщина.
Великиеженщины
вистории
России:
ЕкатеринаВеликая,Е.Да
шкова,Н.Суслова
(первая женщина-врач)
Выдающиеся
женщиныХХвека,просл
авившиеРоссию:В.Тере
шкова, М. Раскова,
Л.Павличенко,
Л.Зыкина
110лет
советскогописателя
ипоэта,автораслов
гимновРоссийскойФедерации
иСССРС.В.
Михалкова(1час)
1–2
классы:
«Поэт,которыйписал
иодетях»
3–4
«Поэт,
одетях»
для
детей
классы:
которыйписалдлядетейи
ДеньвоссоединенияКрымасРоссией(1
час)
1–2
классы:
«ПутешествиепоКрыму»
3–4
классы:
«ПутешествиепоКрыму»
нияободнойизвеликихж
енщинвисторииРоссии.
Составление
Игра«Выдающиес
яженщины,прославивш
иеРоссию».
Участиевобсужден
иивопроса
«Легколибытьмамой?».
Подготовкапоздра
вительнойоткрытки
вир
А.Пахмутова),М.Плисецкая,
СергейВладимиров
ичМихалков–
авторгимнасовременно
й
Ро
ссии.Правиласлушания
иисполнениягимна.
С.В.Михалков–
выдающийсяпоэтХХвек
а,автор стихов, которые
детизналиизнаютнаизус
ть.Вкладпоэтавразвитие
детскойлитературы.
Слушаемичитаемс
тихиМихалкова
Участие
во
вводной беседе
«С.
В.
Михалков–
автордвухГосударствен
ных гимнов».
Выразительноечте
ние
любимыхстихотворени
й,авторомкоторыхявляе
тсяС. В.Михалков.
Викторина
Крым –
природнаяжемчужина.Р
азнообразиеприродных
зон:полупустыни
исолончаки;степная
зона,лесостепь,ве
чнозелёнаярастительно
сть.
Природные
достопримечательности
Крыма: Агармышский
лес,гора Ак-Кая (Белая
скала),гораКошка,Чёрн
оеиАзовскоеморя.
Симферополь
Участиевбеседеог
еографическом
положении
Крыма
сиспользованиемкарты.
Виртуальная
Выполнениеинтер
активныхзаданий:
соотнесение
изображения
иописанияобъекта.
Выполнение
«Чтояхочупосетить
вКрыму»
эк
тво
–столицаРеспубликиКрым,
«воротаКрыма».
Ласточкиногнездо,
Золотыеворота,Судакск
аякрепость,Севастополь
Всемирныйденьтеатра
(1час)
1–2 классы: «Чтона что похоже:зачем
человекувоображение?»
3–4классы:«Чтотакое
творчество?»
Денькосмонавтики.
Мы–первые(1час)
1–2
классы:
«Какиепоступкиделаютчеловекавелики
м?»(опервом полёте
человека
вкосмос)
3–4
классы:
«Какиепоступкиделаютчеловекавелики
м?»(опервом полёте
человека
в
космос)
Чтотакоетворчество?
Люди
творческихпрофес
поэты,художники,комп
озиторы,артисты,создат
елиигрушек.
Примерынародны
хпромыслов.
Умеемлимыфантазир
овать:сочинятьсказки,к
онструироватьгорода
будущего,создава
тьузорыдлятканей,
посуды,расписыва
тьигрушки.
Творческая
Сценическаядеятельн
ость:игры,
импровиза
ция,драматизация,
разыгрываниесценок
Участиевовступит
ельнойбеседе о том,
что
такое
воображениеитворчест
во.
Просмотриобсуж
дениевидеоролика,расс
казывающегоолюдяхтв
орческихпрофессий.
Участиевобсужде
ниивопросаотеатре как
коллективном
творчествережиссёраиа
ктёров.
Творческаяигра«
Ставимсценку»:каждой
группепредлагаетсяраз
ыграть сценку, один из
участниковгруппы
выступает
в
роли
режиссёра,остальныеак
тёры.
Подготовка
ответа на вопрос отом,
в
каких
видах
творчества
хочетсяреализовать
себя
Мы
первые:
первыйискусственныйс
путникЗемли;Луноход1.«Онсказал:«Поехали!
»—первый
полёт
человека
вкосмос;Ю.А.Гагарин
—
ГеройСоветскогоСоюза.
Первыйвыходвоткрыты
йкосмос—
А.А.Леонов,дваждыГер
ойСоветского
Союза.Самыйдлительн
ыйполётвкосмосе—
ВалерийПоляков,
ГеройСоветскогоСоюз
а,ГеройРоссийскойФеде
Просмотр
видеоролика
«Как
всеначиналось…»,
обсуждение
главныхсобытийвистор
иипокорениякосмоса.
Участиевбеседе«Р
екордыРоссиивкосмосе
»,«Ктоони,великиекосм
онавтыРоссии?»
Групповая,парная
работанапоисксоответс
твия,упорядочениесоб
ытий, связанных с
достижениямиРоссиив
покорениикосмоса
рации
Память
огеноциде
советскогонарода
нацистамииихпособниками
(1час)
1–2
классы:
«Надоливспоминатьпрошлое?»
3–4классы:«Надо
ливспоминатьпрошлое?»
ДеньЗемли(1час)
1–2классы:«Гдеможно
увидетьнетронутуюприроду
?»
3–4классы:
«Домдлядикойприроды»
Деньтруда(1час)
1–2 классы: «Безтруда невыловишьи
рыбкуизпруда»
3–4классы:«Ненадо
боятьсятрудностей»
Ктотакиенацисты?
Почемуонихотелисдела
тьвсенародысвоимираба
ми?
Преступлениянацистов
:концлагерькакместа
11апреля—
деньосвобожденияузни
ковконцлагерей
Участиевбеседеотом,чт
отакоегеноцид.
Знакомство
с
материалами о детях –
узникахконцлагерей.
Работастекстамиинтер
принудительнойжестокойизол
вьюсбывшимиузникам
иконцлагерей,обсужде
ниепрочитанного.
Участиевбеседеопричи
нахгеноцидаиспособах
егопредотвращения
Особоохраняемыетерр
иториивРоссии—
заповедники,
национальныепарки.
Экологическиетропы
—что этотакое?
Путешествие
Таймыр—
роднойдомсеверныхоле
ней.Окскийзаповедник
—
журавлиныйпитомник
Участиевовступитель
нойбеседеобисториипо
явленияпраздникаДень
Земли.
Обсуждениеэкологич
ескихпроблем,
наКамчатку
существующих
в
России,
иролилюдейвихпоявле
нии.
Виртуальнаяэкску
рсияпосамымзначимым
заповедникамРоссии.
Работавгруппах:сост
авлениеправил,которые
нужнособлюдатьжител
ямЗемли,чтобысохрани
тьнашупланету
Профессиипрошл
огои
профессии
будущего
—
чтобудетнужностране,к
огдаявырасту?
Профессиимоихро
дителей,бабушекидеду
шек.
Профессиональныед
инастии.
Зачемнужноучить
сявсёвремя,покаработае
шь?
Участие в беседе
о
том,
почемучеловекунеобхо
димотрудиться,отом,
почему, когда и как
появлялисьразныепроф
ессии.
Просмотраиобсуж
дениевидеоролика,расс
казывающегоопрофесс
ияхпрошлогоинастоящ
его.
Выполнениеинтер
(дол
активныхзаданийнасое
динениеописанияпрофе
ссиисееназванием,соед
инениеименифамилийв
ыдающихся
представителейпрофесс
иисназваниемпрофесси
и.
Групповаяработа:п
одготовка
минисообщения«Чтобудет,е
слилюдиперестанутраб
отать?»
День Победы.Бессмертныйполк
(1час)
1–2классы:
«Мужество,честь,отвага.
Что
иоткуда берется вчеловеке?»
3–4классы:«Чтотакоеподвиг?»
это
Историческая
память:мы
помним
подвиги нашихсолдат,
офицеров,матросов,за
щитившихнашужизньвг
одыВеликойОтечествен
нойвойны.
Связь(преемственность
)
поколений:бессмертны
йполк—
помним,любим,гордимс
я.Какоечувствовелосове
тскихлюдейнаборьбузас
вободусвоейРодины?
Обсуждениевопро
сов«Чтотакое
мужество, честь, отвага
это
икакможновоспитатьвс
ебеэтикачества?»,
«Что такое подвиг?»,
«Какоечувствовелосовет
скихлюдейнаборьбузасв
ободусвоейРодины?».Ин
дивидуальныйрассказот
ом,
естьлисемейнаятрадиц
ияучаствовать
в
«Бессмертном
полку»,оподготовкекуч
астиювэтомгоду.
Групповаяработа:
подготовкана
основе
предложенных
педагогомматериаловсо
общенияоподвиге,сове
ршенномвовремяВелик
ойОтечественнойвойны
,представлениерезульта
товработыприсоздании
коллективногорассказа
«ВоимяжизнинаЗемле»
День
детскихобщественныхорга
низаций
(1час)
1–2классы:
«Вместевеселошагать
попросторам…»
3–4классы:
«Вместевесело
шагать попросторам…»
Про счастье(1час)
1–2классы:
«Мойсамый
счастливыйдень»
3–4классы:
«Разделяясчастьес
мыумножаем
счастье»(П.
Коэльо).
другим,
Детская
общественнаяорганизаци
я
— мы вместе, и мы
делаемдобрыедела.Друз
ьянеобходимыкаждому
человеку.Добрыедела,к
оторыеможносделатьвм
есте.Нашапомощьнужн
атем,ктовнейнуждается:
больным,старым,с
лабым
Участиевовступит
ельнойбеседеодетскихо
бщественныхорганизац
иях.
Знакомство
с
движением
«ОрлятаРоссии».
Групповаяработа:
каждаягруппа
предлагает
три
причины, покоторым
стоит участвовать в
детскихобщественных
организациях
Счастье
каждыйпонимает
по-своему.Нодля всех
счастье
—
мир
наЗемле,здоровьеблизк
их,верные
друзья,благополу
чиестраны.
Бываетлимногосча
стья?Можнолисимподе
литься?
Игра«Закончипредло
жение»:каждый
«Чтоделаетнассчастлив
ыми».
Подготовкаиндивидуа
льногосообщения
«Мой
самый
счастливыйдень».
Групповаяработа:
подготовкаминисообщения«Чтозначитп
оделитьсясчастьем?».
2.1.12.Рабочая программа учебного курса по выбору «Подвижные игры»
Рабочая программа внеурочной деятельности «Подвижные игры» модифицирована.
Данная программа реализует спортивно-оздоровительную направленность внеурочной
деятельности.
Цель программы:
- Создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников
отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
Задачи:
- укреплять здоровье учащихся, приобщать их к занятиям физической культурой и
здоровому образу жизни, содействать гармоническому, физическому развитию;
- обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- воспитывать
дисциплинированность,
доброжелательное
отношение
к
одноклассникам, формировать коммуникативные компетенции.
Программа внеурочной деятельности «Подвижные игры» реализуется в возрастной группе
6-8 лет. Срок реализации программы – 1 год. Количество часов в неделю – 1 час. Курс
рассчитан на 33 часа.
Программа курса учитывает содержание рабочей программы воспитания.
Планируемые результаты внеурочной деятельности «Подвижные игры»
Личностные результаты
Личностные результаты изучения курса характеризуют готовность обучающихся
руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать
приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся в части:
Гражданско-патриотического воспитания: первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма,
сопереживания, уважения и доброжелательности.
Эстетического воспитания:
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведения в окружающей среде (в том
числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания: осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания: проявление бережного отношения к природе; неприятие действий,
приносящих вред природе.
Ценности научного познания: формирование первоначальных представлений о научной картине
мира; осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том
числе с использованием различных информационных средств.
Метапредметные результаты
Универсальные познавательные учебные действия:
1) базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Содержание курса внеурочной деятельности «Подвижные игры»
№п/п Название
раздела,
темы
1
«Русские
народные
игры»
2
«Игры
народов
России»
3
«Подвижные
игры»
4
«Эстафеты»
Содержание
Формы организации и виды
деятельности
Знакомство с играми своего народа, развитие
физических
способностей
учащихся,
координацию движений, силу и ловкость.
Воспитание уважительного отношения к
культуре родной страны.
Знакомство с разнообразием игр различных
народов, проживающих в России. Развитие
силы, ловкости и физические способности.
Воспитание толерантности при общении в
коллективе.
Совершенствование координации движений.
Развитие
быстроты
реакции,
сообразительности,
внимания,
умения
действовать в коллективе. Воспитывать
инициативу,
культуру
поведения,
творческий подход к игре.
Знакомство с правилами эстафет. Развитие
быстроты реакций, внимание, навыки
передвижения.
Воспитание
чувства
коллективизма и ответственности.
Занятия полностью построены
на
игровых
обучающих
ситуациях с использованием
спортивного инвентаря и без
него.
Занятия полностью построены
на
игровых
обучающих
ситуациях с использованием
спортивного инвентаря и без
него.
Занятия полностью построены
на
игровых
обучающих
ситуациях с использованием
спортивного инвентаря и без
него.
Занятия полностью построены
на
игровых
обучающих
ситуациях с использованием
спортивного инвентаря и без
него.
Тематический план
№п/п
1.
2.
3.
4.
Итого
Тема раздела
Вводное занятие
Русские народные игры
Подвижные игры
Эстафеты
Количество часов
Общее
Теория
количество часов
Практика
1
8
17
7
33
0
8
17
7
32
1
0
0
0
1
2.1.13.Рабочая программа учебного курса по выбору «Футбол для всех»
Образовательный модуль «Футбол для всех» (далее – Модуль) создает максимально
благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных
способностей ребенка, его самоопределения.
Цель модуля – содействие всестороннему развитию личности посредством формирования
физической культуры обучающихся с использованием средств футбола, формирования у
подрастающего поколения потребности в ведении здорового образа жизни.
Задачи модуля:
1. Формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами в футболе.
2. Приобщение обучающихся к здоровому образу жизни и гармонии тела средствами футбола.
3. Укрепление и сохранения здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных способностей организма.
4. Воспитание нравственных качеств, чувства товарищества и личной ответственности,
сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности в футболе.
Место учебного модуля в учебном плане. Модуль может реализовываться на уроках
физической культуры во2–4 классах школы на протяжении всего учебного периода по 1 часу в
неделю (п. 10.20 СанПиН 2.4.2.2821-10) в объеме 102 часов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
обучающихся, которые приобретаются в процессе освоения Модуля. Эти качественные
свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении обучающихся к занятиям
двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в
умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных
интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
Личностные результаты:
• формирование чувства гордости за отечественных футболистов;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
социальной роли обучающего;
• развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания во
время игры в футбол;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных игровых ситуациях,
умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций во время игры в
футбол;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты освоения модуля характеризуют уровень сформированности
качественных универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в игровой деятельности. Приобретенные на базе освоения
содержания Модуля, в единстве с освоением программного материала других образовательных
дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательной
деятельности (умение учиться), так и в повседневной жизни обучающихся.
Метапредметные результаты:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств еѐ осуществления с использованием игры в футбол;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с правилами и условиями игры в футбол; определять наиболее эффективные
способы достижения игрового результата;
• определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной игровой деятельности;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и
сотрудничества;
• владение двигательными действиями и физическими упражнениями футбола и активное их
использование в самостоятельно организованной физкультурно-оздоровительной и спортивнооздоровительной деятельности.
Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения Модуля и
проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять
при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных
занятий футболом.
Предметные результаты:
• формирование первоначальных представлений о развитии футбола, олимпийского движения;
•
овладение
умениями
самостоятельно
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные
игры на основе игры в футбол и т.д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.),
показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости); применение и изложение в доступной форме полученных знаний о
физической культуре и футболе, грамотно использование понятийного аппарата;
• освоение правил поведения и безопасности во время занятий и соревнований по футболу;
• приобретение навыка правильно подбирать одежду и обувь для занятий и соревнований по
футболу;
• приобретение важных двигательных навыков, необходимых для игры в футбол;
• овладение основными терминологическими понятиями спортивной игры;
• освоение некоторых навыков первичной технической подготовки футболиста (выполнение
ударов по мячу ногами и головой, остановка мяча, ведение мяча и выполнение финтов, отбор
мяча);
• знание о некоторых индивидуальных и групповых тактических действиях в атаке и в обороне;
• формирование общего представления о технике и тактике игры вратаря;
• применение во время игры в футбол всех основных технических элементов (техника
перемещения, передача и ловля мяча).
Содержание модуля «ФУТБОЛ ДЛЯ ВСЕХ»
1.
Знания о футболе.
Техника безопасности во время занятий футболом. Правила игры в футбол. Физическая
культура и спорт в России. Развитие футбола в России и за рубежом. Общее понятие о
гигиене. Личная гигиена футболиста. Закаливание. Режим и питание спортсмена.
Самоконтроль. Оказание первой медицинской помощи. Комплексы упражнений для
развития основных физических качеств футболиста.
Понятие о спортивной этике и взаимоотношениях между обучающимися. Игровые амплуа
в футболе. Подбор общеразвивающих упражнений для разминки футболиста различного
амплуа.
2. Способы физкультурной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий футболом в зависимости
от места проведения занятий. Организация и проведение подвижных игр с элементами
футбола во время активного отдыха и каникул. Оценка техники осваиваемых основных
упражнений с футбольным мячом, способы выявления и устранения ошибок в технике
выполнения упражнений. Тестирование уровня физической подготовленности в футболе.
3.
Физическое совершентствование.
Спортивно-оздоровительная деятельность Комплексы подготовительных и специальных
упражнений, формирующих двигательные умения и навыки футболиста. Подвижные
игры (без мяча и с мячом): «Пятнашки» («салки»), «Спиной к финишу», «Собачки»,
«Собачки в квадрате», «Бой петухов», «Мяч в стенку», «Передачи мяча с перебежками»,
«Передачи мяча капитану», «Точный удар», «Футбольный слалом», «Кто быстрее?»,
«Нападающие тройки», «Быстрее к флажку», «Самый меткий», «Охотники за мячами»,
«Ловцы игрока без мяча», «Всадники», «Квадрат с водящими», «Футбол крабов», «В
одни ворота», «Взять крепость», «Быстрый танец», «Бросок мяча ступнями», «Разорви
цепь», «Обгони мяч», «Вызов номеров», «Только своему», «Салки в тройках», «Верни
мяч головой капитану», «Отбери мяч» и др. Индивидуальные технические действия:
Техника передвижения: бег обычный, спиной вперед, скрестным и приставным шагом,
по прямой, с изменением направления и скорости.
Прыжки: вверх, вверх – вперед, вверх – назад, вверх – вправо, вверх – влево, толчком
двумя ногами с места.
Для вратарей – прыжки в сторону с падением «перекатом».
Удары по мячу: внутренней стороной стопы, серединой подъема, внутренней частью
подъема, внешней частью подъема, носком, резаный удар, удар-бросок стопой, с
полулета. Остановка мяча: внутренней стороной стопы, подошвой, грудью.
Ведение мяча. Понятие о ведении мяча. Преимущества игроков, хорошо владеющих
ведением мяча. Упражнения для разучивания ведения мяча.
Обманные движения (финты): «уходом», «уходом с ложным замахом на удар», «проброс
мяча мимо соперника».
Отбор мяча: запрещенные приемы при отборе мяча. Отбор мяча накладыванием стопы,
выбиванием, перехватом.
Техника игры вратаря. Стойка вратаря. Ловля катящегося и низколетящего мяча;
полувысокого мяча; ловля мяча в прыжке. Ловля высоколетящего, полувысокого,
летящего в стороне мяча.
Отбивание катящегося и низколетящего в стороне мяча в выпаде. Отбивание мяча
ладонями; кулаком или кулаками. Введение мяча в игру. Вбрасывание мяча из-за плеча,
сбоку, снизу. Выбивание мяча ногой с рук.
Тактические действия: Тактика игры и обороны: индивидуальные тактические способы
ведения единоборства с соперником. Техника выполнения открывания, отвлечения
соперника.
Техника выполнения приема «маневрирование». Передачи мяча и их предназначение.
Способы передачи мяча. Удары по воротам.
Групповые тактические действия в атаке. Действия против соперника без мяча и с
мячом. Групповые действия в обороне и их основные способы.
Тактика игры вратаря: выбор места в воротах. Упражнения для разучивания приемов
игры на выходах. Введение мяча в игру. Руководство действиями партнеров в обороне.
Участие вратаря в атакующих действиях партнеров.
Учебные игры в футбол.
Тематическое планирование.
Тематическое планирование
Знания о футболе
Техника безопасности во время занятий
футболом. Правила игры в футбол. Физическая
культура и спорт в России. Развитие футбола в
России и за рубежом.
Общее понятие о гигиене. Личная гигиена.
Закаливание. Режим и питание спортсмена.
Самоконтроль. Оказание первой медицинской
помощи.
Комплексы упражнений для развития основных
физических качеств футболиста различного
амплуа
Характеристика и деятельность обучающихся
Знать и соблюдать технику безопасности во время
занятий футболом. Знать историю развития
футбола в мире и России. Выявлять успехи
российских футболистов на мировой арене. Знать
параметры полей и их оборудование для занятий и
соревнований по футболу. Применять правила
игры в футбол для самостоятельных занятий
Знать и применять правила личной гигиены.
Соблюдать режим дня и питания футболиста.
Применять самоконтроль при занятиях футболом.
Уметь оказывать первую медицинскую помощь
при царапинах и ссадинах
Знать игровые амплуа в футболе. Знать название
упражнений для развития физических качеств
футболиста различного амплуа. Отбирать и
составлятькомплекс упражнений для развития
основных физических качеств футболиста.
Проявлять толерантность к сверстникам
Понятие о спортивной этике и взаимоотношениях
между обучающимися
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви Уметь подбирать одежду, обувь для занятий
для занятий футболом в зависимости от места футболом в зависимости от места проведения
проведения занятий. Организация и проведение занятий. Организовывать и проводить подвижные
подвижных игр с элементами футбола во время игры с элементами футбола во время активного
активного отдыха и каникул.
отдыха и каникул.
Оценка
техники
осваиваемых
основных Понимать выполнение основных упражнений с
упражнений с футбольным мячом, способы футбольным
мячом.
Описывать
технику
выявления и устранения ошибок в технике упражнений с футбольным мячом. Устранять
выполнения упражнений.
ошибки в технике выполнения упражнений с
футбольным мячом.
Тестирование
уровня
физической Знать контрольные упражнения для определения
подготовленности в футболе.
уровня физической подготовленности футболиста.
Сравнивать
свои
результаты
выполнения
контрольных упражнений с результатами других
обучающихся
Физческое совершенствование
Общеразвивающие физические упражнения
Комплексы подготовительных и специальных Составлять комплексы специальных упражнений
упражнений, формирующих двигательные умения
и навыки футболиста.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Основные термины футбола. Приобретение
двигательныхнавыков и технических навыков
игры в футбол.
технических действий футболиста.
Знать и применять основные термины футбола в
организации ипроведении занятий по футболу.
Знать и уметь выполнять различные технические
элементы игры в футбол. Применять технические
приемы игры в футбол в подвижных играх и
игровых заданиях.
Подвижные игры (без мяча и с мячом).
Знать и уметь играть в подвижные игры с
элементами футбола (без мяча и с мячом).
Подвижные игры (без мяча и с мячом): Организовывать и проводить подвижные игры.
«Пятнашки» («салки»), «Спиной к финишу», Выполнять игровые задания с футбольным мячом.
«Собачки», «Собачки в квадрате», «Бой петухов», Моделировать игровые ситуации в атаке и защите.
«Мяч в стенку», «Передачи мяча с перебежками», Проявлять самостоятельность в организации
«Передачи мяча капитану», «Точный удар», подвижных игр. Соблюдать правила подвижных
«Футбольный
слалом»,
«Кто
быстрее?», игр.
«Нападающие тройки», «Быстрее к флажку»,
«Самый меткий», «Охотники за мячами», «Ловцы
игрока без мяча», «Всадники», «Квадрат с
водящими», «Футбол крабов», «В одни ворота»,
«Взять крепость», «Быстрый танец», «Бросок
мяча ступнями», «Разорви цепь», «Обгони мяч»,
«Вызов номеров», «Только своему», «Салки в
тройках», «Верни мяч головой капитану»,
«Отбери мяч» и др.
Базовые двигательные навыки, элементы и Осваивать простейшие базовые двигательные
технические приѐмы футбола. Общие и навыки и элементы футбола. Описывать технику
специальные подготовительные упражнения, разучиваемых
упражнений.
Следить
за
развивающие основные качества, необходимые правильностью выполнения всех упражнений.
для овладения техникой и тактикой футбола (сила Взаимодействоватьпартнерами во время занятий
ибыстрота мышц рук и ног, сила и гибкость мышц футболом.
туловища, быстрота реакции и ориентировки в
пространстве). Подводящие упражнения и
элементы соревновательного направления.
Индивидуальные технические действия. Удары по Осваивать знания об основных способах ударов
мячу: внутренней стороной стопы, серединой по мячу. Знать и уметь выполнять простейшие
подъема, внутренней частью подъема, внешней упражнения технических действий. Уметь
частью подъема, носком, резаный удар, удар- общаться и взаимодействовать со сверстниками во
бросок стопой, с полулета. Остановка мяча: время проведения различных форм обучающих
внутренней стороной стопы, подошвой, грудью. занятий (групповых, игровых, фронтальных).
Ведение мяча. Понятие о ведении мяча. Следить за правильностью выполнения всех
Преимущества игроков, хорошо владеющих упражнений. Демонстрировать приобретѐнные
ведением мяча. Упражнения для разучивания знания и умения.
ведения мяча. Обманные движения (финты):
«уходом», «уходом с ложным замахом на удар»,
«проброс мяча мимо соперника». Отбор мяча:
запрещенные приемы при отборе мяча. Отбор
мяча
накладыванием
стопы,
выбиванием,
перехватом.
Техника игры вратаря. Стойка вратаря. Ловля Знать и уметь демонстрировать технику игры
катящегося и низколетящего мяча; полувысокого вратаря. Уметь выполнять технические элементы
мяча;
ловля
мяча
в
прыжке.
Ловля игры вратаря.
высоколетящего, полувысокого, летящего в
стороне мяча.
Отбивание
катящегося и
низколетящего в стороне мяча в выпаде.
Отбивание мяча ладонями;кулаком или кулаками.
Введение мяча в игру. Вбрасывание мяча из-за
плеча, сбоку, снизу. Выбивание мяча ногой с рук.
Тактика игры и обороны: индивидуальные
тактические способы ведения единоборства с
соперником. Техника выполнения открывания,
отвлечения соперника.
Техника выполнения приема «маневрирование».
Передачи мяча и их предназначение. Способы
передачи мяча. Удары по воротам.
Групповые тактические действия в атаке и
обороне. Действия против соперника без мяча и с
мячом.
Знать и уметь выполнять индивидуальные
тактические способы ведения единоборств.
Владеть техникой выполнения отрывания и
отвлечения соперника.
Уметь выполнять «маневрирование». Знать и
уметь применять виды и способы передачи мяча.
Уметь выполнять удары по воротам.
Применять тактические действия в атаке.
Выполнять групповые тактические действия в
атаке и обороне. Выбирать действия против
соперника без мяча и с мячом
Владеть тактикой игры вратаря. Уметь выбирать
место в воротах. Владеть техникой введения мяча
в игру. Участвовать в атакующих действиях
партнеров по игре.
Тактика игры вратаря: выбор места в воротах.
Упражнения для разучивания приемов игры на
выходах. Введение мяча в игру. Руководство
действиями партнеров в обороне. Участие вратаря
в атакующих действиях партнеров
Учебные игры в футбол по упрощенным Знать правила игры в футбол. Применять правила
правилам.
в футбол в соревновательной деятельности.
Демонстрировать технические и тактические
приемы игры по упрощенным правилам.
Планируемые предметные резултаты на уровне начального общего обазования
Выпускник научится: раскрывать основные понятия правила игры в футбол и применять их в
процессе самостоятельных и совместных занятий физическими упражнениями со своими
сверстниками, излагать особенности техники выполнения двигательных действий и
физических упражнений игры «футбол»;
руководствоваться правилами техники безопасности занятий футболом,
правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от места проведения занятий;
составлять комплексы физических упражнений для развития основных
физических качеств футболиста;
раскрывать и выполнять технические и тактические приемы в атаке и защите; выполнять
общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости);
выполнять удары по мячу различным способом;
владеть техникой ведения, остановки и передачи мяча в футболе;
выполнять обманные движение в футболе;
выполнять основы тактики игры в атаке и защите;
владеть техникой и тактикой игры вратаря;
определять признаки положительного влияния занятий футболом на укрепление здоровья;
выполнять контрольные упражнения футболиста.
Возраст,
лет
ОЦЕНКИ
Контроль
ное
упражне
ние(тест)
Скоростные Физически
е способно
сти
ПРИМЕРНАЯ
СИСТЕМА
ОБУЧАЮЩИХСЯ 7–10 ЛЕТ
Бег 30 м, с
7
8
9
10
УРОВНЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
Уровень
Мальчики
Девочки
низкий средний
высокий низкий
7,5
7,1
6,8
6,6
и
более
5,6
7,6
7,6
5,8
5,4
7,3
7,3
5,6
5,1
7,0
7,0
5,3
5,0
и 6,6
и 6,6
и 5,2
и
менее
более
более
менее
7,36,2
7,06,0
6,75,7
6,5- 5,6
средний высокий
Вынослив Скоростно Координаци
ость
- силовые онные
Гибкость
Челночный
бег 3×10 м, с
Прыжок
длину
места, см
7
8
9
10
1
1
1
1
7
8
9
10
8,4
7,9
7,9
7,8
8,2
7,7
7,7
7,6
8,0
7,5
7,5
7,4
-
-
-
20,0
18,0
16,0
14,0
18,0
16,0
13,0
11,0
16,0
13
10,5
9,5
-
-
-
Шестиминутн 7
ый бег, м
8
9
10
Наклон
7
вперед
из 8
положения
9
сидя, см
10
По
Силовые
специаль
ной
физическ
ой
и
техничес
кой
подготов
ки
Подтягивание
навысокой
перекладине
извиса,
количество
раз
(мальчики) ,
на
низкой
перекладине
извиса лежа,
количество
раз (девочки)
Бег 30 м с
ведением
мяча, с
Комплексное упражнение
7
8
9
10
10,8- 10,3 9,9
10,0-9,5
9,1
9,99,3 8,8
9,5- 9,0
8,6
именее
115 - 135 155
125 – 145 165
130-150
175
140 - 160 185
и
более
730 - 900 1100
800 - 950 1150
850 - 1000 1200
900 - 1050 1250 и
более
3-5
9
3-5
7,5
3-5
7,5
4-6
8,5
и
боле
2-3
4
2-3
4
3-4
5
3-4
5 и более
в 7
с 8
9
10
Ведение 10 м, 7
обводка трех 8
стоек,
9
поставленны 10
х
на
12метровом
отрезке,
с
последующи
м ударом в
цель (2,5х1,2
м)
с
расстояния 6
м из трех
попыток, с
11,2
10, 4
10,2
9,9 и
более
100
110
120
130и
менее
700
750
800
850и
менее
1
1
1
2
и
менее
11,7
11,2
10,8
10,4 и
более
90
100
110
120
именее
500
550
600
650
именее
2
2
2
3
и
менее
2
3
3
4
и
менее
11,3-10,6
10,7-10,1
10,3-9,7
10,0--9,5
10,2
9,7
9,3
9,1
и
менее
110 -130 150
125 -140 155
135 -150 160 170
140 -155 и более
600 -800
650 -850
700 -900
750 -950
6-9
6 -9
6–9
7 -10
4-8
6 -10
7 -11
8 -13
900
950
1000
1050
более
11,5
12,5
13,0
14,0
более
12
14
16
18
более
и
и
и
2.1.14. Рабочая программа учебного курса по выбору «Учусь создавать проект»
Рабочая программа по дополнительному образованию, подпрограмма – курс «Учусь
создавать проект» составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной
программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего
курса для младших школьников Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект».
Развитие познавательных способностей «Наша новая школа. Юным умникам и умницам.
Исследуем, доказываем, проектируем, создаём», курс «Учусь создавать проект»– это
дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных
образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.
Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по
проектно-исследовательской деятельности для детей 6—10 лет.Курс включает 138 часов по 1
занятию в неделюпродолжительностью по 35-40 минут. 34 занятия с 1 по 4 классы и резервные
занятия «Советы на лето от Мудрого дельфина».
Цель: Создание условий для активизации личностного потенциала
проектную деятельность.
обучающихся через
Задачи:
1. Развивать у обучающихся способность аналитически мыслить: классифицировать,
сравнивать, обобщать собранный материал.
2. Познакомить обучающихся с методами исследования и эксперимента, их применением в
собственном исследовании.
3. Обучить основам оформления работ.
4. Познакомить с основами применения информационных технологий в исследовательской
деятельности.
5. Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры
речи.
Программа курса позволяет решить все три аспекта учебной цели: познавательный,
развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект:
- формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
- формирование и развитиеобщеучебных умений и навыков(умения самостоятельно работать с
книгой в заданном темпе, уменияе контролировать и оценивать свою работу).
- формирование мировоззрения и мышления учащихся.
Развивающий аспект:
- развитие творческих способностей и активности учащихся;
- развитие речи и навыков научного и делового общения в группах;
Воспитывающий аспект:
-воспитание системы нравственных и межличностных отношений
Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты освоения программы 1 класса.
Обучающийся будет знать: основы проведения исследовательской работы; что такое мини –
проект и творческий проект; методы исследования: наблюдение, опыт; способы поиска
необходимой для исследования информации; правила сотрудничества в процессе
исследования; основные логические операции, их отличительные особенности; правила
успешной презентации работы.
Обучающийся будет уметь: определять круг вопросов и проблем при выполнении
исследовательской работы; подбирать материал, необходимый для исследования; оценивать
ход, результат своей деятельности и деятельности других; сотрудничать в процессе проектной
деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать помощь других участников процесса,
адекватно выбирать и оценивать свою роль в коллективной работе.
Ожидаемые результаты освоения программы 2 класса.
Обучающийся будет знать: основные особенности проведения исследовательской работы; что
такое информационный проект и практико– ориентированный проект; методы исследования:
эксперимент, интервьюирование; правила выбора темы и объекта исследования, виды
оформления проектов; правила осуществления самоконтроля; правила успешной презентации
работы.
Обучающийся будет уметь: выбирать пути решения задачи исследования ; классифицировать
предметы,
явления
и
события; самостоятельно
предлагать
собственные
идеи
исследования; правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении
исследовательской работы, составлять план действий совместного исследования; собирать и
перерабатывать материал, необходимый для исследования; осуществлять сотрудничество со
взрослыми; презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной
деятельности; использовать разные источники информации.
Ожидаемый результат освоения программы 3 класса:
Обучающийся будет знать: основные особенности проведения исследовательской работы; что
такое информационный проект и практико– ориентированный проект; методы исследования:
эксперимент, анкетирование, моделирование интервьюирование; основы работы с
компьютером,что такое социальный проект и его значимость для жизни окружающих; способы
методы, стимулирующие саморазвитие психических процессов, обеспечивающие ощущение
успешности в работе, правила выбора темы и объекта исследования, виды оформления
проектов; правила осуществления самоконтроля; правила успешной презентации работы.
Обучающийся будет уметь: выбирать пути решения задачи исследования; классифицировать
предметы,
явления
и
события; самостоятельно
предлагать
собственные
идеи
исследования; правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении
исследовательской работы, составлять план действий совместного исследования; собирать и
перерабатывать материал, необходимый для исследования; пользоваться различными
измерительными приборами: калькулятором, секундомером, рулеткой; осуществлять
сотрудничество со взрослыми; презентовать свою работу, участвовать в обсуждении коллективной оценочной деятельности.
Ожидаемый результат освоения программы 4 класса:
Обучающийся будет знать: основные особенности проведения исследовательской
работы; метод
исследования:
анкетирование,
моделирование; основы
работы
с
компьютером; что такое социальный проект, каково его значение для жизни
окружающих; способы и методы, стимулирующие: саморазвитие психических процессов,
обеспечивающие ощущение успешности в работе.
Обучающийся
будет
уметь: самостоятельно
предлагать
собственные
идеи
исследования; правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении
исследовательской работы, составлять план действий совместного исследования; собирать и
перерабатывать материал, необходимый для исследования; пользоваться различными
измерительными приборами: калькулятором, секундомером, рулеткой;делать выводы и
умозаключения; указывать пути дальнейшего изучения объекта; осуществлять сотрудничество
со взрослыми и одноклассниками; презентовать свою работу, участвовать в обсуждении коллективной оценочной деятельности; реализовывать право на свободный выбор.
Способы проверки результатов освоения программы:
В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть
организованы следующие мероприятия: выставки творческих работ учащихся; мини –
конференции по защите исследовательских проектов, школьная научно-практическая
конференция(4 кл.).
Личностные и метапредметные результаты образовательного процесса
Результаты
Личностные
Регулятивные
Формируемые умения
-положительное
отношение
к
проектноисследовательской деятельности;
-интерес к новому содержанию и новым способам
познания;
- ориентация на понимание причин успеха в
проектно-исследовательскойдеятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, понимание предложений и
оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
-способность к самооценке на основе критериев
успешности
проектно-исследовательской
деятельности.
Обучающийся
возможность
формирования:
получит
для
-внутренней
позиции
обучающегося
на
уровне
понимания
необходимости
проектно-исследовательской
деятельности, выраженного в
преобладании
познавательных
мотивов
и
предпочтении
социального способа оценки
деятельности;
- выраженной познавательной
мотивации;
-устойчивого интереса к новым
способам познания;
-адекватного понимания причин
успешности
проектноисследовательской деятельности;
-морального
сознания,
способности
к
решению
моральных проблем на основе
учета позиций партнеров в
общении,
устойчивого
следования
в
поведении
моральным нормам и этическим
требованиям.
-принимать и сохранять учебную задачу;
-проявлять
познавательную
-учитывать выделенные учителем ориентиры инициативу;
действия;
-самостоятельно
учитывать
-планировать свои действия;
выделенные учителем ориентиры
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
действия
в
незнакомом
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
материале;
-различать способ и результат действия;
-преобразовывать практическую
-вносить коррективы в действия на основе их оценки задачу
в
познавательную,
и учета сделанных ошибок;
самостоятельно
находить
-выполнять учебные действия в материале, речи, в варианты
решения
уме.
познавательной задачи.
Познавательн
ые
Коммуникати
вные
-осуществлять поиск нужной информации для
выполнения учебного исследования с использованием
учебной и дополнительной литературы в открытом
информационном пространстве, в том числе,
контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для
решения познавательных задач и представления их
результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения
познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным
критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо
признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема,
гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение,
вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, планировать и проводить наблюдения и
эксперименты,
высказывать
суждения,
делать
умозаключения
и
выводы,
аргументировать
(защищать) свои идеи и т.п.
-осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
-оперировать такими понятиями, как явление,
причина, следствие, событие, обусловленность,
зависимость,
различие,
сходство,
общность,
совместимость,
несовместимость,
возможность,
невозможность и др.;
-использованию
исследовательских
методов
обучения в
основном
учебном
процессе
и
повседневной практике взаимодействия с миром.
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать
разные
мнения,
стремиться
к
координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической формами
речи.
-допускать возможность существования у людей
разных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной, и учитывать позицию партнера в
общении и взаимодействии;
-осуществлять
расширенный
поиск
информации
в
соответствии
с
исследовательской и проектной
задачами с использованием
ресурсов библиотек и сети
Интернет;
-фиксировать информацию с
помощью инструментов ИКТ;
-осознанно
и
произвольно
строить сообщения в устной и
письменной форме;
-строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных связей;
-оперировать
такими
понятиями,
как
явление,
причина, следствие, событие,
обусловленность, зависимость,
различие, сходство, общность,
совместимость,
несовместимость, возможность,
невозможность и др.;
-использованию
исследовательских
методов
обучения в основном учебном
процессе
и
повседневной
практике взаимодействия с
миром.
- учитывать разные мнения и
обосновывать свою позицию;
-аргументировать
свою
позицию и координировать ее с
позицией
партнеров
при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
-с учетом целей коммуникации
достаточно полно и точно
передавать
партнеру
необходимую информацию как
ориентир
для
построения
действия;
-допускать
возможность
-осуществлять взаимный контроль и оказывать
партнерам
в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
существования у людей разных
точек зрения, в том числе не
совпадающих
с
его
собственной,
и
учитывать
позицию партнера в общении и
взаимодействии;
-осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать
партнерам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности.
Тематическое планирование
1 класс
№
Тема занятия
1 четверть
Кто я? Моя семья.
1
Чем я люблю заниматься Хобби.
2
О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы твоего проекта.
3
Как собирать материал. Твои помощники. Этап
4
Повторение. Давай вспомним.
5
Проблема.
6
Проблема. Решение проблемы.
7
Гипотеза. Предположение. Играем в предположения.
8
2четверть
Цель проекта.
9
Задача проекта.
10
Выбор нужной информации.
11
Интересные люди- твои помощники.
12
Продукт проекта.
13
Виды продукта. Макет.Знакомство с понятием «макет», «поделка»
14
Повторение пройденных проектных понятий.
15
Визитка. Как правильно составить визитку к проекту.
16
3 четверть
Визитка. Как правильно составить визитку к проекту.
17
18-19 Мини-сообщение. Семиминутное выступление.
Выступление перед знакомой аудиторией.
20
21-22 Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета.
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме
23
проекта.
24-25 Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.
26
27
28
29
30
31
Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
4 четверть
1
Повторение. Давай вспомним.
1
Играем в ученых.«Мобильные телефоны».Это интересно.
1
Играем в ученых. Поилка для цветов.
1
Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это 1
интересно.
Тест «Чему я научился?»
1
Памятка для учащегося-проектанта.
1
32
33
Твои впечатления от работы над проектом. Пожелание будущим 1
проектанта. Твои советы им.
Советы на лето от Мудрого Дельфина.
1
Всего:
33
2 класс
№
Тема занятия
1 четверть
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.
1
Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. Твоё знакомство с
2
понятиями «словарь», «проект», «тема».
Знакомство с понятиями «формулировка». Работа со словарями.
3
Выбор помощников в работе над проектом.
4
Этапы работы над проектом. Ваше знакомство с понятием «этап».
5
Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием
6
«актуальность».
Проблема. Решение проблемы.
7
Выработка гипотезы-предположения.Твоё знакомство с понятиями
8
«выработка», «гипотеза», «предположение».
2 четверть
Цель проекта
9
Задачи проекта
10
Сбор информации для проекта
11
Знакомство с интересными людьми. Интервью.
12
Обработка информации. Отбор значимой информации.
13
Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «макет»,
14
«поделка»
Играем в ученых. Это интересно
15
Тест «Чему ты научился?»
16
3 четверть
Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини17
сообщение)
Творческая работа. Презентация. Твоё знакомство с понятием
18
«презентация».Презентация.
Знаком ли ты с компьютером? Программа MPP-MicrosoftPowerPoint
19
Значимость компьютера в создании проектов.
Первые шаги составления презентации на компьютере.
20
Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
Совмещение текста выступления с показом презентации.
1
22
Пробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией
1
Подготовка ответов н предполагаемые вопросы «зала» по теме
проекта
Тест. «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина»
24
Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа
25
визитки
Самоанализ. Работа над понятием «Самоанализ»
26
4 четверть
Играем в ученых. Это интересно
27
Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности
28
Памятка жюри конкурсов
29
23
1
1
1
1
1
1
1
30
31
32
33
34
Пробное выступление перед незнакомой аудиторией
Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед
незнакомой аудиторией
Играем в ученых. Это интересно
Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоим проектам.
Пожелание будущим проектантам
Советы на лето от Мудрого Дельфина
Всего:
1
1
1
1
1
34
3 класс
№ Тема занятия
1 четверть
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над
1
проектом
Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта.
2
Проблема. Решение проблемы
Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза.
3
Решение задачи
Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта
4-5
Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование
6-7
8
Кол-во часов
1
1
1
2
2
Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения 1
материала на постере
2 четверть
Практическая работа. Создание мини-постера.
9
1
10-11-12 Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка 3
фотографий, рисунков, фигур, диаграмм
13-14-15
16
Программа МРР. Анимации. Настройка анимации
3
Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой 1
МРР. Творческая работа. Создание журнала
четверть
Программа МРР.
Дизайн.
Нахождение ошибок в готовой 2
17
презентации и исправление их. Работа с командами «обрезка» и
18
«границы рисунка»
Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями на слайдах.
19-20
2
21-22
Требования к компьютерной презентации PowerPoint
23
24
25
26
четверть
27
28
29
30
31
32
33
Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой 2
МРР. Изучение и осваивание возможностей программы МРР
Практическое занятие. Составление первой презентации по 2
заданному тексту.
Составление первой презентации по заданному тексту.
Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе.
Обработка информации. Интервью. Визитка.
Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.
Твои впечатления от работы над проектом
Пожелания будущим проектантам
Страницы благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в
этом году. (Руководитель проекта – учитель, консультанты –
2
1
2
1
1
1
1
34
родители; помощники- друзья)
Советы на лето от Мудрого дельфина.
Всего:
1
34
4 класс
№
Тема занятия
1 четверть
Твои новые интересы и увлечения.
1
Виды проектов.
2
Исследовательски-творческий проект
3
Творческий проект
4
Ролево-игровой проект
5
6
Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей
7
ее проверкой
8
2 четверть
Информационно-исследовательский проект
9
10
Практико-ориентированный проект
11
Практико-ориентированный проект
12
Монопредметный проект
13
14
Межпредметный проект
15
Виды презентационных проектов
16
3 четверть
Вид презентации проекта, как отчет участников исследовательской
17
экспедиции
Вид презентации проекта, в рамках научной конференции
18
Правильная подготовка презентации к проекту
19
Работа с памяткой при подготовке публичного выступления
20
21
Работа с памяткой по составлению списка использованной
22
литературы во время работы над проектом
Типичные ошибки проектантов
23
Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся
24
Программа МРР. Формирование умения работы с диаграммой.
25
Программа МРР. Формирование умения работы с таблицей.
26
4 четверть
Практическая работа
27
Тестирование. Самоанализ
28
Использование ресурсов Интернета при подготовке к презентации
29
Программа MicrosoftOfficeWord. Формирование навыков работы с
30
текстом и по настройке полей и абзацев.
Твои впечатления от работы над проектом.
31
Пожелания будущим проектантам.
32
Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в
33
этом году.
Советы мудрого Дельфина на лето.
34
Всего:
Кол-во часов
1
1
1
1
2
2
2
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
2.1.15. Рабочая
нравственности»
программа
учебного
курса
по
выбору
«Уроки
Особенностью курса «Уроки нравственности, или "Что такое хорошо и что такое плохо"»
является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения
учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве
программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности
образования в целом;
развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности;
системность организации учебно-воспитательного процесса;
создания условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в работе
собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.
ФГОС начального общего образования формулирует основную педагогическую цель –
воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина
России. В портрете выпускника начальной школы есть такие строки: «Любящий свой край
и свою родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и школой;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, умеющий высказывать своё
мнение; выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и
окружающих».
Цель курса:
воспитание духовно-нравственной личности ребёнка через систему ценностноориентированных занятий.
Задачи курса:
сформировать систему нравственных ценностей;
способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных
отношений на основе толерантности;
формировать экологически воспитанную личность;
воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, стремление к здоровому
образу жизни;
формировать интерес к чтению художественной литературы;
развивать познавательную активность;
развивать творческие способности.
Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся 7–11 лет и рассчитана на четыре учебных года (139 часов), по одному занятию в
неделю: в 1 классе – 33 часа, в 2-4 классах по 35 часов.
Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные:
ученик получит знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что станет
предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, формирования нравственного
сознания младшего школьника;
знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, ученик начнёт
осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми,
необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда;
с помощью обсуждения сказок, произведений художественной литературы ученик освоит
первоначальные этические представления добра и зла, значение слов вежливости, правил
вежливого поведения и их мотивации;
система вопросов и заданий, носящие диагностический и тренинговый характер позволит
решить задачи самооценки и самопроверки ученика;
ученик получит начальные нравственные представления, знакомясь с нравственными
понятиями (например, "Что такое добрый поступок?", "Какой нравственный выбор сделал
герой?", "Что можно посоветовать в этой ситуации?", "Как её изменить?", "Бывает ли так в
реальной жизни?");
ученик научится сопоставлять, сравнивать героев, их поведение; классифицировать
материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии,
отношении к учёбе.)
Метапредметные:
Регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определенному этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале
учебника - в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Познавательные:
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в
оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и
учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях (в
том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,
схема), под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию, находить необходимые
факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную
форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по
заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,
обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и
др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя).
Коммуникативные:
ученик научится или получит возможность иметь и выражать своё мнение,
аргументировать свою точку зрения, уважительно относиться к другим мнениям;
ученик научится работать коллективно или в группах, парах, а также с заданиями на
выбор альтернативного решения;
ученик научится или получит возможность анализировать высказывания собеседников,
добавлять их высказывания;
ученик научится создавать словесный портрет героя, оценивать адекватно ситуацию и
предотвращать конфликты.
Предметные результаты освоения программы:
у учащегося будут сформированы:
внутренняя позиция учащегося с точки зрения собственных ощущений (явления,
события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
как хорошие или плохие;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
положительная мотивация учебной деятельности;
учащийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к обучению, к
одноклассникам понимания необходимости учения.
Приобретённые в результате освоения конкретного учебного курса знания и умения
учащийся сможет использовать в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения гигиенических правил; бережного отношения к природе; развития чувства
ответственности, самостоятельности; формирования стремления быть полезным окружающим;
стремления к здоровому образу жизни.
Предполагаемые результаты.
К концу обучения в начальной школе учащиеся должны иметь:
систему нравственных качеств и этическое сознание;
потребность в самовоспитании и саморазвитии;
чувство уважения к правам и обязанностям человека;
чувство трудолюбия, уважения к людям труда;
ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни;
ценностное отношение к природе, к окружающей среде;
потребность в чтении художественной литературы.
Формы учета оценки планируемых результатов: опрос, наблюдение, диагностика
нравственной самооценки; этики поведения; отношения к жизненным ценностям; нравственной
мотивации, анкетирование учащихся и родителей, участие школьников в олимпиадах,
викторинах, в конкурсах на разных уровнях; участие в тематических декадах (выпуск газет,
составление кроссвордов, викторин и т.д.).
Основное содержание программы курса
«Уроки нравственности или «Что такое хорошо и что такое плохо»
1 класс.
1. Я и школа (2 часа)
Здравствуй, школа! Вот и стали мы учениками…
2. Я и окружающие (19 часов)
Учимся работать в команде. О хорошем и плохом. Клуб «Выручайка». О дружбе. «Здравствуй!».
Профессий много есть на свете. Учимся приходить на помощь. О рабочих руках и трудолюбии. Зайкина
избушка. Учимся вежливости. Новогодняя сказка. Познакомьтесь: это я! Сказка о солнечном зайчике.
Учимся быть добрыми. Когда люди радуются. Я расту! Сказка о весёлой пчеле. Как у зайчика зуб болел.
Приглашаем гостей.
3. Я и семья (1 час)
Поезд везёт подарки мамам.
4. Я и природа (5 часов)
Венок осени. Клуб любителей природы. В городе Лекарственных растений. Экскурсия по городу
Лекарственных растений продолжается. Солнышко.
5. Я и книга (3 часа)
В мире любимых сказок. Снегурочка. По страницам русской народной сказки «Лиса и волк». К.И.
Чуковский и его произведения. Слушаем сказку К. Чуковского
6. Я и здоровье (3 часа)
В царстве Мойдодыра. На пороге лета. О рыбалке.
2 класс.
1. Я и школа (1 час)
О культуре поведения в школе.
2. Я и окружающие (12 часов)
Не надо больше ссорится… Учимся дружить. Учимся обсуждать проблему. Слушаем сказку.
Занимательный журнал «Имена». Колечко красоты. Цветик – семицветик. Спешим на помощь Бабке
Ёжке. День космонавтики. Ох уж этот ветер!... Кем быть? О профессиях и трудолюбии.
3. Я и семья (2 часа)
Под крышей дома моего. Давайте, друзья потолкуем о маме…
4. Я и природа (8 часов)
Времена года. Отправляемся в путешествие. Во саду ли, в огороде. Зима в лесу. Лепим снеговика.
Тропинка. Школа насекомых. Лето в загадках.
5. Я и книга (7 часов)
Узнай меня! «Девочка и разбойник». По страницам русской народной сказки «Царевна – лягушка». И
снова сказка. Волшебники и волшебные предметы. Животные с книжных страниц. Сказочные фанты. И
снова сказочные фанты.
6. Я и здоровье (3 часа)
«Тише, пожалуйста!». Экскурсия в медицинский кабинет. Для чего нужны нам глазки.
7. Я и животные (2 часа)
Белый пёс в сиреневый цветочек. Поговорим о собаках.
3 класс.
1. Я и окружающие (9 часов)
О себе, о дружбе, о друзьях… О добре и зле. «У камина». Клуб «Выручайка». В мире профессий.
Принцессы Шарля Перро. Учимся работать в микрогруппе. Хлеб – наше богатство! Берегите время!
2. Я и семья (1 час)
Роза для мамы.
3. Я и природа (8 часов)
И снова об осени… Выглянуло солнышко… Что за праздник без цветов… «Что такое зима?». Зимушказима. Бабочек весёлый хоровод. Цветочная карусель. В гостях у белочки.
4. Я и книга (9 часов)
Путешествие в сказку. Посылка от сказочных героев. Эдуард Успенский. Слушаем сказку. В гости к
друзьям из Простоквашино. Знаменитые малыши. Незнайка. Да здравствуют книги! Клуб «Белая
ворона». Фея Фантаста.
5. Я и здоровье (3 часа)
Письмо от дедушки Морфея. Наши страхи. Зимние забавы.
1. Я и животные (4 часа)
О кошках и собаках. О животном не очень приятном. Экзотические животные. Театр кошек Юрия
Куклачёва.
4 класс.
1. Я и школа (1 час)
С Днём знаний!
2. Я и окружающие (17 часов)
Расскажи нам о себе. И это тоже я! О профессиях и трудолюбии. В который раз о дружбе… Как
выбирать друзей. Накануне новогодних праздников. О рыцарстве. День рождения старой ели. О совести.
Учимся быть щедрыми. Настроение. На экономической волне. Приглашение к разговору. Игра в самих
себя. Учимся шутить. Живи, не требуя награды… Покуда сердца стучатся…
3. Я и семья (2 часа)
Семейный калейдоскоп. Наши бабушки.
4. Я и природа (5 часов)
Осенняя сказка. Экологическая карусель. Станем друзьями природы. Путешествие капельки.
Полюбуйся, весна наступает…
5. Я и книга (3 часа)
Берегите книгу. Сказки Г.-Х. Андерсена. Сказочная путаница.
6. Я и здоровье (5 часов)
Мы за здоровый образ жизни! О режиме дня. Будь здоров! Секреты здоровья. О вреде курения.
7. Я и животные (1 час)
Кошки.
Тематическое планирование курса «Уроки нравственности». 1 класс (33 ч.)
Названия тем
Кол-во часов Характеристика
основных
видов
деятельности
учащихся
Я и школа (2 часа)
Здравствуй, школа!
Вот и стали мы учениками…
1
Игровой практикум, ситуативная беседа-рассуждение,
ситуативная беседа-игра, беседа-размышление
1
Я и окружающие (19 часов)
1
Беседа, игровой практикум, ситуативная
1
рассуждение,
ситуативная
беседа-игра,
1
размышление
1
1
.
1
Учимся работать в команде.
О хорошем и плохом.
Клуб «Выручайка».
О дружбе.
«Здравствуй!».
Профессий много есть на свете.
Учимся приходить на помощь.
О рабочих руках и трудолюбии.
Зайкина избушка.
Учимся вежливости. Новогодняя сказка.
Познакомьтесь: это я! Сказка о солнечном
зайчике.
Учимся быть добрыми. Когда люди
радуются.
Я расту!
Сказка о весёлой пчеле. Как у зайчика зуб
болел.
Приглашаем гостей.
беседабеседа-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Я и семья (1 час)
Поезд везёт подарки мамам.
1
Я и природа (5 часов)
Венок осени.
1
Клуб любителей природы.
1
В городе Лекарственных растений.
1
Экскурсия по городу Лекарственных
растений продолжается.
Проектная деятельность.
Беседа, игровой практикум, ситуативная
рассуждение,
ситуативная
беседа-игра,
размышление, устный журнал.
беседабеседа-
Солнышко.
1
1
Я и книга (3 часа)
В мире любимых сказок. Снегурочка. 1
По страницам русской народной сказки
«Лиса и волк».
1
К.И. Чуковский и его произведения.
Слушаем сказку К. Чуковского
1
Я и здоровье (3 часа)
В царстве Мойдодыра.
1
На пороге лета.
1
О рыбалке.
1
Беседа, игровой практикум, ситуативная
рассуждение,
ситуативная
беседа-игра,
размышление, устный журнал.
беседабеседа-
Игровой практикум, ситуативная беседа-рассуждение,
устный журнал.
Тематическое планирование курса «Уроки нравственности» 2 класс (34 ч.).
Названия тем
Кол-во
часов
Я и школа (1 час)
О культуре поведения в школе. 1
Я и окружающие (12 часов)
Не надо больше ссорится…
1
Учимся
дружить.
Учимся1
обсуждать проблему.
1
Слушаем сказку. Занимательный1
журнал
«Имена».
Колечко1
красоты. Цветик – семицветик.1
Спешим на помощь Бабке Ёжке. 1
День космонавтики.
1
Ох уж этот ветер!
1
Кем быть?
1
О профессиях и трудолюбии.
1
1
Я и семья (2 часа)
Под крышей дома моего.
1
Давайте, друзья потолкуем о
маме…
1
Я и природа (8 часов)
Времена года. Отправляемся 1в
путешествие.
1
Во саду ли, в огороде.
1
Зима в лесу. Лепим снеговика.
1
Тропинка.
1
Школа насекомых.
1
Лето в загадках.
1
Я и книга (7 часов)
Узнай
меня!
«Девочка 1и
разбойник».
1
По страницам русской народной
1
сказки «Царевна – лягушка». 1
И снова сказка. Волшебники 1и
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Беседа, игровой практикум, ситуативная
ситуативная беседа-игра, беседа-размышление
беседа-рассуждение,
Беседа, игровой практикум, ситуативная
ситуативная беседа-игра, беседа-размышление
беседа-рассуждение,
Проектная деятельность.
Беседа, игровой практикум, ситуативная беседа-рассуждение,
ситуативная беседа-игра, беседа-размышление, устный журнал.
Беседа, игровой практикум, ситуативная беседа-рассуждение,
ситуативная беседа-игра, беседа-размышление, устный журнал.
волшебные
предметы.
1
Животные с книжных страниц. 1
Сказочные фанты.
И снова сказочные фанты.
Я и здоровье (3 часа)
«Тише,
пожалуйста!».
1
Экскурсия
в
медицинский
1
кабинет.
Для чего нужны нам глазки.
1
Я и животные (2 часа)
Белый
пёс
в
сиреневый 1
цветочек. Поговорим о собаках.
1
Игровой практикум, ситуативная беседа-рассуждение, устный журнал.
Беседа, игровой практикум, ситуативная
ситуативная беседа-игра, беседа-размышление
беседа-рассуждение,
.
Тематическое планирование курса «Уроки нравственности». 3 класс (34 ч.)
Названия тем
Кол-во
часов
Я и окружающие (9 часов)
О себе, о дружбе, о друзьях…
1
О добре и зле.
1
«У камина».
1
Клуб «Выручайка».
1
В мире профессий. Принцессы 1
Шарля Перро.
1
Учимся работать в микрогруппе. 1
Хлеб – наше богатство!
1
Берегите время!
1
Я и семья (1 час)
Роза для мамы.
1
Я и природа (8 часов)
И снова об осени… Выглянуло1
солнышко…
1
Что за праздник без цветов…
1
«Что такое зима?». Зимушка-1
зима. Бабочек весёлый хоровод. 1
Цветочная карусель.
1
В гостях у белочки.
1
1
Я и книга (9 часов)
Путешествие в сказку.
1
Посылка от сказочных героев.1
Эдуард Успенский. Слушаем1
сказку.
1
В
гости
к
друзьям
из1
Простоквашино.
Знаменитые1
малыши.
Незнайка.
Да1
здравствуют книги!
1
Клуб «Белая ворона».
1
Фея Фантаста.
Я и здоровье (3 часа)
Письмо от дедушки Морфея.
1
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Беседа, игровой практикум, ситуативная
ситуативная беседа-игра, беседа-размышление
беседа-рассуждение,
Проектная деятельность.
Беседа, игровой практикум, ситуативная беседа-рассуждение,
ситуативная беседа-игра, беседа-размышление, устный журнал.
Беседа, игровой практикум, ситуативная беседа-рассуждение,
ситуативная беседа-игра, беседа-размышление, устный журнал.
Игровой
практикум,
ситуативная
беседа-рассуждение,
устный
Наши страхи.
1
Зимние забавы.
1
Я и животные (4 часа)
О кошках и собаках.
1
О животном не очень приятном. 1
Экзотические животные. Театр 1
кошек Юрия Куклачёва.
1
журнал.
Беседа, игровой практикум, ситуативная
ситуативная беседа-игра, беседа-размышление
беседа-рассуждение,
Использовать доброжелательный тон в общении. Оценивать характер
Тематическое планирование курса «Уроки нравственности». 4 класс (34 ч.)
Названия тем
Кол-во
часов
Я и школа (1 час)
С Днём знаний!
1
Я и окружающие (17 часов)
Расскажи нам о себе.
1
И это тоже я!
1
О профессиях и трудолюбии.
1
В который раз о дружбе…
1
Как выбирать друзей.
1
Накануне новогодних праздников.1
О рыцарстве.
День рождения старой ели.
1
О совести.
1
Учимся
быть
щедрыми.1
Настроение.
1
На экономической волне.
1
Приглашение к разговору.
1
Игра в самих себя.
1
Учимся шутить.
1
Живи, не требуя награды…
1
Покуда сердца стучатся…
1
1
Я и семья (2 часа)
Семейный калейдоскоп.
1
Наши бабушки.
Беседа, игровой практикум,
Беседа, игровой практикум, ситуативная беседа-рассуждение,
ситуативная беседа-игра, беседа-размышление
Проектная деятельность.
1
Я и природа (5 часов)
Осенняя сказка.
1
Экологическая карусель. Станем
1
друзьями природы.
1
Путешествие
капельки.
1
Полюбуйся, весна наступает… 1
Я и книга (3 часа)
Берегите книгу.
Сказки
Г.-Х.
Сказочная путаница.
Характеристика основных видов деятельности учащихся
1
Андерсена.
1
1
Я и здоровье (5 часов)
Беседа, иг-ровой прак-тикум, си-туативная беседа-рас-суждение,
ситуативная беседа-игра, беседа-размышление, устный журнал.
Беседа, игровой практикум, устный журнал.
Мы за здоровый образ жизни!
О режиме дня.
Будь здоров!
Секреты здоровья.
О вреде курения.
Игровой
журнал.
1
практикум,
ситуативная
беседа-рассуждение,
устный
1
1
1
1
Я и животные (1 час)
Кошки.
1
2.2.Программа
обучающихся
Беседа, игровой.
формирования
универсальных
учебных
действий
у
2.2.1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Цель программы: обеспечение регулирования различных
метапредметных умений средствами УМК «Школа России».
аспектов
освоения
Задачи программы:
-установить ценностные ориентиры начального общего образования;
- определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
-выявить
связь
универсальных
учебных
действий
с
содержанием
завершённыхпредметных линий УМК «Школа России»;
- определить условия формирования универсальных учебных действий в
образовательном процессе и жизненно важных ситуациях при работе по УМК «Школа
России».
2.2.2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другое);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение
опыта, мини-исследования и другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося к
информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную
среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные
обеспечивающих:
УУД
характеризуются
четырьмя
группами
учебных
операций,
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности
(высказывание собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих становление
рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать ее решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие
которых обеспечивает ее успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад
свой и других в результат общего труда и другие).
Педагоги МБОУ СОШ п. Циммермановка используют в своей деятельности федеральные
рабочие программы учебных предметов, в которых требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать,
что способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах,
участие которых обеспечивает ее успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад
свой и других в результат общего труда и др.).
В рамках образовательного процесса проводят анализ содержания учебного
предмета с точки зрения УУД и устанавливают те содержательные линии, которые
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по
каждому учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение
которых требует применения определенного познавательного, коммуникативного или
регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД
можно выделить в содержании каждого учебного предмета.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий на
разных этапах обучения по УМК «Школа России» в начальной школе
Класс
Личностные УУД
1
1.
Ценить
и
принимать
следующие
базовые ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья».
2. Уважать свою
семью,
своих
родственников,
ценить родителей.
3. Освоить роль
ученика;
формирование
интереса(мотивац
ии) к учению.
4.
Оценивать
жизненные
ситуации
и
поступки героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм.
Регулятивные
УУД
1.Организовывать
свое
рабочее
место
под
руководством
учителя.
2.
Определять
цель выполнения
заданий на уроке,
во
внеурочной
деятельности, в
жизненных
ситуациях
под
руководством
учителя.
3.
Определять
план выполнения
заданий
на
уроках,
внеурочнойдеяте
льности,
жизненных
ситуациях
под
руководством
учителя.
4. Использовать в
своей
деятельности
простейшие
приборы:
линейку,
треугольник
и
т.д.
Познавательные
УУД
1.Ориентироваться
в
учебнике:
определять умения,
которые
будут
сформированы на
основе
изучения
данного раздела.
2. Отвечать на
простые вопросы
учителя, находить
нужную
информацию
в
учебнике.
3.
Сравнивать
предметы,
объекты: находить
общее и различное.
4.
Группировать
предметы, объекты
на
основе
существенных
признаков.
5.
Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
определять тему.
Коммуникативные
УУД
1. Участвовать в
диалоге на уроке и в
жизненных
ситуациях.
2.
Отвечать
на
вопросы
учителя,
товарищей
по
классу.
3.
Соблюдать
простейшие нормы
речевого
этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
4.
Слушать
и
понимать
речьдругих.
5. Участвовать в
парной работе.
2
1.
Ценить
и
принимать
следующие
базовые ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья»,
«мир»,
«настоящий друг».
2. Уважение к
своему народу, к
своей родине.
3.
Освоение
личностного
смысла
учения,
желания учиться.
4.
Оценивать
жизненные
ситуации
и
поступки героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм.
3
1.
Ценить
и
принимать
следующие
базовые ценности:
1.Самостоятельно
организовывать
свое
рабочее
место.
2.
Следовать
режиму
организации
учебной
и
внеучебной
деятельности.
3.
Определять
цель
учебной
деятельности
с
помощью
учителя
и
самостоятельно.
4.
Определять
план выполнения
заданий
на
уроках,
во
внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях
под
руководством
учителя.
5.
Соотносить
выполненное
задание
с
образцом,
предложенным
учителем.
6. Использовать в
работе
простейшие
инструменты
и
более
сложные
приборы
(циркуль).
6.
Корректировать
выполнение
задания
в
дальнейшем.
7.
Оценивать
выполнение
своего задания по
следующим
критериям: легко
выполнять,
возникли
сложности
при
выполнении.
1.
Самостоятельно
организовывать
свое
рабочее
1. Ориентироваться
в
учебнике:
определять умения,
которые
будут
сформированы на
основе
изучения
данного
раздела;
определять
круг
своего «незнания».
2. Отвечать на
простые и сложные
вопросы учителя,
самим
задавать
вопросы, находить
нужную
информацию
в
учебнике.
3. Сравнивать и
группировать
предметы, объекты
по
нескольким
основаниям;
находить
закономерности;
самостоятельно
продолжать их по
установленном
правилу.
4.
Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
составлять простой
план.
5. Определять, в
каких источниках
можно
найти
необходимую
информацию для
выполнения
задания.
6.
Находить
необходимую
информацию, как в
учебнике, так и в
словарях
в
учебнике.
7. Наблюдать и
делать
самостоятельные
простые выводы
1.Участвовать
в
диалоге; слушать и
понимать
других,
высказывать
свою
точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять
свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом
своих
учебных
и
жизненных речевых
ситуациях. 3.Читать
вслух и про себя
тексты учебников,
других
художественных и
научнопопулярных
книг,
понимать
прочитанное.
4.
Выполняя
различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
1. Ориентироваться
в
учебнике:
определять умения,
которые
будут
1. Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать
других,
высказывать
свою
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья»,
«мир»,
«настоящий друг»,
«справедливость»,
«желание
понимать
друг
друга», «понимать
позицию другого».
2. Уважение к
своему народу, к
другим народам,
терпимость
к
обычаям
и
традициям других
народов.
3.
Освоение
личностного
смысла
учения;
желание
продолжать свою
учебу.
4.
Оценивать
жизненные
ситуации
и
поступки героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм.
место
в
соответствии
с
целью
выполнения
заданий.
2.
Самостоятельно
определять
важность
или
необходимость
выполнения
различных
задания
в
учебном процессе
и
жизненных
ситуациях.
3.
Определять цель
учебной
деятельности
самостоятельно.
4.
Определять
план выполнения
заданий
на
уроках,
во
внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях
под
руководством
учителя.
5.
Определять
правильность
выполненного
задания на основе
сравнения
с
предыдущими
заданиями, или
на
основе
различных
образцов.
6.
Корректировать
выполнение
задания
в
соответствии
с
планом,
условиями
выполнения,
результатом
действий
на
определенном
этапе.
7. Использовать в
работе
литературу,
инструменты,
приборы.
8.
Оценивать
сформированы на
основе
изучения
данного
раздела;
определять
круг
своего
незнания;
планировать свою
работу
по
изучению
незнакомого
материала.
2.
Самостоятельно
предполагать,
какая
дополнительная
информация будет
нужна
для
изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации среди
предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников.
3.
Извлекать
информацию,
представленную в
разных
формах
(текст,
таблица,
схема,
экспонат,
модель,
иллюстрация и др.)
4.
Представлять
информацию
в
виде
текста,
таблицы, схемы, в
том
числе
с
помощью ИКТ.
5.
Анализировать,сра
внивать,
группировать
различные
объекты, явления,
факты.
точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять
свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом
своих
учебных
и
жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про
себя
тексты
учебников, других
художественных и
научнопопулярных
книг,
понимать
прочитанное.
4.
Выполняя
различные роли в
группе,
сотрудничать
в
совместном решении
проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою
точку
зрения,
соблюдая
правила
речевого этикета.
6.
Критично
относиться к своему
мнению.
7. Понимать точку
зрения другого.
8. Участвовать в
работе
группы,
распределять роли,
договариваться друг
с другом.
4
1.
Ценить
и
принимать
следующие
базовые ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья»,
«мир»,
«настоящий друг»,
«справедливость»,
«желание
понимать
друг
друга», «понимать
позицию другого»,
«народ»,
«национальность»
и т.д.
2. Уважение к
своему народу, к
другим народам,
принятие
ценностей других
народов.
3.
Освоение
личностного
смысла
учения;
выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута.
4.
Оценивать
жизненные
ситуации
и
поступки героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм.
выполнение
задания
по
заранее
известным
критериям.
1.
Самостоятельно
формулировать
задание:
определять
его
цель,
планировать
алгоритм
его
выполнения,
корректировать
работу по ходу
его выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать
при выполнения
задания
различные
средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты
и
приборы.
3.
Определять
самостоятельно
критерии
оценивания,
давать
самооценку
1. Ориентироваться
в
учебнике:
определять умения,
которые
будут
сформированы на
основе
изучения
данного
раздела;
определять
круг
своего
незнания;
планировать свою
работу
по
изучению
незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать,
какая
дополнительная
информация будет
нужна
для
изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации среди
предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронных
дисков.
3. Сопоставлять и
отбирать
информацию,
полученную
из
различных
источников
(словари,
энциклопедии,
справочники,
электронные
дискисеть
Интернет).
4. Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные
объекты, явления,
факты.
5. Самостоятельно
1.Участвовать
в
диалоге; слушать и
понимать
других,
высказывать
свою
точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять
свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом
своих
учебных
и
жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про
себя
тексты
учебников, других
художественных и
научнопопулярных
книг,
понимать
прочитанное.
4.
Выполняя
различные роли в
группе,
сотрудничать
в
совместном решении
проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою
точку
зрения,
соблюдая
правила
речевого
этикета;
аргументировать
свою точку зрения с
помощьюфактов и
дополнительных
сведений.
6.
Критично
относиться к своему
мнению.
Уметь
взглянуть
на
ситуацию с иной
позиции
и
договариваться
с
людьми
иных
позиций.
7. Понимать точку
зрения другого.
8. Участвовать в
работе
группы,
распределять роли,
договариваться друг
с
другом.
Предвидеть
делать
выводы,
перерабатывать
информацию,
преобразовывать
её,
представлять
информацию
на
основе
схем,
моделей,
сообщений.
6.
Составлять
сложный
план
текста.
7.
Уметь
передавать
содержание
в
сжатом,
выборочном
или
развёрнутом виде
последствия
коллективных
решений.
2.2.3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Механизмом конструирования
методические позиции.
образовательного
процесса
являются
следующие
Педагоги МБОУ СОШ п. Циммермановкапроводят анализ содержания учебного предмета с
точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому
учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник предлагает
задания, требующие применения учебного действия или операций на разном предметном
содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, «наблюдать - значит...», «сравнение - это...», «контролировать - значит...» и другое.
Педагогические работники МБОУ СОШ п. Циммермановкаделают вывод о том, что
универсальность (независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Смысловые
акценты УУД
личностные
регулятивные
Русский язык
Литературное
чтение
Нравственноэтическа
я ориентация
Математика
Окружающий мир
жизненное
смысло
Нравственноэтическа
самоопределени
образование
я ориентация
е
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
познавательные
общеучебные
познавательные
логические
коммуникативны
е
алгоритмизация действий (Математика,
Технология, Физическая культура и др.)
моделирование
смысловое
чтение,
(перевод устной произвольные
и
речи
в осознанные устные и
письменную)
письменные
высказывания
Русский язык, Окружающий мир,
моделирован широкий
спектр
и е, выбор источников
наиболее
информации
эффективных
способов
решения
задач
формулирование личных, языковых, анализ,
синтез,
сравнение,
нравственных проблем. Самостоятельное группировка, причинноследственные
создание способов решения проблем связи,
логические
рассуждения,
поискового и творческого характера
доказательства,
практические
действия
использование средств языка и речи для получения и передачи информации,
участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания
разного типа.
Педагогические работники используют виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных
образовательных
и
информационных
ресурсов
информационнотелекомуникационной сети «Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том
числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи.
В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образца
опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к диалогу,
обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных
банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового,
бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную
действительность, которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и
другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на
экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить
рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом
предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным предметам,
то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный состав
учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций:
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);
определение их сходства, тождества, похожести; определение индивидуальности,
специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид
деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) –
выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов
(объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или
похожести с другими.
Классификация как УУД включает:
анализ свойств объектов, которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с
целью их дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение
объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее
их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат
классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов, явлений,
понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение
наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная сжатая
формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее
их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся четкое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщенной
характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения ООП
НОО. Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с
закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой)
оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит
проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по
классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также
в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень
базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД
включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел
«Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия,
необходимые для успешной совместной деятельности.
Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по
завершении начального обучения
Развитие личности. В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников
будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной
деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и
их выполнение.
Самообразование и самоорганизация. В сфере регулятивных универсальных учебных
действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на
организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во
внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение.
Исследовательская культура. В сфере познавательных универсальных учебных действий
выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты –
тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием
моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие
приёмы решения задач.
Культура общения. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники
приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и
осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно
воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия
деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
2.3.Рабочая программа воспитания
Рабочая программа
организационный.
воспитания
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
2.3.1. Целевой раздел.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной
организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в
школе определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют содержание воспитания обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в организации:развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НООчерез готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней
позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Воспитательная деятельность в организации планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой
и политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8) Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя
и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены ФГОС
НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов
в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине – России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2.3.2. Содержательный раздел.
Уклад образовательной организации.
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада организации.
Уклад задает порядок жизни образовательной организации и аккумулирует ключевые
характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад школы
удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции
воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и
средства воспитания, отражающие самобытный облик организации и ее репутацию в
окружающем образовательном пространстве, социуме.
Характеристика
Описание уклада школы
Основные
вехи Здание МБОУ СОШ п. Циммермановка сдано в эксплуатацию в 2003 году.
истории
В 2018 году школа получила право носить имя Героя Советского Союза
образовательной Г.А. Скушникова, Иркутска.
организации,
выдающиеся
события, деятели
в ее истории
Цель
Школа социально ответственного интеллекта, гибкого ума, высокой
образовательной нравственности, здоровья, построенная на принципах взаимоуважения,
организации
в свободы, ценности знания
самосознании ее
педагогического
коллектива
Наиболее
значимые
традиционные
дела,
события,
мероприятия
в
образовательной
организации,
составляющие
основу
воспитательной
системы
Традиции
В основе воспитательной системы школы лежит система социальных
проектов «Школа – семья семей», нацеленная на формирование единого
воспитательного пространства. Система социальных проектов «Школа –
семья семей» предполагает реализацию долгосрочных шефских/
профориентационных/ познавательных проектов, закрепленных за классами
по параллелям.
Основу воспитательной системы составляют мероприятия, приуроченные к
важным датам и государственным праздникам: торжественная линейка
«День знаний», День Учителя, День самоуправления, праздник Осени, День
матери, Новый год, спортивные игры, День российской науки, День
книгодарения, День Защитника Отечества, 8 марта, Вахта памяти 3
сентября, посвященная «Дню окончания Второй мировой войны», «День
солидарности в борьбе с терроризмом, память «Блокада Ленинграда»,
мероприятия ко Дню победы в Сталинградской битве, День памяти о
россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества, акции:
«Бессмертный полк», «Окна Победы», «Открытка ветерану», слет
отличников и хорошистов «За честь школы», выпускной вечерв школе и др.
и У школы есть своя символика: гимн, герб, флаг, эмблема.
ритуалы,
символика,
особые
нормы
этикета
в
образовательной
организации
Школьные традиции: торжественная линейка «День знаний», День Учителя,
День самоуправления, День Защитника Отечества, , Вахта памяти 3
сентября, посвященная «Дню окончания Второй мировой войны», «День
солидарности в борьбе с терроризмом, память «Блокада Ленинграда»,
мероприятия ко Дню победы в Сталинградской битве, День памяти о
россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества, акции:
«Бессмертный полк», «Окна Победы», «Открытка ветерану», слет
отличников и хорошистов «За честь школы», выпускной вечер
Социальные
партнеры
образовательной
организации, их
роль,
возможности
в
развитии,
совершенствовани
и
условий
воспитания,
воспитательной
деятельности
Школасотрудничаетсорганизациям:Сельским
Домомкультуры
п.
Циммермановка, библиотекой филиала № 15, администрацией с.п.
«Посёлок
Циммермановка»,
КДН
и
ПДН
Ульчскогорайона.Принимаемучастиевпроектах,конкурсахимероприятияхоб
щественнойдетско-юношеской организации «Российское движение детей и
молодежи» (региональноеотделениеРДДМ),КДЦ «Созвездие»,Амурское
казачество, краевым детским технопарком «Кванториум», краевым Центром
технического творчества.
Значимые
для
воспитания
проекты
и
программы,
в
которых
образовательная
организация уже
участвует
или
планирует
участвовать,
включенные
в
систему
воспитательной
деятельности
В школе создана первичная ячейка Российского движения детей и
молодежи «Движение первых».
Реализуемые
инновационные,
перспективные
воспитательные
практики,
определяющие
«уникальность»
образовательной
организации
С 2023 года в школе открыто Первичное отделение РДДМ «Движение
первых».Теперь оно объединяет все молодежные организации и движения
страны, в том числе, в него вошли "Юнармия", "Большая перемена",
"Российское движение школьников", «Орлята России».
В школе функционируютСовет обучающихся школы, первичное отделение
РДДМ, отряд Эколята, движение волонтеров.Работаетшкольныймузей.
Школа реализует ряд проектов: проект «Спешите делать добрые дела»;
Проект «Если хочешь, будь здоров!»; Проект «Крепкая дружба»
реализуется в начальной школе, а также участвуют в различных проектах
РДДМ.
Наличие
Необходимость расширения пространства для занятий физической
проблемных зон, культурой и спортом.
дефицитов,
препятствий
Возможные отрицательные источники влияния на детей – социальные сети,
достижению
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным
эффективных
ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием и организацией
результатов
в досуга своего ребёнка.
воспитательной
деятельности
и
решения
этих
проблем,
отсутствующие
или недостаточно
выраженные
в
массовой
практике
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Урочная деятельность
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урочной деятельности
предполагает следующее:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных
и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных
задач уроков, занятий, освоения учебной тематики, их реализации в обучении;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся, в форме
индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т.д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в школе;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, литературные и
т.п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными) праздниками, памятными
датами, в которых участвуют все классы: торжественная линейка «День знаний», День Учителя,
День самоуправления, праздник Осени, День матери, Новый год, спортивные игры, День
российской науки, День книгодарения, День Защитника Отечества, 8 марта в школе и др.;
- участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире:
Вахта памяти 3 сентября, посвященная «Дню окончания Второй мировой войны», «День
солидарности в борьбе с терроризмом, память «Блокада Ленинграда», мероприятия ко Дню
победы в Сталинградской битве, День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества, акции: «Бессмертный полк», «Окна Победы», «Открытка ветерану» и др.
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов
в общеобразовательной организации, обществе: торжественная линейка «Последний звонок»;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие МБОУ СОШ п. Циммермановка, своего посёлка. Проведение слета отличников и
хорошистов «За честь школы»;
социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
проводимые для жителей п. Циммермановка и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, акции, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей поселения;
вовлечение по возможностикаждого обучающегося в школьные дела в разных ролях:
сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и т. д., помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,
историко-культурной направленности;
духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов России,
основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению;
познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
экологической, природоохранной направленности;
в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
туристско-краеведческой направленности;
оздоровительной и спортивной направленности.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с СДК п.
Циммермановка, библиотекой филала № 15, региональным отделением РДШ, Амурским
казачеством; детским технопарком «Кванториум».
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организацииучебным
предметам, курсам, модулям;
- социальные проекты: ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего
школу социума. Патриотическая акция «Бессмертный полк», «Помоги собраться в школу»,
экологические акция «Чистый берег», «Посади дерево», «Чистый двор» и др.;
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных
отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
деятельностью по оформлению внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
школу государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации каждый понедельник рабочей недели;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, Хабаровского края, Ульчского района, п. Циммермановка;
организацию и поддержание в школе звукового пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности: исполнение гимна
Российской Федерации;
поддержание и использование в воспитательном процессе памятной доски на
территории школы;
оформление и обновление стендов в помещениях (холл первого этажа), содержащих в
доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ:
рисунки, поделки, фотографии и др.,
обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
- совместную деятельность по поддержанию эстетического вида и благоустройству всех
помещений в школе, озеленению территории при школе, школьного стадиона;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
- деятельность по благоустройству классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои
фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми;
разработку и обновление стендов, акцентирующих внимание обучающихся на важных
для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе школы, актуальных вопросах
профилактики и безопасности: уголок психолога, правила поведения и др.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (Совета родителей школы, родиельских
комитетов классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества в Совете школы;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
социальных работников и обмениваться опытом;
родительские форумы при интернет-сайте школы, группы с участием педагогов, на
которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий: День знаний, спортивные мероприятия, День
Учителя, профориентационные встречи, День Победы, Последний звонок, Выпускной вечер и
др.
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Самоуправление
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе
предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (Совет
обучающихся школы, Советы классов), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления школы;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы, в анализе воспитательной деятельности в школе.
Высший орган ученического самоуправления - общее ученическое собрание.Собрание
избирает Совет обучающихся школы.
В Совет обучающихся школы избираются обучающиеся, достигшие 14 лет, наиболее
активные, пользующиеся авторитетом среди учащихся. Из числа членов Совета избираются
председатель, руководители отделов знаний, труда, спорта, информации, культуры.
Детское самоуправление в школе осуществляется
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета обучающихся школы (далее СОШ),
создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные
интересы;
через работу школьного медиа-центра (отдел информации), который занимается
популяризацией и информационной поддержкой общешкольных ключевых дел в социальных
сетях;
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой СОШ и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию функций школьниками, отвечающими за различные направления
работы классе
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
Мероприятия безопасности: беседы по профилактике ДТП, пожарной безопасности,
разработка схема – маршрута «Дом-школа-дом», учебно – тренировочная эвакуация
обучающихся из здания и др.
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию индивидуальных профилактических программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, профилактика вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; безопасность в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания, испытания себя (походы, спорт),
значимого общения, творчества, деятельности;
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
Предусматривает проведение совместных мероприятий с СДК п. Циммермановка,
библиотекой филиала № 15, предприятиями посёлка. Реализация воспитательного потенциала
социального партнёрства предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных мероприятий
в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
открытые дискуссионные площадки (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни общеобразовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы школы
предусматривает:
циклы профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры – симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы: ПЧ № 24, Почта России, больница и др.
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов
по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе на платформах «Билет в будущее», «Проектория», «Шоу профессий»
и др;
индивидуальное консультирование обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
Дополнительные (вариативные) модули
Дополнительное образование («Точка роста»)
С сентября 2021 года в школе осуществляется через Центр образования цифрового и
гуманитарногопрофилей «Точка роста», созданный
в рамках федерального проекта
«Современная школа» национального проекта «Образование».
Центр «Точка роста» располагает оборудованием для робототехники, 3 – D моделирования,
судомоделирования, компьютерной графики, мультипликации.
На базе Центра реализуется 6 дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ:
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Программа
«Робототехника»
«3 – D моделирование»
«Гений компьютерной графики»
«Учусь создавать мультфильм»
«Введение в БАС»
«Медиацентр»
Направленность
техническая
техническая
техническая
техническая
техническая
техническая
Детские общественные объединения
Правовой основой действующих ДОО является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017)
"Об общественных объединениях" (ст. 5).
Воспитание в РДДМ осуществляется через направления:
Личностное развитие
Гражданская активность
Военно-патриотическое направление
Информационно-медийное направление
Основными формами деятельности членов РДДМ являются:
- участие в днях единых действий (ДЕД) и в совместных социально значимых мероприятиях;
- коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
- информационно-просветительские мероприятия;
- разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся и др.
Кроме того, воспитание в первичном отделении РДДМ как детском общественном
объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию демократических процедур, дающих
ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
круглогодичную организацию в рамках мероприятий и проектов РДДМ общественно
полезных дел;
торжественную церемонию вступления в Российское движение школьников 30 сентября,
которая способствует пропаганде движения, формированию у участников патриотизма и
уважения к традициям;
поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации
деятельности пресс-центра РДДМ, проведения традиционных огоньков – формы коллективного
анализа проводимых первичным отделением дел).
Зарегистрирован Школьный спортивный клуб «Олимпия» - общественная организация
учителей, родителей и учащихся. Основными функциями школьного спортивного клуба
являются:
обеспечение систематического проведения внеклассных физкультурно-спортивных
мероприятий с учащимися;
организация постоянно действующих спортивных секций;
проведение внутришкольных соревнований, товарищеских спортивных встреч между
классами и другими школами;
проведение широкой пропаганды физической культуры и спорта.
Отряд юных защитников правопорядка является добровольным объединением
учащихся, создаваемым при школе. Основные направления деятельности:
пропаганда правового поведения, профилактика правонарушений среди обучающихся
оказание помощи в обеспечении общественного порядка при проведении культурномассовых и спортивных мероприятий с участием детей на территории школы.
В школе с 2012 года действует волонтерское движение. Это участие школьников в
социально значимой деятельности на благо конкретных людей и социального окружения.
В школе действует волонтерский отряд «Ангелы добра», штаб волонтеров, проходит
регистрация на сайте «Добро.ру» . Воспитательный потенциал реализуется:
на внешкольном уровне: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым
жителям поселка, экологические десанты в природу, акции по поздравлению пожилых
людей с праздниками, благотворительные акции, акция «Бессмертный полк» 9 мая и др.
на школьном уровне: проведение благотворительных ярмарок, Весенняя Неделя
Добра, Трудовые операции и экологические десанты и др.
В школе организован Медиа центр. Цель школьных медиа – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Основа деятельности медиа в школе – творческая
самоорганизация ребенка через свободный выбор им форм деятельности редакционного
коллектива на принципах взаимного уважения, коллективного и личного интереса.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
Интернет – группа - разновозрастное сообщество учащихся и педагогов,
поддерживающее группу в социальных сетях с целью освещения деятельности школы в
информационном пространстве, привлечения внимания общественности и организации
виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могут открыто
обсуждаться значимые для школы вопросы;
2.3.3. Организационный раздел
Кадровое обеспечение
Кадровый состав школы: директор школы, заместитель директора по учебной работе,
заместитель директора по воспитательной работе, советник диретора по воспитанию и
взаимодействию с детскими ощественными объединениями, социальный педагог, педагогпсихолог, руководители МО, старшая вожатая, классные руководители (8 человек), педагоги –
предметники (12 человек), педагоги дополнительного образования (3 человека).
Нормативно-методическое обеспечение
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной деятельности
https://cimmermanovka.khbschool.ru/sveden/common
Устав
Локальные акты:
школы
Положение о Совете обучающихся
Положение о методическом объединении классных руководителей
Положение о содействии деятельности общественных объединений обучающихся,
родителей
(законных
представителей
несовершеннолетних
обучающихся),
осуществляемой в ОО и незапрещенной законодательством РФ
Положение о Совете родителей
Положение о внеурочной деятельности
Положение о спортивном клубе
Положение о волонтерском движении
Положение о классном руководстве
Положение об ученическом самоуправлении
Положение о предупреждении правонарушений среди обучающихся
Положение о Совете по профилактике правонарушений среди обучающихся
Правила внутреннего распрядка обучающихся
Положение о работе с одаренными детьми
Положение по использованию и включению в процесс обучения и воспитания
государственных символов РФ»
Положение о первичном отделении РДДМ
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В школе обучаются 10 человек с органичными возможностями здоровья.
Воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: для обучающихся создаются особые условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
-налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации интеграции в общеобразовательной
организации;
-формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
-построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
-обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется на:
-формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и(или) психическому
состоянию методов воспитания;
-создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
с особыми образовательными потребностями иих сверстников с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией
совместных форм
работы
классных руководителей,
педагога-психолога,
социального педагога;
-личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.3.4 Система поощрения
позиции обучающихся
социальнойуспешностиипроявленияактивной
жизненной
Системапроявленийактивнойжизненнойпозицииипоощрениясоциальнойуспешностиобучающи
хся строитсяна принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении
через
сайт
школы,
социальные
сети)
проведение
награжденийнаеженедельнойобщешкольнойлинейке);
- соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической
символике,выработанной и существующей в укладе школы (вручение благодарностей,
грамот, дипломов, поощрительных подарков производится вторжественной обстановке,
на праздничных мероприятиях, возможно в присутствии родительской
общественности, педагогов-наставников награждаемых);
- прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости при выдвижении
кандидатур);
сочетании
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование
ииндивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную,так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими награду и не
получившимиее);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся,их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, ихстатусныхпредставителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Вшколеприменяютсяследующиеформыпоощрения:
- похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
- похвальнаяграмота «Заособые успехи в изучении отдельных предметов»;
- награждение благодарностями за активное участие в волонтерских и др.акциях;
- награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня
достиженийобучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских работ,
проектов, спортивныхсоревнованияхит.п.
- награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными
письмами за хорошее воспитание детей и оказанную поддержку в проведении
школьных дел.
Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений активной
жизненной позиции обучающихся и социальной успешности, как благотворительная
поддержка.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в
помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Всеми обучающимися школы ведется портфолио. Обучающиеся собирают (накапливают)
артефакты, фиксирующие и символизирующие их достижения, личностные или достижения в
группе, участие в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов,
фотоизделий, работ, участвовавших в конкурсах ит.д.).
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
2.4. Анализ воспитательного процесса
Целью воспитательной работы 2023-2024 учебного года являлось развитие
личности,создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных,духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование
у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памятизащитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимногоуважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе иокружающей среде.
Педагогический коллектив реализовывал цель воспитательной работы школы через
решение следующих задач:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество(социально значимых знаний);
формирование
и
развитие
личностных
отношений
к
этим
нормам,
ценностям,традициям(ихосвоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включали осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению,
наличие
мотивации
к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней
позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Результаты мониторинга сформированости УУД (личностных)
60
50
40
1 кл
30
2 кл
20
3 кл
НОО
10
0
высокий
средний
низкий
Воспитательная работа в МБОУ СОШ п. Циммермановка осуществляется в рамках
инвариантных модулей рабочей программы воспитания:
Урочная деятельность
Внеурочная деятельность
Классное руководство
Основные школьные дела
Внешкольные мероприятия
Организацияпредметно-пространственной среды
Взаимодействие с родителями(законными представителями)
Самоуправление
Профилактика и безопасность
Социальное партнёрство
Профориентация
Общешкольные воспитательные мероприятия МБОУ СОШ п.
проводились как на открытом воздухе по возможности, так и
хореографическом зале, центре детских инициативив, классах.
Циммермановка
в актовомзале,
Результатыанализавоспитательнойработышколы
Результаты анализа сгруппированы в соответствии с критериями самоанализа воспитательной
работы.
Качествореализациикласснымируководителямиплановвоспитательнойработысклассом
Охват внеурочной деятельностью/дополнительным образованием в процентах:
1–4-еклассы–100%
Отсутствиеотказовучениковилиродителейотпосещениявнеурочныхзанятий
«Разговорыоважном»науровнеобразования.
1–4-еклассы –100%
Количествонегативных
проявлений
–
дисциплинарных
нарушений,
конфликтныхситуацийвклассномколлективеи т.п.
1–4-еклассы –нет.
Отрицательная динамика проявлений буллинга или его отсутствие.
1–4-еклассы –нет;
Динамикаохватачленовклассных коллективов результативнымисполнениемобщественных
порученийвпроцентахотобщегочислаучениковкласса.
1–4-еклассы–100%;
Положительная динамика уровня патриотизма у обучающихся 2–4-х классов по сравнению
с предыдущим периодом.
Невыявлено обучающихся с низким уровнем личностных результатов,которые характеризуют
уровень сформированности патриотических качеств.
Качествоорганизациивнеурочнойдеятельности
Охват занятостью во внеурочной деятельности в процентах от общей
численностиконтингента:
1–4-еклассы–100%
Результативность внеурочной деятельности. Количество проведенных выставок,квестов
иных мероприятий, которые способствуют развитию талантов школьников –1 в месяц для
каждого класса.
По сравнению с предыдущим периодом наблюдается прирост мероприятий.
Качество организации работы органов ученического самоуправления
Наличие отклонений откалендарного графика работы ученического совета в процентах от
общего числа запланированных мероприятий- нет
Количество инициатив, с которыми по итогам своей работы ученический совет обратился к
администрации школы, в управляющий совет, из них:
доля реализованных инициатив – 1
Качествоорганизацииработыпопрофессиональномусамоопределениюучеников
Участие учеников в предпрофессиональных олимпиадах, конференциях: да. Динамика
прироста по сравнению с предыдущим периодом–да
Организациявстреч,мастер-классов с лидерами профессий набазешколы. Количество
мероприятий– 1 вмесяц.
Динамика прироста посравнениюспредыдущимпериодом–наблюдается.
Качествоорганизациивзаимодействиясродителями,класснымируководителями,
учителямипредметниками, социальным педагогом, педагогом-психологом,администрацией школы
Отсутствие обращений родителей или законных
образовательной организации.
представителей учеников
вне
Качествообщешкольныхвоспитательныхдел,событий,мероприятий
Исполнение календаря воспитывающей деятельности в процентах от запланированных
мероприятий– 100%
Динамика позитивных отзывов школьников, родителей, педагогов о воспитательных делах,
событиях и мероприятиях по сравнению с предыдущим периодом– 100%.
Количество положительных публикаций о проведенных мероприятиях в СМИ, в том числе
в школьных медиа и соцсетях, на сайтах отзывов и т.п.– публикации в официальной группе
школы в социальной сети ВКонтакте и Одноклассники
Качествоорганизациивнешкольныхмероприятий
Доля позитивных отзывов школьников и родителей о тематических мероприятиях
воспитательной направленности, организуемых педагогами по школьным учебным
предметам, курсам, модулям, среди общего количества отзывов –100%
Динамика позитивных отзывов школьников и родителей о тематических мероприятиях
воспитательной направленности, организуемых педагогами по школьным учебным
предметам, курсам, модулям, среди общего количества отзывов – 100%
Доля позитивных отзывов школьников об экскурсиях, походах выходного дня
,организуемых в классах классными руководителями, в том числе совместно
сродителями/законными представителями –100%
Динамика позитивных отзывов школьников и родителей об экскурсиях, походах
выходного дня, организуемых вклассах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями/законными представителями –100%
Доля позитивных отзывов школьников и родителей о выездных событиях, включающих в
себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складываются детсковзрослые общности, –100%
Качество совместной деятельности педагогов и обучающихся по созданию предметнопространственной среды, ее поддержанию и использованию в воспитательном процессе
Наличиена 1 этаже школы государственной символики РФ, субъекта РФ -да
Фактическое проведение церемоний поднятия(спуска) Государственного флага РФ
–каждую учебную неделю.
Проведены всез апланированные церемонии поднятия и спуска Государственного флага РФ.
Качество организации профилактической работы
Количество
обучающихся,
требующих
особого
педагогического
внимания,
дополнительным образованием: 1
Охват обучающихся, требующих особого педагогического внимания, внеурочной
деятельностью: 1
Динамика негативных проявлений – дисциплинарных нарушений, конфликтных ситуаций,
втом числе случаев буллинга, и т. п.: 1
Динамика случаев постановки обучающихся на учет: внутришкольный, в КДН, ПДН ит. П.:
1
Случаев снятияо бучающихся св нутришкольного учета,у чета в КДН, ПДН ит.п.всвязи со
стойким улучшением ситуации: 1
Качество организации социального партнерства
Динамика прирост социальных партнеров по сравнению с предыдущим периодом
наблюдается - 1
Вовлеченность социальных партнеров в жизнь школы. Количество участников
мероприятий из числа общественных деятелей, представителей бизнеса и власти и т.п.
– 8.
Динамика воспитательных мероприятий, событий, отдельных уроков, внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий, проведенных с участием организаций-партнеров в процентах от
предыдущего периода-15%
Динамика акций воспитательной направленности, отдельных уроков, внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий, проведенных на базе организаций-партнеров, в процентах от
предыдущего периода-5%
Наличие социальных проектов, совместно разрабатываемых и реализуемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами различной (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовойит.п.) направленности.
Анализ патриотического воспитания
В отчетном периоде наиболее удачным и сточки зрения реализации задач патриотического
воспитания были следующие воспитательные события/дела/мероприятия:
На уровне школы: проведениееженедельныхЦеремонийподнятия ФлагаРФ
На уровне классов (проведенные классными руководителями): «Разговор о важном»,
участие в акции «Письмо солдату», беседы.
на
уровне классов/параллелей/разновозрастных групп
(проведенныепедагогами-предметниками): дни единых действий
Успешность воспитательных событий с точки зрения реализации задач патриотического
воспитания определялась с помощью таких способов, как наблюдение, учет количества
опаздывающих на Церемонию поднятия Флага РФ и «Разговоры о важном», написание эссе
(врамках«Разговорововажном» на социально значимую тему.
Наиболее эффективными в плане формирования патриотических, гражданских и
нравственных качеств личности школьников показали себя следующие формы работы:
Индивидуальные: участие
в творческих и индивидуальных конкурсах
патриотической направленности
Групповые: подготовка и участие в смотре песни и строя.
Коллективные:участиев ДЕД, участие
в общешкольных мероприятиях
«Фестиваль военно – патриотической песни»,«Блокадныйхлеб», акция «Окна Победы»идр.
Анализ организации внеурочных занятий «Разговоры о важном» показал следующее:
Занятия вызывают интерес нетолько у детей, но и у родителей/законных
представителей;
Дети в процессе таких разговоров с удовольствием вступают в диалог, озвучивают
свою точку зрения;
Знаниями, полученными в ходе «Разговоров о важном» обучающиеся, охотно
делятся и обмениваются со сверстниками, друзьями, родителями.
Анализ планов воспитательной работы классных руководителей показывает, что
воспитательная работа в классах для решения задач патриотического воспитания ведется в
полном объеме.
Анализ уровня сформированности гражданских и патриотических качеств личности
обучающихся показал, что большинство обучающихся школы имеет удовлетворительный
уровень патриотических качеств.
В школе в целях патриотического воспитания действует рабочая программа воспитания,
открыто первичное отделение детей и молодежи.
В рамках оказания методической поддержки педагогам по реализации патриотического
воспитания проведены:
совещания
планерки
индивидуальные беседы
Выводы
1. Воспитательнаяработавшколеорганизованана удовлетворительном уровнеуровне.
2. Выявленныепроблемы:приростдетей,состоящихнаразличныхвидахучета(было0, стало
1).
Обеспечитьрешениевыявленныхпроблемввоспитательномпроцессешколы,снизивпроцен
тсостоящихнаразличныхвидахучетадетей.
3. Работапедколлективапопатриотическомувоспитаниюведется.
Продолжитьработупопатриотическомувоспитанию:еженедельныецеремонииподнят
ияГосударственного флагаРФиисполнениеГимнаРФ.
4. Класснымруководителямипедагогамвнеурочнойдеятельности:
• Обратитьвниманиенадетейгруппыриска,проявлениеразличныхвидовагрессии
,булингавклассах.
• Обратитьвниманиенаважностьзанятий«Разговорыоважном»
• Пресекатьслучаипроявлениялюбоговидаагрессииудетей,вслучаенеобходимос
ти
обращаться
за
помощью
в
службу
медиации,
к
психологам,социальнымпедагогам, заместителюдиректорапоВР
3.Организационный раздел
3.1.Учебный план НОО
Учебный план начального общего образования Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа имени Героя
Советского Союза Г.А. Скушникова сельского поселения п. Циммермановка Ульчского
муниципального района Хабаровского края(далее - учебный план) для 1-4 классов,
реализующихосновную образовательную программу начального общего образования,
соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа имени
Героя Советского Союза Г.А. Скушникова сельского поселения п Циммермановка
Ульчского муниципального района Хабаровского края, разработанной в соответствии с
ФГОС начальногообщего образования, с учетом Федеральной образовательнойпрограммой
начального
общего
образования,
и
обеспечивает
выполнениесанитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 игигиенических нормативов и требований
СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Г.А. Скушникова
сельского поселения п Циммермановка Ульчского муниципального района Хабаровского
края начинается 01.09.2025 и заканчивается 26.05.2026.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34
учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1
классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5
уроков.
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание
уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности
либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем
количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в
середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40
минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в
сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут
каждый).
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах
- 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени, сессий и каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные
недельные каникулы в середине третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной
неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое
на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий,
обеспечивающих различные интересы обучающихся
В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
средней
общеобразовательной школе имени Героя Советского Союза Г.А. Скушникова сельского
поселения п. Циммермановка Ульчского муниципального района Хабаровского края
языком обучения является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация–процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания(четвертное оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в
соответствии с календарным учебнымграфиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются
безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы
и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Г.А. Скушникова сельского
поселения п. Циммермановка Ульчского муниципального района Хабаровского края.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются
в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных
заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4
года.
Учебный
план
Предметные области
НОО
Учебные
предметы/классы
Количество часов в Всего
неделю
I
II
III
IV
Русский язык и литературное Русский язык
чтение
Литературное чтение
5
5
5
5
20
4
4
4
4
16
Иностранный язык
Английский язык
-
2
2
2
6
Математика и информатика
Математика
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
основы -
-
-
1
1
Изобразительное
искусство
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Труд (Технология)
Труд (Технология)
1
1
1
1
4
Физическая культура
Физическая культура
3
2
2
2
8
21
22
22
23
88
Обязательная часть
Обществознание
естествознание
мир)
и Окружающий мир
(Окружающий
Основы религиозных культур и ОРКСЭ:
светской этики
светской этики
Искусство
Итого:
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Футбол
Итого
0
1
1
1
1
2
0
2
ИТОГО недельная нагрузка
21
23
23
23
90
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего часов
594
714
714
748
2770
Максимально допустимая учебная нагрузка
21
23
23
23
90
Всего часов в год
693
782
782
782
3039
Проведение промежуточной аттестации обучающихся в организации регламентируется
положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся по основным общеобразовательным программам.
Формы проведения и учебные предметы, курсы, модули, выносимые на промежуточную
аттестацию, представлены в таблице.
Предметы,
курсы,
модули
Русский язык
Кла
ссы
Формыпромежуточнойаттестации
2-4й
Литературное
чтение
2–4й
Иностранный
язык
(английский)
2–4й
Математика
2–4й
Окружающий
мир
2–4й
Основырелиг
иозныхкульту
рисветскойэт
ики
4-й
Физическаяку
льтура
2–4й
Среднееарифметическоенакопленныхтекущихоценокирезультатов
выполнениятематическихпроверочныхработ,
зафиксированныхвклассномжурнале,
сучетомстепенизначимостиотметокзатематическиепроверочныера
боты
Среднееарифметическоенакопленныхтекущихоценокирезультатов
выполнениятематическихпроверочныхработ,
зафиксированныхвклассномжурнале,
сучетомстепенизначимостиотметокзатематическиепроверочныера
боты
Среднееарифметическоенакопленныхтекущихоценокирезультатов
выполнениятематическихпроверочныхработ,
зафиксированныхвклассномжурнале,
сучетомстепенизначимостиотметокзатематическиепроверочныера
боты
Среднееарифметическоенакопленныхтекущихоценокирезультатов
выполнениятематическихпроверочныхработ,
зафиксированныхвклассномжурнале,
сучетомстепенизначимостиотметокзатематическиепроверочныера
боты
Среднееарифметическоенакопленныхтекущихоценокирезультатов
выполнениятематическихпроверочныхработ,
зафиксированныхвклассномжурнале,
сучетомстепенизначимостиотметокзатематическиепроверочныера
боты
Среднееарифметическоенакопленныхтекущихоценокирезультатов
выполнениятематическихпроверочныхработ,
зафиксированныхвклассномжурнале,
сучетомстепенизначимостиотметокзатематическиепроверочныера
боты
Среднееарифметическоенакопленныхтекущихоценокирезультатов
выполнениятематическихпроверочныхработ,
зафиксированныхвклассномжурнале,
сучетомстепенизначимостиотметокзатематическиепроверочныера
боты
3.2.Календарный учебный график
Учебный год начинается 2 сентября.
Учебный год заканчивается 26 мая.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
К
л
к
л
а
с
с
Учебные
занятия
Учебные
занятия
Учебные
занятия
Учебные
занятия
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
чис нача
ло
ло и
неде
ль
коне
ц
Кани
кулы
1
8н
27.1004.11
2
8н
3
8н
4
8н
01.09
26.10
01.09
26.10
01.09
26.10
01.09
26.10
число
недел
ь
нача
ло и
Кани
кулы
коне
ц
8н
27.1004.11
8н
27.1004.11
8н
27.1004.11
8н
06.11
30.12
06.11
30.12
06.11
30.12
06.11
30.12
31.1208.01
Кани
кулы
числ
о
неде
ль
начал
ои
9н
09.0126.03
доп.1621.02
конец
Кан
ику
лы
Всего недель
Календарный график учебного процесса на 2025– 2026 учебный год
числ
о
неде
ль
начал
ои
8н
07.0426.05
27.05
31.08
33
8н
07.0426.05
27.05
31.08
27.05
31.08
27.05
31.08
34
конец
31.1208.01
10н
09.0126.03
27.0304.04
27.0304.04
31.1208.01
10н
09.0126.03
27.0304.04
8н
07.0426.05
31.1208.01
10н
09.0126.03
27.0304.04
8н
07.0426.05
Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация в 1-х классах проводится в последние две учебные недели
учебного года в виде учета текущих достижений обучающихся, носит безотметочный
характер и фиксируется в документах мониторинга качества образования организации.
Промежуточная аттестация в 2-4-х классах проводится в последние две недели учебного
периода (четверти) в формах, предусмотренных учебным планом и Положением о текущей
и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ п. Циммермановка.
3.3.План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учетом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
образовательной организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной
(экскурсий, походов, соревнований, посещения театров, музеев, проведения общественнополезных практик и иных формах в соответствии с рабочей программой воспитания,
рабочими программами курсов внеурочной деятельности).
Время, отведенное на внеурочную деятельность (ВД), не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
34
34
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего
образования (до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей организации.
Недельный план внеурочной деятельности
для обучающихся 1-4 классов
2025-2026 учебный год
Внеурочная деятельность
1
2
3
4
Объем
,
ч/годв
каждо
мклас
се
Основные
направления
Инвариантная часть
Формы организации 6,75
7,5
8,5
8,5
Коммуникативная
деятельность
Курс
внеурочной 1
«Разговоры о важном»
Первый раз в первый 1
класс
Функциональная
0,5
грамотность
1
1
1
1
1
1
3,5
Проектноисследовательская
деятельность
Учение с увлечение
Развивающий
курс 0,5
«Учусь
создавать
проект»
Краеведение
0,5
(Библиотечные
уроки)
1
1
1
3,5
0,5
0,5
0,5
2
Художественноэстетическаятворческа
ядеятельность
Социально-значимая
деятельность
Школьный
«Диалог»
Информационная
культура
4
1
Вариативная часть
Спортивнооздоровительное
театр
Уроки
нравственности
Праздники,
конкурсы, концерты
Программа развития 0,5
социальной
активности
обучающихся
«Орлята России»
Занятия
в
спортивном
клубе
«Олимпия»,
спортивные
соревнования.
Спортивные
соревнования.
Футбол
1
1
1
1
0,25
0,75
0,25
1
1
3
1
1
1
1
«Пешечка»
Всего к финансированию
1
5
5,25
1
6,25
6,25
22,75
3.4.Федеральный календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы составлен в развитие рабочей программы
воспитания школы с целью конкретизации форм и видов воспитательных мероприятий,
проводимых
педагогическими
работниками
организации.
Календарный
план
воспитательной работы разделен на модули, которые отражают направления
воспитательной работы в соответствии с рабочей программой воспитания.
Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
организацией или в которых организация принимает участие в учебном году.
Календарный план воспитательной работы составлен на основе федерального
календарного плана воспитательной работы, который является единым для всех
образовательных организаций.
Календарный план воспитательной работы
с учащимися 1-4 классов(начальное общее образование)
План
воспитательной
работы НОО
1.«Урочнаядеятельность»
(согласнопрограммепообщеобразовательнымнаправлениямикалендарнотематическомунаправлению попредметам)
Мероприятие
Классы Дата
Ответственны
проведения
е
День гражданской обороны. МЧС
1-4
04
Старшая
октября
России. Информационный час
вожатая,класс
2025
ные
руководители
Проведение Учи.ру, ИНФОУРОК
и
1-4
Пографику
Классные
других образовательных плаформах
руководители
Неделя математики
1-4
Ноябрь
2025
Учителя
начальных
классов
Неделя русского языка
1-4
Январь
2026
Учителя
начальных
классов
Учителя
английского
языка
Неделя английского языка
2-4
13-17
февраля
2026
Согласноиндивидуальнымпланамучителейначальныхклассов
Побуждение школьников соблюдать общепринятые нормы поведения
Привлечениевниманияшкольниковкценностномуаспектуизучаемыхявл
ений,обсуждение
Использованиевоспитательныхвозможностейсодержанияучебногопредмета:
Включениевуроквоспитывающейинформации,организацияработысней,побужд
ениекобсуждению,высказываниюмнений,формулировкесобственногоотношен
иякней;
привлечение внимания учеников к нравственным проблемам, связанным с
материалом урока;
привлечение внимания учеников к проблемам общества;
еженедельное
исполнение
Гимна
РФ(перед
началом
первогоурока)всоотвествиистребованиямизаконодательства.
Применениеинтерактивныхформработы(игры,театр,дискуссия,групповаяработа)
Включениеигровыхпроцедур
Организацияшефствамотивированныхобучающихсянаднизкомотивирован
нымиучениками
Инициированиеиподдержкаисследовательскойдеятельности
Созданиеатмосферыдовериякучителю, интересакпредмету:
неформальноеобщениеучителяиученикавнеурока;
использованиенаурокахзнакомыхдетямактуальныхпримеровизкниг,мультфиль
мов,игр;
использованиепотенциалаюмора;
обращениекличномуопытуучеников;
вниманиекинтересам,увлечениям,позитивнымособенностям,успехам учеников;
проявлениеучастия,заботыкученику;
создание фантазийных миров и воображаемых ситуаций на уроке;
создание привлекательных традиций класса/кабинета/урока;
признание ошибок учителем;
тщательная подготовка к уроку.
Организацияисследовательскойдеятельностиучеников.
2.«Внеурочнаядеятельность»
(согласно программе и курсам внеурочной деятельности, предусмотренных учебным
планом)
Мероприятие
Классы Дата
Ответственны
проведения
е
Всероссийские
классные
«Разговоры о важном» (по
общероссийскому плану)
часы
1-4
В течение года Классные
руководители
ФК «Функциональная грамотность»
Развивающий курс «Учусь создавать проект»
1-3
В течение года Учителя н\к
1-4
В течение года Учителя н\к
Школьный театр «Диалог»
1-4
В течение года Руководитель
кружка
1-4
В течение года Классныеруковод
ители
1-4
В течение года Классныеруков
одители
Программы развития социальной активности
обучающихся «Орлята России»
Праздники, конкурсы, концерты
Занятия в спортивном клубе «Олимпия»,
спортивные
соревнования.
Спортивные
соревнования
1-4
В течение года Руководитель
спортивного
клуба
Прикладно-ориентированная
культура
4
В течение года Учитель
физического
воспитания
физическая
3.«Основные школьные дела»
Мероприятие
День Знаний. Линейка.
Всероссийскийоткрыт
ый урок
Классы
1-4
Торжественная церемония поднятия/спуска 1-4
Государственного флага исполнение гимна
РФ
Общешкольная радиолинейка: День памяти 1-4
жертв Беслана- «Мыпротивтеррора».
Классные
часы,
посвящённые
Дню
солидарности вборьбе стерроризмом
Музыкально-литературные
минутки 1-4
(активныеперемены)
Дата
проведения
01сентября
2025
Ответственны
е
Советник
директора
по
воспитанию,Кла
ссныеруководит
ели,старшая
вожатая
Советник
директора
по
воспитанию,
старшая вожатая
Еженедельно
по
понедельника
м/пятницам
Втечение
2025-2026
учебного
года
Сентябрь 2024 Советник
директора
по
воспитанию,
старшая вожатая
В течении года Старшая вожатая
Ярмарка
блока
дополнительного
образования(презентациякружков/секций)на
2023-2024уч. год
2023
годГод
педагога
и
наставника.Информационныечасы.
Мероприятия.
1-4
Сентябрь2025
Педагоги ДО
1-4
Сентябрьдекабрь2025
Организация
ипроведение
школьныхсоревнованийпофутболу.
Фестивальдляобучающихсяначальнойшк
олы
«Веселыестарты».
ПодготовкаисдачанормГТО
День
Знаний.
Линейка.Всероссийски
йоткрытый урок
1-4
Сентябрь2025
–
май2026
Советник
директора
по
воспитанию,Клас
сныеруководител
и,старшая
вожатая
Учителя
физическойкульт
уры
1-4
01сентября
2025
Торжественнаяцеремонияподнятия/спускаГос
ударственногофлага иисполнениегимна РФ
1-4
Еженедельно
попонедельни
кам/пятницам
Втечение
20252026 учебного
года
Советник
директора
по
воспитанию,Кла
ссныеруководит
ели,старшая
вожатая
Советник
директора
по
воспитанию,
старшая вожатая
Общешкольнаярадиолинейка:Деньпамятиже 1-4
ртвБеслана- «Мыпротивтеррора».
Классные
часы,
посвящённые
Дню
солидарности вборьбе стерроризмом
Музыкально-литературные
минутки 1-4
(активныеперемены)
Сентябрь 2024 Советник
директора
по
воспитанию,
старшая вожатая
В течении года Старшая вожатая
Ярмарка
блока
дополнительного
образования(презентациякружков/секций)на
2023-2024уч. год
2023
годГод
педагога
и
наставника.Информационныечасы.
Мероприятия.
1-4
Сентябрь2025
1-4
Сентябрьдекабрь2025
1-4
Организация
ипроведение
школьныхсоревнованийпофутболу.
Фестивальдляобучающихсяначальнойшк
олы
«Веселыестарты».
ПодготовкаисдачанормГТО
1-4
Подведение
итогов
четверти.Торжественно
е
поощрение
отличников
ипобедителейконкурсов,олимпиад,сорев
нований
«Праздникпобедидостижений!»
1-4
Цикл мероприятий ко Дню народного
единства (информационные часы, выставки в
дни школьных каникул)
День матери в России. Выставка рисунков,
фотографий, видеороликов «Мамочка моя».
1-4
30 ноября –День ГосударственногогербаРФ .
Информационныйчас
1-4
КДнюГероевОтечества
«Часчтениябылинорусскихбогатырях».
Просмотрмультфильма.
ГодовщинаБитвы подМосквой.Цикл
мероприятий,приуроченныхкгосударственны
минациональным праздникам РФ, памятным
датам(Деньнеизвестногосолдата,Деньгероево
течества)поотдельномуплану
1-4
1-4
Педагоги ДО
Советник
директора
по
воспитанию,Клас
сныеруководител
и,старшая
вожатая
Сентябрь 2025 Учителя
–
физическойкульт
уры
Май 2026
Ноябрь2025–
май2026
Классные
руководители
ноября Советник
директора
по
воспитанию,Клас
сныеруководител
и,старшая
вожатая
24-30ноября
Советник
2025
директора
по
воспитанию,Клас
сныеруководител
и,старшая
вожатая
30 Ноября2025 Советник
директора
по
воспитанию,Клас
сныеруководител
и,старшая
вожатая
Декабрь2025
Классные
руководители
1-3
2025
01-9декабря
2025
Советник
директора
по
воспитанию,Клас
сныеруководител
и,старшая
вожатая
8
декабря
Международный
художника.Выставка детскихработ
Советник
директора
по
воспитанию,Клас
сныеруководител
и,старшая
вожатая
Учителя н\к
день
1-4
01-9декабря
2025
талантливый
1-4
04-12декабря
2025
ДеньКонституцииРоссийскойФедерации.Бесе
ды,тематическиеуроки
1-4
12декабря
2025
Классныеруковод
ители
Новогодниемероприятияпоклассам
(Огоньки, новогодние концерты,
новогодних сказок)
1-4
20-28декабря
2025
Классныеруковод
ители
Уроки
мужества,
посвященные
Дню
полногоосвобождения
ЛенинградаотфашистскойблокадыУрокимуж
ества «Выжитьвопреки…»
1-4
25-27января
2026
2024год-год300 - летияРоссийскойнауки
Классные часы
1-4
Январь2026
Советник
директора
по
воспитанию,Клас
сныеруководител
и,старшая
вожатая
Классныеруковод
ители
День воинской
славы.
Деньразгромасоветскими
войсками
немецко-фашистских
войск
в
Сталинградской
битве. Тематические
классныечасы.
02.02ПобедавСталинградскойбитве(1943г.)
Деньгерояантифашиста.Мероприятияпокласс
ам
1-4
02
февраля2026
1-4
08
февраля Классныеруковод
2026
ители
Праздничнаяпрограмма«Широкаямасленица!
»
1-4
Презентациякружков/секций)на20242025учебныйгоддляродителейбудущихперво
классников
Праздничныеконцерты,посвященные
«Международномуженскомудню8марта»
1-4
По календарю Советник
2026года
директора
по
воспитанию,Клас
сныеруководител
и,старшая
вожатая
Март 2026
Педагоги ДО
1-4
06-07марта
2026
День воссоединения Крыма и России.
Классные часы.
1-4
18 марта2026
Викторина«Самый
читатель»Школьныйэтап
показ
Классныеруковод
ители
Советник
директора
по
воспитанию,Клас
сныеруководител
и,старшая
вожатая
Классныеруковод
ители
Всероссийскаянеделядетскойиюношескойкн
иги.Мероприятияшкольныхбиблиотек
Квиз«Сказкигуляютпосвету»дляучащихся1–
4-хклассов.
Фотовыставка
"Книжкиныименины".
Праздник«ПрощаниесАзбукой»
1-4
25-31 марта
2026
1-4
Апрель 2026
Денькосмонавтики.Гагаринскийурок
«Космос–этомы»
Циклмероприятий,посвященных«Днюкосмон
автики»
1-4
8-12 апреля
2026
Всемирный
деньЗемли.Участиевэкологическихакциях
1-4
Фестивальвоеннойпесни«ПеснивойныиПобед
ы!
1-4
«УчителямиславитсяРоссия»
Поздравлениеветерановпедагогическоготруда
1-4
Акция«Георгиевскаяленточка»
1-4
Подготовка и участие
в открытом
гражданско–патриотическом фестивале
«Песня в солдатской шинели»
1-4
Участие
вакции«Бессмертныйполк»,международной
акции
«Диктант
Победы»,международнойакции«Георгиевска
яленточка»,возложениецветовкпамятникупав
шимвойнам
Коллективныйисследовательскийпроект
классов
«Стараяфотографияизсемейногоархива»,посв
ящённыйДнюПобеды
1-4
24маяДеньславянскойписьменностиикультуры.Ин
формационныйчас
1-4
1-4
Советник
директора
по
воспитанию,
библиотекарь,ста
ршая вожатая
Классные
руководители
Советник
директора
по
воспитанию,
Классные
руководители,ста
ршая вожатая
1-12мая2026
Советник
директора
по
воспитанию,
Классныеруковод
ители,старшая
вожатая
25апреля- Советник
10мая2026
директора
по
воспитанию,Клас
сныеруководител
и,старшая
вожатая
25апреля - Советник
6мая2026
директора
по
воспитанию,стар
шая вожатая
Апрель
- Советник
май2026
директора
по
воспитанию,стар
шая вожатая
03-10мая2026 Советник
директора
по
воспитанию,Клас
сныеруководител
и,старшая
вожатая
03-10мая2026 Советник
директора
по
воспитанию,Клас
сныеруководител
и,старшая
вожатая
Апрель-май
Советник
2026
директора
по
воспитанию,Клас
сныеруководител
и,старшая
вожатая
Май 2026
Классныеруковод
ители
Общешкольная церемония награждения
призеровипобедителей
конкурсов,
олимпиад,соревнованийпоитогамгода
1-4
1 июня 2026
Советник
директора
по
воспитанию,стар
шая вожатая
4.«Классноеруководство»
Мероприятие
Классы
Знакомствосклассами
Организация
методической
классным руководителям
Дата
проведения
Августсентябрь
1
Ответственные
Классные
руководители
помощи
14
Август 2024
Втечение
года
ЗаседаниеМОклассных
руководителей
«Планированиевоспитательнойработына2025
–2026»
14
Август2025
Проведение расширенного МО классных
руководителей
для
подведения
промежуточных итогов воспитательной
деятельности классов и школы
Мониторинг состояния работы с родителями
учащихся
1-4
Октябрь2024
Декабрь2024
Апрель2025
1-4
Октябрь2025
Декабрь2025
Апрель2026
Тематические консультации для классных
руководителей (позапросу)
1-4
Втечение
года
Ведениедокументациикласснымруководител
ем:
личные дела обучающихся, план работы,
социальныйпаспорткласса,занятостьучащих
сявДО,ЭЖД,журналинструктажапоТБиантит
еррору.
Работаскласснымколлективом:
•
участиеклассавобщешкольныхключе
вых
делах;
•
организацияинтересныхиполезныхде
лв
классе;
•
проведениеклассныхчасов;
•
проведениеурока«Разговорыоглавном
»;
•
сплочениеколлектива;
•
выработказаконовклас
са.Индивидуальнаяработасуча
щимися:
•
изучениеличностныхособенностей
школьников;
•
поддержкаребенкаврешениипроблем;
1-4
Втечение
года
Заместитель
директора по
ВР,
Классные
руководители
Заместитель
директора по
ВР, Классные
руководители
Заместитель
директора по
ВР,Классные
руководители
Заместитель
директора по
ВР, Классные
руководители
Заместитель
директорапо
ВР, Классные
руководители
Классныеруко
водители
1-4
Втечение
года
Классныеруко
водители
•
индивидуальнаяработапозаполнению
портфолио;
•
коррекцияповеденияребенка.
Работасучителями,преподающимивклассе:
•
консультацииклассногоруководителя
сучителями-предметниками;
•
проведениемини-педсоветов;
•
привлечениеучителейкучастиювовну
триклассныхделах;
привлечениеучителейкучастию вродительс
кихсобраниях.
Работасродителямиучащихсяилиихзаконн
ымипредставителями:
•
регулярноеинформированиеродит
елейобуспехахипроблемахдетей;
•
помощьродителямврегулированииихо
тношенийс администрациейиучителями;
•
организацияродительскихсобраний;
•
привлечениеродителейкучастиювдел
ахкласса;
организацияклассныхсемейныхпраздников
Классныйчас«Внешнийвидучащегося»,
«Правилашкольнойжизни»
Тематические классные часы (по плану
классных руководителей):
1октябряМеждународныйденьпожилыхлюдей;Деньсу
хопутныхвойск;
4 октябряВсероссийский
урок
безопасности школьников в сети Интернет;
тематический урок подготовки детей к
действиям в условиях экстремальных и
опасных ситуаций, посвящённый Дню
гражданской
обороныМЧСРоссии;Всемирныйденьживот
ных;Международныйденьврача;
5 октябряМеждународныйденьучителя;16о
ктябряМеждународныйденьхлеба;
22октябряДень«Белыхжуравлей»вчестьсолдат,павших
наполяхсражений;
24октябряВсемирныйденьинформации28окт
ября–День бабушеки дедушек;
31октября–
Всемирныйденьгородов;4нояб
ря–Деньнародногоединства;
5ноября–Деньвоенногоразведчика;
10ноябряДеньсотрудниковвнутреннихорганов;Всеми
рныйденьнауки;
1-4
1-4
Втечение
года
Сентябрь
2025
Классныеруко
водители
Классные
руководители
13ноября–
Международныйденьслепых;Всемирныйден
ьдоброты;
16ноябряМеждународныйденьтолерантности;
19ноября–
Деньотказаоткурения;Деньракетныхвойскиа
ртиллерии;
18ноябрявРоссииофициальнопразднуютденьрождени
я Деда Мороза в 1999 году Великий Устюг
был
официально
назван
родиной
российского Деда Мороза;
20 ноября–Всемирныйденьребенка;
21 ноября -Всемирный день телевидения;
Всемирны йденьпамятижертвДТП
22 ноября–Деньсловаря
28 ноября ДеньматеривРоссии;
3декабряДеньНеизвестногоСолдата;Международныйд
еньинвалидов;
5декабря–
МеждународныйденьдобровольцавРоссии
5 декабря День начала контрнаступления
советскихвойск
против
немецкофашистских
войск
в
битве
подМосквой(1941год)
5-10декабряВсероссийскаяакция«Часкода».Тематически
йурок информатики;
9 декабря-ДеньГероевОтечества
10 декабря- «Международный день прав
человека»12декабряДеньКонституцииРоссийскойФедерации;
17декабряДеньракетныхвойскстратегическогоназначе
ния;
24декабряДеньвоинскойславыРоссии–
ДеньвзятияИзмаила;
28декабря–Международныйденькино
7
январяПравославныйпраздник«РождествоХристово
»
11января–
Международныйдень«Спасибо»21ян
варя–Международныйденьобъятий;
27январяДеньполногоосвобожденияЛенинградаотфа
шистскойблокады(1944)
27 январяМеждународныйденьпамятижертв
Холокоста;писателя(1879-1950)
28 января–
Международныйденьзащитыперсональныхд
анных;
1марта-
Всемирныйденьгражданскойобороны;3м
арта–Всемирныйденьписателя;
8марта-Международныйженскийдень,
14мартаДеньправославнойкниги18мартаДеньвоссое
диненияКрымасРоссией;
20мартаМеждународныйденьсчастья;21
марта–Всемирныйденьпоэзии;
23-29марта–
Всероссийскаянеделядетскойиюношескойкн
иги
23-29марта–
Всероссийскаянеделямузыкидлядетейиюно
шества
27марта–
Международныйденьтеатра;1ап
реля–Деньсмеха;
2апреля–
Международныйденьдетскойкниги;7апр
еля–Всемирныйденьздоровья
11 апреля–
Международныйденьосвобожденияузников
фашистскихконцлагерей;Деньвойскпротиво
воздушнойобороны;
12 апреляВсемирныйденьавиацииикосмонавтики18
апреля -Международный день памятников и
историческихмест;
26 апреля – Международный день памяти
жертв радиационныхкатастроф;
30апреляДеньпожарнойохраны.Тематически
й урокОБЖ
1мая–
Праздниквесныитруда;3
мая–ДеньСолнца;
4мая–Международныйденьпожарных;
7мая–ДеньсозданиявооруженныхсилРоссии;
9мая–
ДеньПобедывВеликойОтечественнойвойне(
1945)
13 мая – День Черноморского
флота15мая–
Международныйдень семей
17 мая–
Международныйденьдетскоготелефонадове
рия;ДеньБалтийскогофлота;
18 мая–
Международныйденьмузеев,2
1мая–ДеньТихоокеанского
флота;
24мая–
Деньславянскойписьменностиикультуры;27
мая–Общероссийскийденьбиблиотек;
28мая– День пограничника
Классныечасы,посвящённыеПДД,поведению
уча
щихсявобщественныхместах,антитеррори
стическойзащищенности
Корректировкамодульногокалендарногоплан
авос
питательной работы класса
Оформлениеклассныхуголков
1-4
Сентябрь
2025
Классные
руководители
1-4
Сентябрь
2025
Классные
руководители
Правилабезопасногоповедениявосеннеевремя
года
1-4
Сентябрь
2025
Классные
руководители
Классныечасы погигиене,ЗОЖ,ПДД
1-4
Втечение
года
Классные
руководители
Участиеклассныхруководителейвконференц
иях,семинарах,круглыхстолах
1-4
Втечение
года
Правилабезопасногоповедениявзимнеевремяг
ода
1-4
Декабрь2025
Неделябезопасностидетейнаводныхобъектах
1-4
Март2026
Неделя безопасности «Безопасноелето»
1-4
ЗаседанияСоветапрофилактики
1-4
Наблюдениезадетьмиисемьямигруппыриска.
1-4
Оформлениекласснойдокументации.
Подготовка
общешкольного
информационноаналитическогоотчётаповоспитательнойрабо
те.
1-4
Последняя
декада мая
2026
Втечение
года
Втечение
года
Май-июнь
2026
Заместительдире
кторапо
ВР, Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместительдире
кторапо
ВР,
социальныйпедаг
ог,
педагогпсихолог,
Классные
руководители
Заместительдире
кторапо
ВР,
социальныйпедаг
ог,
педагогпсихолог,
Классные
руководители
Заместительдире
ктора по
ВР,
социальныйпедаг
ог,
педагогпсихолог,
Классные
руководители
Тематическиеконсультациидляклассныхруко
водителей:
изучение государственных символов РФ,
защитаправребенка,
основные формы и направления работы с
семьей,развитиеколлективакласса,профилак
тикадевиантногоповеденияучащихся,сотруд
ничествосправоохранительнымиорганами,те
матикаиметодикапроведенияклассныхчасов,
анализэффективностивоспитательногопроце
ссав
классах,
открытыеклассныечасы:формыиметодикипро
вед
ения,целиизадачи,прогнозыирезультаты
Представлениеопыта
воспитательной
работы
классныхруководителейишколынашкольном
сайте,ата
кжевсоциальныхсетяхивдругихинтернетресурсахс целью егопопуляризации
Прохождениекурсовповышенияквалификац
иидляклассныхруководителей
1-4
Втечение
года
Заместительдире
ктора по
ВР,
социальныйпедаг
ог,
педагогпсихолог,
Классные
руководители
1-4
Втечение
года
Заместительдире
кторапо
ВР
Заместительдире
кторапо
ВР,
Классные
руководители
1-4
Участиевмониторинговыхисследованияхпо
Втечение
Заместительдире
проблемамвоспитанияобучающихся
года
кторапо
ВР,
Классные
руководители
1-4
Втечение
Заместителидире
Посещение
открытых
года
кторапо
мероприятий,анализвоспитательныхзадачиц
ВР,
елейспоследующимобсуждением
Классные
руководители
Согласноиндивидуальнымпланамработыклассныхруководит
елей.
5.«Внешкольныемероприятия»
Мероприятие
1-4
Втечение
года
Класс
ы
Дата
проведения
Ответственные
- школьные, районные, региональные,
Всероссийские
олимпиады,
конкурсы,
исследовательские проекты;
Конкурсюныхинспекторовдорожногод
вижения «Безопасноеколесо»
1-4
Сентябрь
2025–
Май 2026
Коллективообразующие
1-4
Сентябрь
2025
Советник
директора
по
воспитанию,Кла
ссныеруководит
ели,старшая
вожатая,
педагогидополн
ительногообраз
ования
Классные
руководители
«Мысновавместе»
сентябрьские
походы
Играпутешествие«Гдеживуткниги»:экскурсиявби
блиотеку(вМеждународныйденьшкольных
библиотек25октября)
Походспоследующейфотовыставкой
«Любимыепейзажи»
1-4
Октябрь 2025
Классные
руководители
1-4
Ноябрь 2025
Классные
руководители
Поход «Операция Зимовье»:
развешиваниевлесукормушекдлязимующихп
тиц
Посещение
музеев,
выставок(попланамклассныхр
уководителей)
Экскурсиившкольныемузеи
1-4
НоябрьДекабрь
2025
Втечение
года
2025-2026
Втечение
года
Классные
руководители
Втечение
года
2025-2026
Классныеруко
водители
1-4
1-4
1-4
Сезонные экскурсии в природу.
Экскурсии напредприятия
посёлка.
(попланамклассныхруководителей)
6.«Организацияпредметно-эстетическойсреды»
Мероприятие
Класс
ы
•
Оформлениеинтерьерашкольныхпом
ещений(вестибюля,коридоров,рекреаций,зал
ов,лестничныхпролетовит.п.)
Размещение регулярно
сменяемых
экспозиций:творческихработучащихся
•
Озеленениепришкольнойтерритории,
разбивка клумб
•
Созданиестеллажейсвободногокнигоо
бмена
•
Благоустройствоклассныхкабинетов
•
Событийныйдизайноформлениепространствапроведенияконкрет
ныхсобытий(праздников,церемоний,торжест
венныхлинеек,творческихвечеров,выставок,
собраний,конференцийит.п.);
•
Разработка,создание,популяризацияш
кольнойсимволики
•
Организацияипроведениеконкурсовтв
орческихпроектовпоблагоустройствупришк
ольнойтерритории
•
Акцентированиевниманияобучающих
сяпосредствомэлементовпредметноэстетическойсреды(стенды,плакаты)наважн
ыхдлявоспитания
ценностяхшколы,еетрадициях,правилах.
Создание
буккроссинга
(свободная
библиотека)Акция
«Я
прочел!»
(оформление
уголковкнигообмена
в
вестибюлях
и
зонах
отдыха
школы)Торжественноеоткрытиеввестибюле
1-4
1-4
Классныеруко
водители
Классные
руководители
Дата
проведения
Ответственные
По
планумероп
риятий
Советник
директора
по
воспитанию,Клас
сныеруководител
и,старшая
вожатая,
учителяпредметн
ики
Сентябрьоктябрь
2024
Советник
директора по
воспитанию,ст
аршая
начальнойшколы уголка
книгообмена
«Я
прочёл»:мероприятие,приуроченн
оекМеждународномудню
школьныхбиблиотек25октября
Благоустройствоклассныхкабинетов.Оформл
ение
«классныхуголков.Конкурсналучшееоформл
ениеигровогоуголка вклассе
Общешкольныйпроект«Мойкласс—
самыйкрасивый»
вожатая,
Библиотекарьп
едагог
организатор
1-4
Втечение
года
Классныеруко
водители
1-4
Втечение
года
Классные
руководители
Благоустройство
школьной
территории
дляобучающихсяразныхвозрастныхка
тегорийи
жителейсела
Выставкитворческихработобучающихсякруж
ковых объединений
1-4
Втечение
года
Родительский
комитет
1-4
День Конституции РФ: выставка,
посвящённаягосударственнойсимвол
икеиеёистории
1-4
Ноябрь
2025
Февраль,
Май2026
Декабрь
2025
Педагоги
ДО
Классные
руководители
1-4
Декабрь
Выставка благотворительных творческих работшкольников
«Яэтоумею»,приуроченнаякоДню
Классные
2025
руководители
Миниконцертыучащихся,учителейиродителей(зак
онныхпредставителей)вхоллахшкольногозда
ния«Музыканапеременах»,приуроченныекВ
сероссийскойнеделе музыки21—27марта
Проект«Выращиваемрастениедляшколы:отр
осткадоцветка»
1-4
Март 2026
1-4
Март-май
2026
«Памятныймай»:тематическоеоформлениек
лассныхкабинетоврукамишкольниковкоДню
Победы
1-4
Май 2026
Классныеруко
водители
Старшая вожатая
Классныеруко
водители
Классныеруко
водители
Старшая вожатая
7.«Взаимодействиесродителями/законнымипредставителями»
Мероприятие
Класс
ы
Создание
родительскойинициативнойгруппы,
планирование еёработы
1-4
Благоустройство
школьной
территории
дляобучающихсяразныхвозрастныхка
тегорийи
жителейсела
1-4
Дата
проведения
Сентябрь
Ответственные
Администрация
школы, класс
ные
руководители
В
течение Администраци
2025-2026
я,
Учебного
Классныйруко
года
водители
Общешкольные и классные родительские
собрания дляродителей
1-4
1-4
Участие
в
ярмарке
блока
дополнительного
образования(презентациякружков/секций)
на2023-2024учебныйгод
1-4
Созданиенашкольномсайтевкладки«Родит
елям(законнымпредставителям)»ирегуляр
ноеобновление материаловеё рубрик:
«Чемпомочьребенку»;
«Школьныесобытия»;
«Консультациясемейногопсихолога»;
«Семейнаябиблиотека»;
«Семейнаяигротека»
Общешкольноеродительскоесобрание
1-4
В течение
2025-2026
Учебного
года
Сентябрь
2025
Администраци
я,
Классныйруко
водители
Педагоги ДО
В течение
2025-2026
Учебного
года
Администраци
я
1 раз в
четверть
Классный
руководители,
Администраци
я школы
Классный
руководители,
социальный
педагог,
педагогпсихолог
Классный
руководители,с
оциальны
педагог,
педагогпсихолог
Классный
руководители
Педагогическоепросвещениеродителейпов 1-4
опросамвоспитаниядетей(рекомендацииии
нструктажибезопасностинапериодканикул,
встречиродителейсприглашеннымиспециал
истами:социальнымиработниками,врачами,
инспекторамиПДНОП,ГИБДД)
Индивидуальныеконсультации(индивидуал 1-4
ьныебеседы, рекомендации по воспитанию
по запросамродителей)
1
Раз в четверть
Совместныесдетьмипоходы,экскурсии.
Втечение
года
1-4
РаботаСоветапрофилактикиснеблагополуч 1-4
нымисемьямиповопросамвоспитания,обуче
ниядетей
Консультации ЗДВР, педагоговпсихологов
и
социальногопедагога
1-4
Втечение
года
По плану
Совета
Втечение
года
Заместительдир
ектора
по
ВР,
Классныйруко
водители,социа
льныйпедагог,
педагогпсихолог
Заместитель
директора по
ВР,
Классныйруко
водители,социа
льныйпедагог,
педагогпсихолог
Участиеродителей(законныхпредставителе
й)впедагогическихконсилиумах,связанныхс
обучениемивоспитаниемконкретногообуча
ющегося
Деньотца
1-4
Втечение
года
1-4
Третье
воскресень
еоктября
Презентациякружков/секций)на20241-4
2025учебныйгоддляродителейбудущихперв
оклассников
Март
2026
Турнирпофутболудляродителейобучающих
сявсекции«Футбол»
1-4
Отчёт
детскихкружковых
объединенийколлективовдляродителей(зак
онныхпредставителей)
Привлечение родителей к
организации и
проведениюплановыхмероприятийвшколе.
1-4
Привлечение
1-4
родителей к
организации и
проведениюплановыхмероприятийвшколе.
1-4
Май 2026
Май 2026
Втечение
года
Втечение
года
Акции«Бессмертныйполк»,
«Краснаягвоздика»
1-4
Май 2026
Семейныйфестиваль
«Игрынашегодетства»
1-4
Май 2026
8.«Самоуправление»
Заместительдир
екторапоВР,
Классныйруков
одители,социал
ьныйпедагог,
педагогпсихолог
Классные
руководители,ро
дительскийкоми
те
т
Заместительдире
кторапоВР,
педагоги
ДО
Учитель
физического
воспитания
ПедагогиДО
Заместитель
директора
по
ВР,
Классныйруко
водители,социа
льныйпедагог,
педагогпсихолог
Заместитель
директора
по
ВР,
Классныйруко
водители,социа
льныйпедагог,
педагогпсихолог
Советник
по
воспитанию
директора,
Классныйруков
одители,
Старшая
вожатая
Советник
по
воспитанию
директора,
Классныйруков
одители,
Старшая вожатая
Мероприятие
Классы
Дата
проведения
Сентябрь
2025
Классные
руководители
Втечение
года
Классные
руководители
Выборылидеров,активовклассов,распределен
ие
обязанностей.
Работавсоответствиисобязанностями
1-4
Деньучителя:праздник
1-4
Октябрь 2025
Концерт«Планетамамы»,посвящ
енныйДнюматери
1-4
Ноябрь 2025
Месячниктруда,школьныесубботники
1-4
Май 2026
Рейдпопроверкечистотыиэстетическоговидак
лассныхкомнат
1-4
Втечение
года
Рейдпопроверкевнешнеговидаобучающихся
1-4
Втечение
года
1-4
Ответственные
Советник
по
воспитанию
директора,
Классныйруков
одители,
Старшая вожатая,
Советшколы
Советник
по
воспитанию
директора,
Классныйруков
одители,
Старшая вожатая,
Советшколы
Советник
по
воспитанию
директора,
Классныйруков
одители,
Старшая вожатая,
Советшколы
Советник
по
воспитанию
директора,
Классныйруков
одители,
Старшая вожатая,
Советшколы
Советник
по
воспитанию
директора,
Классныйруков
одители,
Старшая вожатая,
Советшколы
9.«Профилактика ибезопасность»
Мероприятие
Классы
Пятиминутказдоровья–
беседыоздоровомобразе жизни
1-4
Физкультминутка
1-4
Дата
Ответственные
проведения
Еженедельно Классные
руководители
Ежедневно
Классные
руководители
Неделябезопасностидорожногодвижения:ко
нкурсрисунков
«Я – юный пешеход»; интерактивная игра
«Правилаездынавелосипедеисамокате»;спор
тивно–игроваяпрограмма
«Азбукаулиц»
1-4
Сентябрь
2024
Открытиешкольнойспартакиады.ОсеннийДен
ь Здоровья
1-4
Сентябрь
Мероприятия
1-4игражданскойзащитыдетей(попрофилактикеДДТ
Сентябрь
Советник
по
воспитанию
директора,
Классныйруков
одители,
Старшая
вожатая,
Советшколы,
учитель
ОБЖ
1-4
Классные
По графику
руководители
месячников
безопасности
Занятие№1«Алгоритмдействийпривооружен
ном нападении»
Советник
по
воспитанию
директора,
Классныйруков
одители,
Старшая
вожатая,
Советшколы
Учителяфизку
льтуры
Занятие
№
2
«Действия при
обнаружение
подозрительногопредмета,похожегонавзрывн
ое устройство»
Занятие№3«Действиепризахватепризахвате
террористамизаложников»
Занятие№4.«Терроризм.Опасность»
1-4
По графику
Классные
руководители
1-4
По графику
1-4
По графику
Занятие№5«Действиявусловияхбиологическо
го заражения»
1-4
По графику
Классные
руководители
Классныеруковод
ители
Классные
руководители
Занятие № 6 «Действия
присовершении террористического акта.
Оказание первой медицинскойпомощи»
Деньправовойзащитыдетей.
1-4
По графику
1-4
Ноябрь
«Декада борьбы с вредными
привычками»,открытые классныечасы.
Приглашениеврачейипросмотрвидеофильмов
1-4
«Здоровоепитание
работапопрограммам
внеурочнойдеятельности
1-4
-немиф»-
Классные
руководители
Социальный
педагог
По
плану Социальный
профилакти педагог
Классные
ческих
руководители
недель
Пографику
Классные
руководители
Беседы«Осторожносогнем»,«Вежливыйпеше
ход»,
«Осторожногололед»,«Техникабезопасности
наводе,насолнце»
Конкурс«Безопасноеколесо»
1-4
Пографику
Классные
руководители
3-4
Апрель
Старшая вожатая
Месячникздоровья
Интеллектуальныеперемены(викторины,кон
1-4
Апрель
Советник
воспитанию
по
курсы,кроссворды)
Информационные перемены (агитбригады),
веселыестарты
Неделя безопасности «Безопасноелето»
1-4
Последняя
декада мая
2026
директора,
Классныйруков
одители,
Старшая вожатая
Советник
по
воспитанию
директора,
Классный
руководители,
Старшая вожатая
10.«Социальное партнерство»
Мероприятие
Классы
Дата
Ответственные
проведения
В
течение Советник
года
директора
по
воспитанию,
Классныйруков
одители,
Старшая
вожатая
В
Советник
течение года
директора
по
воспитанию,
классныйруков
одители,старша
я вожатая
В течение
Социальныйп
года
едагог
Участиевсовещаниях,вебинарах,конференци
ях,круглыхстолах,семинарахдляпедагогов на
школьном,
районном,
региональных
уровнях
1-4
Сотрудничествоссоветомветеранов
п.
Цммермановка и Ульчского района. СДК п.
Циммермановка, филиалом библиотеки №
15.
1-4
СотрудничествосОДНОМВД,КДН
районаповопросам профилактики
правонарушений,б
езнадзорности,
профилактики
негативныхпроявленийподростков.
Сотрудничество
с
экспертноконсультативным
советомродительскойобщественности
1-4
1-4
В течение
года
Классные
руководители
Участие
в
районных,
региональных,Всероссийскихконкурса
х,лимпиадах,
выставках,соревнованиях
Спортивныесоревнования,сдачанормГТО
1-4
В течение
года
Классныеру
ководители
1-4
Посещениемузея,выставок
1-4
УчастиевпроектахиакцияхРДДМ и
«Орлята России»
1-4
В течение
года
В течение
года
В течение
года
Учителя
физ-ры
Классныеруко
водители
Педагогиорганизаторы,
классные
руководители
11.«Профориентация»
Цикл
всероссийских
открытых
уроковпрофессиональной навигации для
обучающихся 1-4 классов и проект «Шоу
профессий»
для
1-
1-4
Втечение года Старшая
вожатая,классные
руководители
4классоввинтерактивномформатенапортал
е
«Проектория».
Проведениеобзорныхи тематических
профориентационных
экскурсий
с
цельюознакомлениясработойпредприятий,у
словиями трудаитехнологическимпроцессом
Проведениетематическихклассны
хчасовпрофориентационнойнапра
вленности.
Вовлечение обучающихся в общественнополезнуюдеятельность в соответствии с
познавательными
ипрофессиональнымиинтересами:Конкурсы
,Выставки, Фестивали
Благоустройствоклассныхкабинетов
1-4
Втечение года Классныеруко
водители
1-4
Классные
руководители
1-4
Администрация,
классныеруков
одители,учител
я
предметники
Классныеруко
водители
Классныеруко
водители
Классныеруко
водители
Администрация
1-4
Уроки,классныечасы«Профессиинашихродит
елей». Мастерклассыотродителей
1-4
Оформлениеинформационныхбуклетовопроф
ессияхродителей.
1-4
Благоустройство
школьной
территории
дляобучающихсяразныхвозрастныхкатегорий
и жителейпосёлка
Организацияипроведениеэкскурсийнапредпр
иятияпосёлка(очныхионлайн).
1-4
1-4
Классныеруко
водители,
старшая вожатая
3.5.Характеристика условий реализации ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС
Условия реализации ООП НОО включают:
общесистемные условия;
материально-техническое и учебно-методическое обеспечение;
психолого-педагогические, кадровые и финансовые условия.
Общесистемные условия. В МБОУ СОЩ п. Циммермановка создана комфортная
развивающая образовательная среда по отношению к обучающимся и педагогическим
работникам:
обеспечивается получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей
(законных представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
гарантируется безопасность, охрана и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся (В школе осуществляется
пропускной режим, имеется спортивный зал, работают педагог-психолог и
социальный педагог).
В целях обеспечения реализации ООП НОО в МБОУ СОШ п. Циммермановка для
участников образовательных отношений созданы условия, обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения ООП НОО обучающимися;
формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности),
включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему
успешному образованию;
выявления и развития способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и
иных форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том
числе с использованием возможностей иных образовательных организаций, а
также организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для реализации
программ начального общего образования, и иных видов образовательной
деятельности, предусмотренных ООП НОО;
работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской
деятельности;
выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников в разработке программы начального общего образования,
проектировании и развитии в Организации социальной среды, а также в
разработке и реализации индивидуальных учебных планов;
эффективного использования времени, отведенного на реализацию части
программы начального общего образования, формируемой участниками
образовательных отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их
родителей (законных представителей), особенностями развития и возможностями
обучающихся, спецификой Организации, и с учетом национальных и культурных
особенностей субъекта Российской Федерации (Расписание занятий составлено
согласно СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»,
утверждённые постановлением Главного санитарного врача Российской
Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г);
использования в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
эффективной
самостоятельной
работы
обучающихся
при
поддержке
педагогических работников;
включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней
социальной среды (населенного пункта, муниципального района, субъекта
Российской Федерации) для приобретения опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ;
обновления содержания программы начального общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а
также с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
эффективного управления организацией с использованием ИКТ, а также
современных механизмов финансирования реализации программ начального
общего образования.
При реализации ООП НОО каждому обучающемуся, родителям (законным
представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода обучения
обеспечен доступ к информационно-образовательной среде организации.
Информационно-образовательная среда организации обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебным изданиям и
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), информации о ходе
образовательного процесса, результатах промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся;
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды школы
обеспечивается в том числе посредством информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (далее – сеть Интернет).
В случае реализации ООП НОО с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий каждый обучающийся в течение всего периода обучения
обеспечивается индивидуальным авторизированным доступом к совокупности
информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных технологий,
соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися
образовательных программ начального общего образования в полном объеме независимо
от их мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории
организации, так и за ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная
среда).
Реализация ООП НОО с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий осуществляется в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Электронная информационно-образовательная среда организации обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным
учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в
рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей посредством сети Интернет;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы начального
общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сети Интернет.
АИС Дневник.ру, сайт школы (https://cimmermanovka.khbschool.ru/ ) располагают
информацией о расписании урочной и внеурочной деятельности, учебных планах,
календарном графике учебного процесса, ООП НОО, планах работы школы, утвержденных
Положениях, происходящих событиях.
Регистрация обучающихся , родителей и педагогов в системе ФГИС «МОЯ ШКОЛА»
обеспечивает доступ всех участников образовательных отношений к ЦОР (Якласс, РЭШ,
Учи.ру).
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается
соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной
среды должно соответствовать законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной среды обеспечивает
безопасность хранения информации об участниках образовательных отношений,
безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых организацией при
реализации ООП НОО, безопасность организации образовательной деятельности в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды
могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Материально-технические условия реализации ООП НОО обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения ООП НОО, требования к
которой установлены ФГОС;
2) соблюдение:
Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию
питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации
питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки
педагогических работников;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны труда
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
Школа предоставляет не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной
форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, необходимого для освоения программы
начального общего образования, на каждого обучающегося по учебным предметам:
русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение, иностранные языки, а
также не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной и (или) электронной
форме, необходимого для освоения ООП НОО, на каждого обучающегося по иным
учебным предметам (дисциплинам, курсам), входящим как в обязательную часть учебного
плана указанной программы, так и в часть, формируемую участниками образовательных
отношений.
Дополнительно организация может предоставить учебные пособия в электронной форме,
выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, необходимого для освоения ООП НОО
на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, учебному курсу (в том числе
внеурочной деятельности), учебному модулю, входящему как в обязательную часть
указанной программы, так
образовательных отношений.
и
в
часть
программы,
формируемую
участниками
Обучающимся обеспечивается доступ к печатным и электронным образовательным
ресурсам (далее – ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных
базах данных ЭОР.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Прописи
(в 4-х частях)
Русский
язык.
класс: учебник:
частях, 1 класс
Русский
язык.
класс: учебник:
частях, 2 класс
Русский
язык.
класс: учебник:
частях, 3класс
Русский
язык.
класс: учебник:
частях, 4 класс
Азбука
Горецкий В. Г., Федосова Н. Акционерное
общество
А.
«Издательство «Просвещение»
1-й Канакина В.П., Горецкий В.П. Акционерное
общество
в 2
«Издательство «Просвещение»
2-й Канакина В.П., Горецкий В.П.
в 2
Акционерное
общество
«Издательство «Просвещение»
3-й Канакина В.П., Горецкий В.П.
в 2
Акционерное
общество
«Издательство «Просвещение»
4-й Канакина В.П., Горецкий В.П.
в 2
Акционерное
общество
«Издательство «Просвещение»
Горецкий В.Г., Кирюшкин
В.А., Виноградская JI.A. и
другие
Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В
Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В
Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В
Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В
Плешаков А.А.
Акционерное
общество
«Издательство «Просвещение»
(в 2 частях)
Литературное чтение (в
2 частях), 1 класс
Литературное чтение (в
2 частях),2 класс
Литературное чтение (в
2 частях), 3 класс
Литературное чтение (в
2 частях), 4 класс
Окружающий мир (в 2
частях), 1 класс
Окружающий мир (в 2
частях), 2 класс
Окружающий мир (в 2
частях), 3 класс
Окружающий мир (в 2
частях), 4 класс
Плешаков А.А.
Плешаков А.А.
Плешаков
Е.А.
А.А.,
Акционерное
общество
«Издательство «Просвещение»
Акционерное
общество
«Издательство «Просвещение»
Акционерное
общество
«Издательство «Просвещение»
Акционерное
общество
«Издательство «Просвещение»
Акционерное
общество
«Издательство «Просвещение»
Акционерное
общество
«Издательство «Просвещение»
Акционерное
общество
«Издательство «Просвещение»
Крючкова Акционерное
общество
«Издательство «Просвещение»
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ дошкольного, начального общего и основного
общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям организации с учетом
специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом,
учителем-логопедом,
учителем-дефектологом,
тьютором,
социальным педагогом) участников образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования
и будущего профессионального самоопределения;
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной
сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое
образовательных отношений, в том числе:
сопровождение
всех
участников
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального
общего образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников организации,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень организации);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных
отношений
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической
службы организации.
Кадровые условия реализации ООП НОО. Реализация ООП НОО обеспечивается
педагогическими работниками организации, а также лицами, привлекаемыми к ее
реализации с использованием ресурсов РМЦ и КЦО, осуществляющих образовательную
деятельность, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций. В
реализации образовательных программ и (или) отдельных учебных предметов, курсов,
модулей, практики, иных компонентов, предусмотренных образовательными программами
(в том числе различных вида, уровня и (или) направленности), с использованием сетевой
формы реализации образовательных программ наряду с организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, также могут участвовать научные организации,
медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные
организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления образовательной
деятельности по соответствующей образовательной программе.
Квалификация педагогических работников организации соответствует квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных
стандартах.
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО осуществляется в объеме не ниже
определенного в соответствии с бюджетным законодательством Российской Федерации и
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Приложение к ООП НОО
Особенности оценки предметных результатов по учебному предмету «Русский язык»
1. Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
Способ
оценки
Различать слово и предложение; вычленять слова из предложений
Устный опрос
Вычленять звуки из слова
Письменная
работа
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах Устный опрос
согласный звук [й'] и гласный звук [и])
Различать ударные и безударные гласные звуки
Устный опрос
Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова Устный опрос
и в слове)
Различать понятия "звук" и "буква"
Устный опрос
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые Письменная
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог
работа
…
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
Способ
оценки
Осознавать язык как основное средство общения
Наблюдение
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным Устный опрос
параметрам: согласный парный (непарный) по твердости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе Письменная
слова со стечением согласных)
работа
…
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
Объяснять значение русского
Российской Федерации
языка
как
государственного
Способ
оценки
языка Устный опрос
…
2. Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
В первом классе обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся.
Промежуточная аттестация обучающихся вторых–четвертых классов осуществляется по
пятибалльной системе оценивания. Для тестовых работ, результат прохождения которых
фиксируется в ином количестве баллов или иных значениях, педагогом разрабатывается
шкала перерасчета полученного результата в отметку по пятибалльной шкале.
Отметки за годовую письменную работу обучающихся имеют приоритет над отметками за
другие письменные работы, которые выполнялись обучающимися в течение учебного года,
при расчете годовой отметки.
Отметки за промежуточную аттестацию фиксируются педагогом в журнале успеваемости и
дневнике обучающегося (электронном журнале) в сроки и порядке, предусмотренном
локальным нормативным актом школы. За сочинение, изложение и диктант с
грамматическим заданием в журнал успеваемости выставляются две отметки: одна по
учебному предмету «Русский язык», а вторая по учебному предмету «Литературное
чтение».
3. График контрольных мероприятий
Тип контроля
Срок проведения
Классы
Текущий
На каждом занятии
2-4-е
Тематический
По итогам освоения темы
1-4-е
Тематический
По итогам освоения раздела
2-4-е
Промежуточный
В конце четверти
2-4-е
Итоговый
Май
4-е
